研究生創(chuàng)業(yè)教育路徑研究

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一、研究生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于研究生培養(yǎng)的功能定位及意義主要體現(xiàn)在塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、幫助研究生超越功利培育情懷、塑造研究生良好的價(jià)值觀等三方面。1.創(chuàng)業(yè)教育有利于塑造培養(yǎng)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生利用資源、整合資源，提升自我生存和自我發(fā)展的能力。不論是對(duì)于在校期間或者畢業(yè)時(shí)選擇創(chuàng)業(yè)的研究生，還是在校期間或者畢業(yè)后從事科研工作的研究生，走上工作崗位后仍然需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，去履行工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和理想[2]。有在校期間直接參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的研究生坦言，通過(guò)自身參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，能夠?qū)ν瓿梢患拢ㄈ鐒?chuàng)業(yè)）的每一個(gè)流程和細(xì)節(jié)的全面深刻的思考，對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的發(fā)現(xiàn)也更敏感。當(dāng)未來(lái)的生活中出現(xiàn)新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，在校期間的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷也有利于創(chuàng)業(yè)者把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行再一次的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于研究生而言，最重要的是能力拓展過(guò)程中的思維創(chuàng)新，開(kāi)放透明的網(wǎng)絡(luò)思維為深化研究生教育改革注入了新的活力。2.創(chuàng)業(yè)教育有利于幫助研究生超越功利培育情懷筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是通識(shí)教育的一部分，創(chuàng)業(yè)教育毋庸回避功利，要直面功利。創(chuàng)業(yè)的最低層次是功利，也就是要學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊。任何一個(gè)準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的人都需要計(jì)算創(chuàng)業(yè)的成本和收益，沒(méi)有對(duì)成本收益的計(jì)算，創(chuàng)業(yè)者就會(huì)不知道如何作出代價(jià)最小的選擇。但創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是教會(huì)研究生在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何生存，如何權(quán)衡利弊，如何以收益成本計(jì)算盈利；創(chuàng)業(yè)教育的宗旨絕不是功利主義，創(chuàng)業(yè)教育的核心是一種價(jià)值觀教育，創(chuàng)業(yè)教育要超越功利，培育情懷，也就是不能僅考慮創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的利益，而要著眼于國(guó)家民族的未來(lái)，創(chuàng)辦企業(yè)要有以天下為己任的境界和實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的氣魄。3.創(chuàng)業(yè)教育有助于塑造研究生良好的價(jià)值觀百森商學(xué)院的一位教授認(rèn)為，適應(yīng)“創(chuàng)業(yè)革命”時(shí)代的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育，不應(yīng)該以追求眼前的功利為目的，而應(yīng)當(dāng)著眼于為美國(guó)的大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就“最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代”作為其價(jià)值取向[3]。研究生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，追求企業(yè)利益最大化、個(gè)人價(jià)值最大化無(wú)可厚非，但這些情懷和愿望的實(shí)現(xiàn)，不能以損害他人利益和社會(huì)利益為代價(jià)。培養(yǎng)出損人利己的創(chuàng)業(yè)者、損人不利己的創(chuàng)業(yè)者都絕非高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。在這個(gè)意義上，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如果只講功利，或許會(huì)沒(méi)有出息，不成氣候，但如果培養(yǎng)出有家國(guó)情懷卻不尊重他人權(quán)益的創(chuàng)業(yè)者，以不正當(dāng)手段危害其他企業(yè)的創(chuàng)辦和企業(yè)生存，就可能擾亂正常的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序。只有把創(chuàng)業(yè)教育的最終落腳點(diǎn)轉(zhuǎn)移到價(jià)值觀教育上來(lái)，只有讓創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)者牢牢樹(shù)立和堅(jiān)守這樣的價(jià)值觀，即不管自己的信念有多么的正確甚至神圣，都不能強(qiáng)加于人，這才是創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值所在，這才是創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之義。所以創(chuàng)業(yè)教育不僅要提升創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)人的情懷，更要培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

二、研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

截至2016年12月，全國(guó)在校研究生接近200萬(wàn)人。部分研究型大學(xué)研究生的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)了本科生人數(shù)，是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要對(duì)象。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生創(chuàng)業(yè)教育的課題得到了高度重視，張克兢等作者以學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)為研究視角，分析工科研究生創(chuàng)業(yè)教育的影響，并據(jù)此探討了工科研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)[4]。劉紅斌從我國(guó)研究生創(chuàng)業(yè)教育起步晚、國(guó)家對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠、高校對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位、研究生創(chuàng)業(yè)熱情缺乏等幾方面總結(jié)了研究生創(chuàng)業(yè)教育不足的原因，從政府、高校、研究生等三個(gè)層面提出促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)的建議[5]。趙大偉介紹了國(guó)內(nèi)外研究生創(chuàng)業(yè)教育情況,對(duì)國(guó)內(nèi)研究生創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)、存在問(wèn)題及研究生創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展進(jìn)行了分析和探討[6]。很多優(yōu)秀的研究成果也被應(yīng)用于研究生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)際中。然而，現(xiàn)有的研究成果與高校研究生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)際還存在一定的差距。1.研究生的創(chuàng)業(yè)教育工作不鮮明、不突出相對(duì)于本科生，研究生具有如下特點(diǎn)：①知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富。研究生經(jīng)過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)，知識(shí)面更廣、專業(yè)知識(shí)更深，平均知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)于本科生更多一些，有利于更好地創(chuàng)業(yè)。②時(shí)間相對(duì)自由。研究生的課程主要安排在第一年，大部分研究生從第二年開(kāi)始每周的課時(shí)大幅下降，研二甚至不再需要上課，只需要進(jìn)行科學(xué)研究，完成論文，時(shí)間上相對(duì)自由。③心智更為成熟。相比本科生，研究生不但經(jīng)歷了本科四年的學(xué)業(yè)生活，更是有著四年的人生經(jīng)歷，對(duì)人生事業(yè)有了較為明晰的判斷，面對(duì)各種挫折，研究生抗壓能力更強(qiáng)一些，有利于積極面對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種困難。④研究生的創(chuàng)業(yè)科技含量更高。研究生在進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中，基于科研成果的市場(chǎng)化前景進(jìn)行探索和思考，把部分科學(xué)研究轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，具備一定的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。如，2014年某企業(yè)創(chuàng)始人，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室跟隨導(dǎo)師承接了一個(gè)企業(yè)的橫向課題。當(dāng)初他們只是制作了一個(gè)獲得發(fā)包方認(rèn)可的項(xiàng)目雛形，后來(lái)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目有需求，市場(chǎng)反響比較強(qiáng)烈，次年基于相對(duì)成熟的課題成果創(chuàng)立公司。因此，在研究生創(chuàng)業(yè)教育中必須充分考慮研究生的特點(diǎn)，才能使創(chuàng)業(yè)工作更有針對(duì)性。現(xiàn)實(shí)中研究生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)往往存在與本科生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃趨同、針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。2.研究生創(chuàng)業(yè)工作的導(dǎo)向不明晰與本科生相比，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的支持和扶持較為薄弱。①扶持研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的導(dǎo)向性較弱。教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等部委就深化研究生教育改革、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，陸續(xù)出臺(tái)了相關(guān)文件，但真正具有可操作性、聚焦于資助研究生創(chuàng)業(yè)的文件卻不多見(jiàn)。②項(xiàng)目覆蓋面上，對(duì)本科生的創(chuàng)業(yè)支持力度優(yōu)于研究生。以某大學(xué)為例，資助本科生創(chuàng)業(yè)的資源有國(guó)家、上海市、學(xué)校三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，平均每年擁有項(xiàng)目百余項(xiàng)。資助研究生創(chuàng)業(yè)的資源僅有市級(jí)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)專項(xiàng)，平均每年只有十余項(xiàng)。③資金分配上，雖然單個(gè)研究生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助額度高于本科生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但資金總體分配額度上，對(duì)本科生的創(chuàng)業(yè)支持力度大于研究生。如某高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃每年直接從國(guó)家、上海市、學(xué)校獲得的資金累計(jì)達(dá)75萬(wàn)元（平均每個(gè)本科生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目1萬(wàn)元）。而市級(jí)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)專項(xiàng)，項(xiàng)目孵化類學(xué)員(團(tuán)隊(duì))可獲得最高3萬(wàn)元項(xiàng)目資助，累計(jì)每年資助金額30萬(wàn)元左右，不到本科生的一半。雖然高校內(nèi)部可以根據(jù)實(shí)際情況，把配套的辦學(xué)資金加以傾斜，動(dòng)態(tài)調(diào)整到對(duì)研究生更為有利的狀態(tài)，但專款專用的導(dǎo)向性更為明確。鑒于以上問(wèn)題，雖然不排除研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目會(huì)以團(tuán)隊(duì)中非核心成員的本科生身份去申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但無(wú)論是金額還是覆蓋面上，對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度都比對(duì)本科生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持力度弱。3.研究生創(chuàng)業(yè)教育的定位布局有待加強(qiáng)由于我國(guó)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)研究生固有的學(xué)術(shù)研究定位也使部分社會(huì)人士無(wú)法理解，故研究生創(chuàng)業(yè)沒(méi)有贏得社會(huì)、家庭的完全認(rèn)可和支持。導(dǎo)師是影響研究生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要因素。在培養(yǎng)計(jì)劃中，作為研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師對(duì)于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度直接影響研究生的創(chuàng)業(yè)積極性。一般而言，導(dǎo)師希望研究生潛心科研，產(chǎn)出更多的學(xué)術(shù)成果。如果研究生去創(chuàng)業(yè)，可能導(dǎo)致導(dǎo)師的課題沒(méi)有足夠的人力去完成，因此，部分導(dǎo)師不太希望自己的學(xué)生直接去創(chuàng)業(yè)；甚至有導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生只有在找不到工作時(shí)才去創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)僅僅是解決就業(yè)問(wèn)題的一條權(quán)宜之計(jì)，不具有可持續(xù)性，因此有的導(dǎo)師在理念上不認(rèn)可創(chuàng)業(yè)教育。4.高校對(duì)研究生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)能力還有待提升研究生畢竟是學(xué)生，缺少人脈，單純依靠同學(xué)、師生關(guān)系，難以支撐創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)初期，如果沒(méi)有強(qiáng)大的家庭支撐，是很艱難的。研究生還缺少政策指導(dǎo)。各部委、地方政府出臺(tái)了很多支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，由于信息不對(duì)稱，研究生不了解或者吃不透政策，花費(fèi)了大量時(shí)間和精力去申報(bào)某些優(yōu)惠政策時(shí)，往往卡在了最后一關(guān)。例如，某研究生帶著自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)花了整整兩周時(shí)間準(zhǔn)備資料，申請(qǐng)科技創(chuàng)業(yè)政策支持，結(jié)果由于企業(yè)繳納稅額達(dá)不到政策要求而申請(qǐng)不到創(chuàng)業(yè)資金，研究生轉(zhuǎn)而求助中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，從中獲得政策的操作指導(dǎo)。但某些中介服務(wù)機(jī)構(gòu)打著幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)申請(qǐng)政策優(yōu)惠、提供咨詢服務(wù)的幌子，利用自己的信息優(yōu)勢(shì)，盤剝壓榨創(chuàng)業(yè)企業(yè)。現(xiàn)在社會(huì)上缺的不是政策，而是政策的公開(kāi)與易獲取和執(zhí)行中的透明化。應(yīng)減少政策落地的環(huán)節(jié)，高校研究生創(chuàng)業(yè)工作者也要發(fā)揮更積極的作用，使研究生在創(chuàng)業(yè)中得到真正的實(shí)惠。

三、完善研究生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策研究

圍繞研究生創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及困境，需要明晰創(chuàng)業(yè)教育在研究生培養(yǎng)平臺(tái)中的功能定位，理順研究生創(chuàng)業(yè)教育與其他研究生培養(yǎng)平臺(tái)的關(guān)系，激發(fā)參與創(chuàng)業(yè)教育的研究生的內(nèi)在動(dòng)力。1.進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育在研究生培養(yǎng)平臺(tái)中的功能定位要徹底走出研究生創(chuàng)業(yè)不入主流的誤區(qū)，必須提升整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，不僅要著眼于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的梳理，甚至眼光還要由教育領(lǐng)域延伸至經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域。因?yàn)閷?duì)研究生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的改變，既在教育體制中又不完全在教育體制中。沒(méi)有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治維度的保障和配合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體制機(jī)制就得不到徹底的貫徹和實(shí)施。在高校中貫徹不徹底，就導(dǎo)致了研究生創(chuàng)業(yè)不入主流的認(rèn)知偏差。因此，高校要進(jìn)一步深化研究生創(chuàng)業(yè)工作，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體制機(jī)制，不應(yīng)孤立地學(xué)習(xí)西方創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，而應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)；不能只學(xué)操作層面的流程和構(gòu)架，卻不學(xué)習(xí)流程和構(gòu)架背后蘊(yùn)含的基本原則；不應(yīng)單純學(xué)習(xí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作的方法，卻不學(xué)習(xí)方法背后的動(dòng)機(jī)和出發(fā)點(diǎn)。所以，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，必須與時(shí)俱進(jìn)，高校創(chuàng)業(yè)教育工作者在打造創(chuàng)業(yè)課程的體系、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等完整創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈方面，必須在實(shí)踐中不斷摸索和嘗試，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而不僅僅是模仿國(guó)外的做法。2.理順研究生創(chuàng)業(yè)教育與其他研究生培養(yǎng)平臺(tái)的關(guān)系創(chuàng)業(yè)教育不同于一般的專業(yè)教育，從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)大賽、項(xiàng)目路演等載體，聯(lián)結(jié)創(chuàng)業(yè)的需求方和供給方；堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，幫助研究生創(chuàng)業(yè)者樹(shù)立自我經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算的市場(chǎng)運(yùn)作體系；堅(jiān)持平臺(tái)導(dǎo)向，搭建一個(gè)集導(dǎo)師、資金、場(chǎng)地、課程等資源為一體的平臺(tái)，向每位有志于創(chuàng)業(yè)的研究生提供均等的機(jī)會(huì)。創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)側(cè)重于關(guān)注投融資、產(chǎn)學(xué)研和政策資源的導(dǎo)入，國(guó)際網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際資源的對(duì)接，其組織機(jī)構(gòu)不論是以無(wú)形學(xué)院的形式進(jìn)行運(yùn)作，還是以有形學(xué)院的形式進(jìn)行運(yùn)作，都必須含有能夠提供國(guó)內(nèi)外資源的部門和人員。無(wú)形學(xué)院的組織架構(gòu)要充分發(fā)揮組織優(yōu)勢(shì)和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，有形學(xué)院的組織架構(gòu)要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)。從某種程度上講，創(chuàng)業(yè)教育是提供一個(gè)校內(nèi)校外互通、國(guó)內(nèi)國(guó)外互通的平臺(tái)。3.激發(fā)參與創(chuàng)業(yè)教育的研究生的內(nèi)在動(dòng)力創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是要激發(fā)研究生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿，提升研究生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)能力。研究生個(gè)體要有參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿，通過(guò)課程、競(jìng)賽、訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，研究生能夠更加深入了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。課程、競(jìng)賽、訓(xùn)練營(yíng)等活動(dòng)，是載體和途徑，不是目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育不是為了教育而教育。對(duì)研究生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，要從倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理念開(kāi)始，并且與社會(huì)對(duì)人才需求相匹配，把社會(huì)中隱約的要求以成體系的概念表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而把社會(huì)對(duì)人才需求中的模糊性和混沌性內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具象性和前瞻性的內(nèi)容傳遞給學(xué)生。要讓研究生感知到在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，一是會(huì)認(rèn)識(shí)很多創(chuàng)業(yè)的朋友。二是切身體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，明確自身是否適合創(chuàng)業(yè)，并有利于未來(lái)的人生規(guī)劃和選擇。三是有利于個(gè)人成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)需要主動(dòng)尋找資源、獲得資源，不斷和許許多多的人打交道，不斷地面對(duì)困難、解決困難，在這個(gè)過(guò)程中，研究生自身也會(huì)迅速成長(zhǎng)起來(lái)。讓研究生切身體會(huì)到社會(huì)對(duì)人才需求的變化，讓研究生個(gè)體行為能夠順應(yīng)這些變化，個(gè)體行為能夠匹配這些變化。研究生個(gè)體的努力非常重要，創(chuàng)業(yè)教育要求研究生把個(gè)體的努力與市場(chǎng)規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)行有效地結(jié)合到一起去，讓市場(chǎng)運(yùn)行檢驗(yàn)創(chuàng)意想法，甄別出創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)劣。所以，在創(chuàng)業(yè)教育中研究生個(gè)體的努力非常重要，學(xué)生順應(yīng)著市場(chǎng)的需求和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的能力，把兩者有效匹配和銜接在一起，在市場(chǎng)的選擇中謀求生存。創(chuàng)業(yè)教育要激發(fā)研究生個(gè)體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，把每一個(gè)研究生個(gè)體的創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。

四、上海交通大學(xué)加強(qiáng)研究生創(chuàng)業(yè)教育的舉措及成效

上海交通大學(xué)是一所具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的學(xué)校。自1999年開(kāi)始，學(xué)校就持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極探索構(gòu)建研究型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式。2002年，上海交通大學(xué)等高校被列為教育部首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。2009年，上海交通大學(xué)成為上海首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校。2016年入選全國(guó)首批雙創(chuàng)示范基地，獲評(píng)全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校和全國(guó)首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。1.構(gòu)建教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投導(dǎo)師三支師資隊(duì)伍，突出創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。除了日常的專業(yè)課老師，學(xué)校還專門聘請(qǐng)校外的創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)名家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以親身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講述現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)歷程，深度剖析行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，加深研究生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念和規(guī)律的理解。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師，做了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與創(chuàng)投導(dǎo)師的細(xì)分。其中，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，講述創(chuàng)業(yè)挫折的克服以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程中研究生創(chuàng)業(yè)心理的調(diào)試與疏導(dǎo)；創(chuàng)投導(dǎo)師側(cè)重于總結(jié)凝練行業(yè)領(lǐng)域中的創(chuàng)業(yè)規(guī)律。創(chuàng)投導(dǎo)師本身未必有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，但是他們往往在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資過(guò)程中深度把脈某行業(yè)或某幾個(gè)行業(yè)，掌握了企業(yè)的運(yùn)作規(guī)律，這些都是研究生創(chuàng)業(yè)教育中的生動(dòng)素材，增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性。2014年首屆“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽決賽中，上海交通大學(xué)選送6支團(tuán)隊(duì)參賽，獲5金1銀，以團(tuán)體總分第一名的優(yōu)異成績(jī)，捧得2014年“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽冠軍杯。6支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，核心創(chuàng)始人為研究生的團(tuán)隊(duì)占80%，在教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投導(dǎo)師三支師資隊(duì)伍的指導(dǎo)下，研究生成為科技創(chuàng)業(yè)的生力軍。2.建立創(chuàng)業(yè)加油站，打造研究生創(chuàng)業(yè)的練兵場(chǎng)上海交通大學(xué)把校園內(nèi)一部分鮮有人光顧的書(shū)報(bào)亭改造成為創(chuàng)業(yè)加油站，面向全校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目招標(biāo)。入選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以書(shū)報(bào)亭為場(chǎng)地，把自己的創(chuàng)業(yè)想法落地實(shí)施，同時(shí)學(xué)校根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量和評(píng)審專家的意見(jiàn)，給予一定的資金支持，用于書(shū)報(bào)亭內(nèi)部的裝修改造，符合各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)需求。在創(chuàng)業(yè)加油站的管理運(yùn)營(yíng)中也采用優(yōu)勝劣汰的辦法，定期進(jìn)行考核，考核不合格的團(tuán)隊(duì)退出創(chuàng)業(yè)加油站，投標(biāo)答辯中獲得票數(shù)次之的團(tuán)隊(duì)，依次遞補(bǔ)進(jìn)入。自2015年4月創(chuàng)業(yè)加油站啟動(dòng)以來(lái)，申請(qǐng)入住的研究生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)絡(luò)繹不絕，招標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)答辯火爆。截至2017年9月底，8個(gè)創(chuàng)業(yè)加油站累計(jì)入駐研究生創(chuàng)業(yè)者200余名。上海交通大學(xué)博士生王奕夏團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)加油站完成了從線下到線上的轉(zhuǎn)身，獲得50萬(wàn)元天使投資，幾平方米的創(chuàng)業(yè)加油站幫助博士生淘到了創(chuàng)業(yè)的第一桶金。創(chuàng)業(yè)加油站的建設(shè)，不僅營(yíng)造了校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，而且為在校研究生提供了把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的場(chǎng)地，推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐的統(tǒng)一。3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)，“零距離”接觸創(chuàng)業(yè)企業(yè)，夯實(shí)并拓展創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容研究生的創(chuàng)業(yè)教育不再拘泥于課堂，而是可以參與到企業(yè)核心團(tuán)隊(duì)中，零距離接觸核心團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)，與創(chuàng)業(yè)大咖們并肩同行在企業(yè)發(fā)展的十字路口，實(shí)實(shí)在在煉就一塊未來(lái)職業(yè)發(fā)展的“真金”[7]。參加暑期創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)的研究生獲得不少于兩周的創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位鍛煉，見(jiàn)習(xí)期間接受經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)戰(zhàn)派創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專項(xiàng)指導(dǎo)，為自己今后走向成功創(chuàng)業(yè)積累良好的基礎(chǔ)；還同時(shí)獲得企業(yè)實(shí)習(xí)補(bǔ)貼與學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基金支持[7]。2016年上海交通大學(xué)首次嘗試開(kāi)展創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)，餓了么、觸寶科技、百姓網(wǎng)、小紅書(shū)、拍拍貸、助理來(lái)也、輕輕家教、遠(yuǎn)播教育集團(tuán)、凹凸共享租車等大批優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)匯聚，提供近400個(gè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)崗位[7]。參加創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)的研究生夯實(shí)并拓展了創(chuàng)業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化了對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。4.聯(lián)合地方政府打造“零號(hào)灣—全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”，促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化2015年4月，“零號(hào)灣—全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”成立，與學(xué)校閔行校區(qū)一街之隔，服務(wù)于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)師生及校友，極大地方便了上海交通大學(xué)師生就近開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)校閔行主校區(qū)服務(wù)創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐平臺(tái)，為促進(jìn)研究生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地轉(zhuǎn)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年入住零號(hào)灣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有113支（每年學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)后可自動(dòng)轉(zhuǎn)化成校友團(tuán)隊(duì)），其中以研究生為核心創(chuàng)始人的團(tuán)隊(duì)超過(guò)70%，覆蓋在校研究生500人次。5.構(gòu)建微信公眾號(hào)“創(chuàng)業(yè)YUAN”，基于新媒體技術(shù)助力深化創(chuàng)業(yè)教育2016年，學(xué)校整合創(chuàng)業(yè)教育資源，開(kāi)發(fā)了微信公眾號(hào)——“創(chuàng)業(yè)YUAN”。“創(chuàng)業(yè)YUAN”是一款集孵化政策、融資渠道、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)投導(dǎo)師四位一體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。平臺(tái)提供的服務(wù)主要為導(dǎo)師資訊、創(chuàng)業(yè)資金申請(qǐng)、政策扶持，向在校師生和社會(huì)人士免費(fèi)開(kāi)放。這款軟件可應(yīng)用于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，使研究生在課堂上就能模擬創(chuàng)業(yè)情境，在公眾號(hào)上模擬初創(chuàng)企業(yè)找人、找錢、找場(chǎng)地等創(chuàng)業(yè)情境，有助于提升研究生個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力。目前，該公眾號(hào)正在上海各高校創(chuàng)業(yè)教育中推廣。近年來(lái)，上海交通大學(xué)研究生創(chuàng)業(yè)教育取得了一系列成績(jī)。如以研究生領(lǐng)銜的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，多次獲得中英創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、英特爾全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、美國(guó)全球企業(yè)家創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等國(guó)際重大賽事獎(jiǎng)項(xiàng)；在騰訊開(kāi)放平臺(tái)的“2014城市&高校創(chuàng)業(yè)排行榜”中，上海交通大學(xué)緊隨清華大學(xué)和北京大學(xué)之后位列“創(chuàng)業(yè)者最多的top10院校”榜單第三位。再如，以餓了么訂餐服務(wù)網(wǎng)、觸寶輸入、Teambition、在路上、59store等為代表的一批青年創(chuàng)業(yè)校友企業(yè)正在迅速崛起中，觸寶輸入創(chuàng)始人王佳梁獲評(píng)2015年“上海IT青年十大新銳”，餓了么訂餐服務(wù)網(wǎng)張旭豪榮獲2015“中國(guó)經(jīng)濟(jì)年度人物新銳獎(jiǎng)”。

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作者:侯士兵 馮霞 玄雪梅 單位:上海交通大學(xué)學(xué)生就業(yè)中心