中學班級科學管理策略

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一、科學管理促發展

當代教育的基本要求是育人為本，促進人的個性全面和諧發展。科學管理是遵循中學生的身心發展規律和班級管理運行的實際，采用科學的管理理念、決策、制度和方法，進行有效管理的過程。管理的根本目的不是為了約束學生，而是使學生受到教育，幫助他們學會學習、生存、關心和做人，促進其健康發展。

（一）理念科學是前提

班主任對班級管理應貫徹科學發展的思想和以人為本的理念，用發展變化的眼光看待學生，了解學生的實際需求，把握學生的心理活動規律，積極引導，促使每個學生的個性得到和諧、健康、全面、自主的發展。愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”因此，班主任應尊重學生的人格，理解學生身上存在的不足，幫助他們解決問題，促進他們的進步和發展。班主任要主動順應新課程改革的潮流，積極學習，深化認識，創新管理思路，努力營建班風純正，學風積極，遵守紀律，團結進取的班集體，全面提高班級管理科學化水平。

（二）決策科學是關鍵

西方決策理論學派的代表人物赫伯特•西蒙認為：管理就是決策，決策是管理的核心。遵循科學的決策程序，才能做出正確的決策。科學決策是為了實現某種特定的目標，運用科學的理論和方法，系統地分析主客觀條件做出正確決策的過程。心理學研究證明，確定目標是引發每一個人行為的最直接動機。班主任可以根據對學生的了解和對班級的調查情況，提出班級管理目標的總設想，積極引導全體學生參與班級決策，群策群力，發揮班集體的智慧和力量。只有學生自己認可的規章制度和行為規范，他們才能夠積極地去遵守。當在開展一些活動或落實一些措施前，班主任都應充分征求學生意見，采納合理化建議，讓學生帶著興趣積極參與。班主任要避免單純按個人意志和經驗管理，應該把經驗與科學決策結合起來，健全監督機制，確保決策的順利實施，實現決策的科學化。

（三）制度科學是保證

科學的制度是保證個體發展，使學生能夠成為超越和創造現實社會的人的積極因素。班級制度要具有人文氣息，突出精神風貌、價值觀念、作風態度，必須考慮學生在成長和發展過程中的基本要求，有利于學生生動活潑地學習和生活，主動地獲得發展。制定的制度如班級公約、一日常規、值日分工、職責劃分等要切合實際，全面周密，簡單明確，運行合理。雖然各項制度將學生的行為進行了約束和規范，但在不影響學生個性健康發展的前提下，能讓班級每一位成員有章可循，有規可依，能有效地增強班級的活力。科學的規章制度的制定和執行，能使學生受到教育，確保班級得以正常、高效和有序運轉，達到制度育人的目的。科學的制度要利于班級管理向人文管理、學生自我管理邁進。

（四）方法科學是依托

班級管理的方法要以科學的理論為基礎，以實踐為根本，保障班級每一位學生的全面發展和個性發展。一切外界的教育影響都必須通過主體的內化才能轉變為自身素質。班主任應該在班級建立一個層次分明、責任明確的管理系統，明確每個學生都有責任和義務去建設好班集體，切實促進學生的發展。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息。”在學生參與班級問題的處理中，班主任應該努力培養學生的自我管理意識，幫助學生形成正確的自我評價體系，使學生不斷地認識、教育和提高自己，營造融洽和諧的班級氛圍。

二、精細管理鑄品質

魏書生說：“班級管理的重要目的是要培養學生良好的習慣和品質。”班級文化建設是以良好行為習慣和品質的養成教育為核心的，精細管理是實現班級文化建設層次提升的必經之路，是構建師生共同的精神家園，使教育充滿智慧的必然要求，是鑄就學生良好的習慣和崇高品質的保障。

（一）精細管理的方式

班級精細管理是在充分吸收科學管理理論和當代西方先進管理理論的基礎上，以班級面臨的突出管理問題為導向，致力于為提高班級的管理水平提供系統的指導。它是在規范化管理基礎上形成的“班主任—班委會—班長—小組長—每個同學”的管理網絡方式，要求“人人都是管理者”“人人有事做，事事有人做”。

（二）精細管理增強學生的參與意識

在此管理方式中，班主任應根據學生心理發展規律和教育的內在規律，依托《中學生守則》《中學生日常行為規范》，并結合本班具體情況，充分發揮學生的主體作用，精心引導每個學生自主參與制定、完善并執行班級公約、文化建設目標、學期工作要點、激勵機制等，使班級工作有章可循，確保班級文化建設的有效實施。這樣，在持之以恒地落實過程中，就可以激發和培養學生的責任心、上進心，增強學生的自控力。采取干部競選輪換制，在班主任的指導和監督下，學生民主選舉，培養一支富有活力的班干部隊伍，并對新當選的班干部進行細心幫助，增強他們解決班級問題的能力，使班級工作正常開展。同時設立值日班長，讓每個學生都有機會參與管理，將學生日常行為、衛生等納入值日班長職責范圍。采取班干部競選輪換和值日班長相結合的管理方式，可讓學生感到自己就是班集體的主人，擴大學生自我發展的空間，能有效地開發學生的潛能，凝聚集體意識和班級榮譽感，使學生在民主、平等、公平、和諧的氛圍中實現奮斗目標。

（三）精細管理鑄就學生良好行為習慣和品質

在班級精細管理中，班主任要對處于成長過程中的學生實事求是地實行有重點的分期管理，讓教育目標呈遞進式的設置，因材施教，因時施教。班主任應賦予每一個學生以成功的希望，增強他們的自信心和克服困難的勇氣。班主任還應細心對學生進行思想品德的引導、心理問題的疏導及科學精神的誘導，指引學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成健全的人格、健康向上的心理、高尚的情操、嚴謹的科學態度；精心設計各種有益的活動，使學生在活動的細節中領悟做人的道理，在做事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭，讓好的行為內化，鑄就學生健康成長與適應環境的良好行為習慣和優秀品質，從而使班級具備遵守紀律和維護班集體榮譽的精神，形成勤奮進取、文明禮貌的氛圍，擁有和睦互助的關系，構建成師生共同的精神家園。總之，中學班級管理工作是煩瑣而細微的，班主任需要對學生的心理特點深入認識，用智慧和耐心去引導他們，優化他們的成長環境，鑄就他們良好的習慣和品質，使他們成為適應時展的有用之才。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見.）

作者：郭進鐸工作單位：甘肅省靖遠縣第八中學