初中生作文互批互改教學(xué)探索

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摘要：“互批互改”的語文作文課，以學(xué)生批改活動為主體，以小組為單位，以書面批改為形式，在教師引導(dǎo)下，依據(jù)評價(jià)量表互相批改。活動前教師要輔導(dǎo)得法，活動中學(xué)生要有標(biāo)準(zhǔn)可依，其間通過小組成員通力合作，共同完成對其他同學(xué)的作文評價(jià)。在互批互改中，汲取他人的寫作精華；發(fā)現(xiàn)自己作文的缺點(diǎn)，并根據(jù)意見完善作文，實(shí)現(xiàn)作文的升格。

關(guān)鍵詞：互批互改；“三級跳”；作文水平

葉圣陶曾有感慨：“我當(dāng)教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到過深切的體會：徒勞無功。”所以他多次倡導(dǎo)讓學(xué)生自己批改作文、修改作文，認(rèn)為“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”。［1］確實(shí)，在課程改革中，教師應(yīng)該適時(shí)“懶”一些，把作文的部分自主權(quán)、批改權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與作文的評改，能使他們體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣。在作文互批互改過程中，學(xué)生不僅是被評價(jià)的對象，更應(yīng)是評價(jià)的積極參與者。作文批改中師生關(guān)系是一種雙向互動關(guān)系、合作關(guān)系。批改任務(wù)應(yīng)該由師生合作去完成，也應(yīng)該通過生生合作去完成。學(xué)生通過作文互批互改，從別人的亮點(diǎn)和缺陷里面，發(fā)現(xiàn)自己作文存在的不足，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣；更形成自我檢查、自我評定的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格，這將使他們終身受益。自2019年9月始，筆者通過以下三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文互批互改的飛躍。

一、通讀全文，整體打分——一級跳

面對一篇幾百字的文章，學(xué)生茫然無措，不知從何改起。因此在作文互批互改中，筆者引入了評價(jià)量表?！霸u價(jià)量表不僅具有測評作用，還發(fā)揮著優(yōu)化、整理、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要作用?！保?］評價(jià)量表就是學(xué)生作文批改的“指南”，里面包含具體的、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的、完整的、規(guī)范的學(xué)習(xí)要求，依據(jù)它學(xué)生便于操作。［2］筆者將每四名學(xué)生組成一個(gè)小組，各個(gè)學(xué)生分工和職責(zé)明確又不同，每人手頭都有一張?jiān)u價(jià)量表。每個(gè)人必須做到熟記自己版塊的細(xì)化和量化標(biāo)準(zhǔn)，然后在實(shí)際批改中運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生語文能力層次不同，寫作能力最好的學(xué)生擔(dān)任小組長，批閱最有難度的版塊。層次中等的學(xué)生對應(yīng)批改第二、第四版塊內(nèi)容。最簡單部分則留給層次較低的學(xué)生去完成。第一批改人負(fù)責(zé)批改字?jǐn)?shù)、標(biāo)題和卷面這一版塊；第二負(fù)責(zé)人針對錯(cuò)別字和病句進(jìn)行批改；第三負(fù)責(zé)人對中心和選材進(jìn)行批改；第四批改人對文章結(jié)構(gòu)和語言這兩方面進(jìn)行批改。每個(gè)版塊各對應(yīng)一定分值，可用加分法或減分法，滿分是60分。四人流水批改，最終小組長將四位批改人所打分?jǐn)?shù)進(jìn)行累計(jì)，用分?jǐn)?shù)量化一篇作文的成績。每個(gè)學(xué)生在批改中都有事可做，而且是其能力所及之事。這種全員參與的批改活動，既不挫傷差生自尊，又能發(fā)揮優(yōu)生能力，還能體現(xiàn)大家合作結(jié)果。除了能凝聚小組力量外，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。在批改中，學(xué)生了解到“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、書寫”四大方面的評判標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)也是四條寫作要領(lǐng)；減分形式讓學(xué)生感受到錯(cuò)別字和病句的危害，引起必要的重視；從分值設(shè)置高低也能一覽哪個(gè)版塊孰重孰輕；通過直觀的分?jǐn)?shù)量化，知道要提高作文該從扣分最嚴(yán)重處下手，花功夫修正不足，完善自己的作文。當(dāng)然，剛開始的幾次操作，教師不能全權(quán)放手。在學(xué)生互批互改前，教師需掌握第一手資料，批完所有文章，對每個(gè)學(xué)生寫作情況做到心中有數(shù)。在學(xué)生批改完后，也不能撒手不管，需要回收原作和評價(jià)量表，翻閱批改人是否按評價(jià)量表打分，與教師所打分?jǐn)?shù)出入是否太大。以下是評價(jià)量表各版塊評分細(xì)則。第一版塊：卷面盡可能不涂改，禁止使用涂改液，卷面不整潔最多扣3分。字?jǐn)?shù)要求600字以上，若字?jǐn)?shù)不夠但不離題，內(nèi)容清楚，書寫工整的在36-40分；否則低于36分。題目沒寫或沒補(bǔ)充完整的扣2分。第二版塊：將錯(cuò)別字在原文圈起來，并且寫到評價(jià)量表，每兩個(gè)扣1分，最多扣2分；挑出病句劃上橫線，評價(jià)量表里要寫清病句幾句，每處病句扣1分，扣至3分為止。第三版塊：文章中心是否鮮明、集中。鮮明是指所表現(xiàn)的中心必須是明確的，清清楚楚毫不含糊。集中，是要求一篇作文只有一個(gè)中心，整篇文章都要圍繞這個(gè)中心說深說透。文章選材包括三點(diǎn)：是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性。第四版塊：文章結(jié)構(gòu)，包括三點(diǎn)：層次段落是否清晰；過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；文章語言是否規(guī)范、流暢、生動。語言規(guī)范是指不用低俗、不健康的語言或網(wǎng)絡(luò)語言和外語。流暢是指文章讀起來順口。生動是指運(yùn)用修辭或有文采的語言達(dá)到形象的效果。

二、抓住優(yōu)缺點(diǎn)，總批與旁批——二級跳

如果說“第一跳”是從總體著眼，用分?jǐn)?shù)量化學(xué)生的作文高下，“第二跳”則是用文字評價(jià)文章整體情形與局部亮點(diǎn)，體現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?？偡执蛲辏〗M四人進(jìn)行簡短的討論；討論完，由小組長執(zhí)筆，給每篇作文寫總評語?？梢栽u文章內(nèi)容，也可以評文章寫作方法和語言。對于總批筆者降低了要求，向?qū)W生推薦“一句話總批法”。將每位同學(xué)文章的特點(diǎn)或出彩處和存在最大的問題，或亟需改正的地方在結(jié)尾用文字表達(dá)出來。當(dāng)然，批語最能體現(xiàn)批改人的水平和個(gè)性風(fēng)采，有愿意多寫的教師要多肯定和鼓勵。由于作文評語既有指導(dǎo)學(xué)生作文的意義，又有教育學(xué)生的意義，所以評語更要有濃郁的人情味，要客觀公正，盡力做到一分為二，肯定長處，指出缺點(diǎn)。要對學(xué)生表現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)多加鼓勵；用詞要委婉，不能挫傷學(xué)生的積極性；評語要有啟發(fā)性，針對一個(gè)缺點(diǎn)，提出具體、有益的修改意見或修改方法。旁批則是針對文章具體詞句段進(jìn)行的批注。旁批要求用語簡潔、精練、通順，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。該從哪里入手呢？可以賞析語言特色，如修辭手法的形象生動，用詞的準(zhǔn)確生動，語句富有深刻的哲理；也可以評點(diǎn)人物，評人物的性格、精神品質(zhì)，或人物的心情、感情；可以生發(fā)聯(lián)想，由此處聯(lián)想到相關(guān)的或相似的內(nèi)容或情景；可以剖析寫法，對文章采用的寫作手法進(jìn)行品析；甚至可以質(zhì)疑問難。當(dāng)然常用的是從語言、人物和寫法上下筆，旁批強(qiáng)調(diào)要規(guī)范作答，按一定模式進(jìn)行書寫。如：（1）運(yùn)用了……的修辭手法/描寫方法，生動形象地寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的感情。（2）“……”一詞，寫出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的感情。

三、鎖定建議，增刪調(diào)換——三級跳

學(xué)生互批互改完的作文最終還是要回到作者手中。同學(xué)給自己打了怎樣的分?jǐn)?shù)，自己被扣分在哪里，同學(xué)如何肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，對于自己的不足他們又提出什么意見？同學(xué)的鼓勵性評語會激發(fā)自己寫作的自信心，而建議則指明了自己修改、努力的方向。唯有抱著虛心的態(tài)度，根據(jù)批改建議，有針對性地修改自己作文存在問題，他人提出的意見才真正發(fā)揮效用，同學(xué)之前的批改才不至于付諸東流，自己才能真正提高寫作水平。那么自改的方法有哪些？筆者教給學(xué)生四個(gè)基本方法：增、刪、調(diào)、換?！霸觥本褪浅鋵?shí)自己的作文內(nèi)容。對重點(diǎn)段落寫得不夠具體的，對細(xì)節(jié)刻畫得不夠生動、沒有表現(xiàn)力的，要添加新內(nèi)容；“刪”就是刪掉多余的或與中心無關(guān)的語段；“調(diào)”就是調(diào)整作文中某些語段，使文章更有條理性和邏輯性；“換”就是去掉作文中的錯(cuò)別字、使用不當(dāng)?shù)脑~語以及病句和不正確的標(biāo)點(diǎn)，換成正確的字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)。從這些基礎(chǔ)做起，訓(xùn)練學(xué)生修改自己的作文，逐漸提高作文能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］葉圣陶.怎樣寫作［M］.北京：中華書局，2007：162.

［2］魏小娜.評價(jià)即學(xué)習(xí)：指向核心素養(yǎng)的作文教學(xué)策略［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2020（5）：35.

作者:陳少芳 單位:東山縣文昌初級中學(xué)