初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)分析

導(dǎo)語(yǔ)：初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)時(shí)態(tài)一直是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的興趣，也降低了初中英語(yǔ)課堂時(shí)態(tài)教學(xué)的效率。因此，探尋有效開展實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的策略才是本文主要研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；常見時(shí)態(tài)；教學(xué)策略

英語(yǔ)時(shí)態(tài)是初中英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的語(yǔ)法現(xiàn)象，它與動(dòng)詞的形式是息息相關(guān)的。在初中時(shí)期，學(xué)生會(huì)接觸到幾個(gè)基本、常見的英語(yǔ)時(shí)態(tài)，但是隨著不同時(shí)態(tài)的出現(xiàn)，初中生就會(huì)逐漸的將不同時(shí)態(tài)的用法和表意等內(nèi)容相互混淆，也容易在理解時(shí)態(tài)的過(guò)程中產(chǎn)生偏差。為此，教師需要利用時(shí)態(tài)教學(xué)的特點(diǎn)幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，選取能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解時(shí)態(tài)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題。如果初中生能夠良好地掌握初中階段的各種常用時(shí)態(tài)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

一、明確時(shí)態(tài)概念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)

在初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)在完成時(shí)是重要的英語(yǔ)時(shí)態(tài)之一。結(jié)合多年的中考題型也可以看出，現(xiàn)在完成時(shí)是中考必考的內(nèi)容，同時(shí)占據(jù)較大的分值比例。但是經(jīng)過(guò)實(shí)際的教學(xué)調(diào)查可知，現(xiàn)在完成時(shí)在初中階段學(xué)習(xí)日常對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是相對(duì)困難的。因此，教師要想在英語(yǔ)課堂中訓(xùn)練好現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，就必須要明確具體的教學(xué)步驟，著重突出教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，同時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的有效教學(xué)。[1]在講解現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)態(tài)的過(guò)程中，最重要的就是要讓學(xué)生明確現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的概念，即“表示發(fā)生在過(guò)去某一事件的動(dòng)作或者狀態(tài)，對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果。”此時(shí)，教師可以結(jié)合具體的句子讓學(xué)生理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的概念，如“Ihavealreadypostedthephotos.”可以先讓學(xué)生嘗試翻譯一下句子，隨后說(shuō)出正確的含義“我已經(jīng)把照片郵寄了。”讓學(xué)生對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)譯文與自己翻譯之間的差異，然后再向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在這句話中，是指郵寄已經(jīng)在過(guò)去的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生了，對(duì)現(xiàn)在造成的影響和結(jié)果就是照片已經(jīng)郵寄了。隨后，教師可以列舉一些應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，考查學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)概念的掌握程度。如“-Wherearethevisitors？-Theyhaveleftalready.”此時(shí)，大部分學(xué)生都可以準(zhǔn)確地翻譯出“游客們都去哪兒了？游客們都已經(jīng)離開了。”從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)概念的把握與應(yīng)用。在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)的過(guò)程中，學(xué)生很容易混淆兩種時(shí)態(tài)，即現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般過(guò)去時(shí)態(tài)，原因也是由于學(xué)生沒有深刻的理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的概念。學(xué)生常常與表示過(guò)去時(shí)間的狀語(yǔ)連用，如yesterday、in1998、twoyearsago等等，就會(huì)出現(xiàn)將“Ihaveseenthefilm”錯(cuò)誤的寫成“Isawthefilmlastnignt.”因此，教師需要著重對(duì)這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的掌握和理解。

二、了解變化形式，促進(jìn)不規(guī)則動(dòng)詞的教學(xué)

從英語(yǔ)的演變角度來(lái)講，不規(guī)則動(dòng)詞的詞形變化基本是依照單詞本身的語(yǔ)音（尤其是元音）變化來(lái)展開的，并不是簡(jiǎn)單地借助詞尾（-ed）來(lái)進(jìn)行變化。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不規(guī)則動(dòng)詞時(shí)，要針對(duì)詞形的變化情況了解詞形的變化形式，卻能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)出形變的音，并將這種變化融入到日常的聽說(shuō)讀寫過(guò)程當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生真正地掌握不規(guī)則動(dòng)詞的用法。一方面，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式、過(guò)去分詞的規(guī)則變化構(gòu)成以及-ed的讀音，從而提高學(xué)生關(guān)注不規(guī)則變化的形變、讀音問(wèn)題的程度；另一方面，教師要組織學(xué)生開展語(yǔ)音核查匯報(bào)工作，可以要求學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)開展詞形變化、單詞讀音的展示，學(xué)生們通過(guò)交流與探討學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)音。當(dāng)學(xué)生再校正語(yǔ)音過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)查找詞典、網(wǎng)上搜索等形式拓寬信息采集的渠道，從而解決問(wèn)題。除此之外，不規(guī)則動(dòng)詞記憶問(wèn)題也是困擾教師和學(xué)生的重要內(nèi)容。不規(guī)則動(dòng)詞是少數(shù)，這些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞、過(guò)去時(shí)都要學(xué)生特殊地去進(jìn)行記憶，教師也要隨時(shí)在講課的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行補(bǔ)充，完善學(xué)生的不規(guī)則動(dòng)詞表，鼓勵(lì)學(xué)生利用分類的形式記憶這些不規(guī)則動(dòng)詞。[2]

總而言之，在初中英語(yǔ)時(shí)代教學(xué)過(guò)程中，教師要側(cè)重創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知規(guī)律的英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)模式，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)、有效記憶的方法，通過(guò)習(xí)題鍛煉鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的掌握和運(yùn)用，全方位地實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)常見時(shí)態(tài)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jiaanqin.AnalysisofthekeypointsanddifficultiesintensesteachinginmiddleschoolEnglish[J].Middleschoolteachingguidance，2017(03):23-24.

[2]余曉霞.初中英語(yǔ)常用時(shí)態(tài)的教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2010(06):34-35.

作者:蒙圣 單位:廣西環(huán)江縣長(zhǎng)美中