幼兒音樂教學論文
時間:2022-04-10 08:23:20
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(一)認識不夠,教學模式單一
由于受傳統教學觀念的影響,幼兒音樂教學中情感體驗存在著認識不夠的問題,部分教師仍然沿用著秉承教學觀念,保持以學為本作為教學準則,給幼兒音樂教學中情感體驗的推廣造成極大影響。同時教師采用灌輸式教學模式,導致音樂教學模式過于單一,嚴重影響幼兒音樂教學質量。
(二)師生互動較少,教學質量差
在幼兒音樂教學的情感體驗中,師生之間的互動非常少,幼兒被動接受教師傳授的課堂知識,而不能及時提高幼兒的學習興趣,導致音樂學習環境非常枯燥,致使教學質量很差。由于嚴重教師沒有根據幼兒的實際音樂學習情況,制定合適的教學方案,導致幼兒的音樂學習能力得不到提高,從而影響幼兒綜合素質全面發展。
(三)實踐運用少,情感體驗不受重視
教師在進行音樂教學時,教學內容基本是課本上的知識,與實踐聯系較少,使幼兒的探索力和創新力提升受到限制,導致情感體驗得不到應有的重視。教師在教學過程中,只是形式化的講述音樂的基礎知識,沒有注重培養幼兒的欣賞能力和學習能力,致使情感方面的領悟較少。
二、幼兒音樂教學中情感體驗的對策
(一)改變教學觀念,提高教學質量
新課標要求下,教師要改變教學觀念,開放課堂,利用學校的學習資源,提高教學質量,注重增強與孩子的互動,才能提高幼兒學習音樂的興趣。在幼兒音樂教學的情感體驗中,教師可以采用多種教學方式,提高幼兒的學習積極性和主動性。例如,在欣賞維瓦爾第的《四季•春》過程中,將多媒體教學與實際教學恰當融合,不同段落進行情感的渲染,使幼兒在圖像與音響的啟發下,能夠展開想象并切實進行情感變化的體驗。這樣,在整個教育教學環節中幼兒能夠主動學習并有愉快的學習心境,音樂欣賞的教學質量在潛移默化中得到提高。
(二)培養學生興趣,開展多種活動
興趣是學習最好的老師.幼兒音樂教學中情感體驗要著重培養孩子學習音樂的興趣,選取合適的音樂和教學內容,才能真正提高教學質量,達到與時俱進的幼兒教學目標與要求,最終提高孩子對不同情感的理解能力。在實踐過程中,提高幼兒的音樂學習興趣,需要建立在提高他們的情感意識的基礎上,不僅要不斷改變教學方法,讓上課形式多種多樣,還要開展各種各樣的音樂活動,才能提高幼兒參與各種教學活動積極性。幼兒音樂教學中情感體驗的內容不僅限于課本的知識,課外內容也有幫助。教師可以通過歌唱比賽、節目表演等形式,帶動幼兒主動參與到活動的組織安排中來,可以讓他們尋找到自己最喜歡和最擅長的音樂風格、類型等,并增進幼兒之間的友情。比如我國民族樂曲《春節序曲》,教師可以讓幼兒回想并表達春節的民俗活動,在活動中的愉悅情緒,甚至是表演民俗活動的動作與內容,表演的動作與場景可由幼兒自己選擇決定,幫助幼兒了解中國年的特點與感受過年的歡騰氣氛,從而仔細品味曲目中包含的情感,提升幼兒的思維能力、表演能力和合作能力等。由此可見,在輕松愉悅的學習環境中,讓幼兒主動去學習音樂,增強對音樂情感體驗的興趣,是幼兒音樂教學的最終目標,在提高教學質量的同時,還可以提高幼兒各方面的綜合能力。
(三)注重實踐運用,不斷探索創新
學以致用,指的是不僅要學,而且學會了之后要在實踐中充分去運用,這才是學習的最高境界。幼兒音樂教學中情感體驗,是為了提高他們學習音樂的興趣,所以在實際生活中,將那些常見的音樂和兒童比較喜歡的音樂結合在一起,有針對性地進行情感體驗,才能幫助幼兒更好地掌握曲調、歌詞、節拍等,最終真正提高幼兒的音樂學習綜合能力。在實踐過程中,不斷創新教學方法和教學模式,增強幼兒的學習興趣,讓他們學會將不同的元素融匯到音樂中,才能讓他們真正體驗到歌曲中的不同情感,這才是成功的教學,達到了教育教學的最終目的。比如現代流行音樂中的《小蘋果》,教師可以根據教學需要將其創新創作,可改編成劇情模式進行表演,也可以改變唱法、創編律動等,以讓幼兒體驗不同風格下的情感,培養他們的創造力,進而提高幼兒的綜合素質。
三、結語
綜上所述,幼兒的情感體驗在音樂課堂上是需要重視的,在內容與形式上是需要發展的,幼兒有了豐富的情感體驗,才能有恰當的情感表達,才能真正意義上聆聽音樂與表現音樂,才能真正達到幼兒音樂教育教學的目標。因此,音樂教師要積極的拓展音樂教學課堂,增加教學的素材,不斷提高教學質量,幫助學生更好地學習音樂,真正做到情感體驗與教學的融合發展。
作者:金美琳單位:鞍山師范學院
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