幼兒園大教研模式實踐研究

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自集團化辦園啟動以來，集團總園科學謀劃、主動作為，各分園積極配合、齊心協(xié)力，經(jīng)過不懈努力，逐步形成了“資源共享、優(yōu)勢互補、以強帶弱、共同發(fā)展”的良好格局，全市幼兒園辦園水平得到了不同程度的提升。在實施過程中，各幼兒園積極探索集團化辦園的管理模式，創(chuàng)新辦園理念和管理體制，優(yōu)化辦園機制，強化內(nèi)涵發(fā)展，科學整合優(yōu)質(zhì)教育資源，各集團總園充分發(fā)揮了示范辦園和規(guī)范辦園的優(yōu)勢，積極探索引領(lǐng)城、鄉(xiāng)、村三位一體共同發(fā)展的新模式，促進各幼兒園之間相互交流，規(guī)范管理，提高管理水平，提升師資隊伍專業(yè)素質(zhì)，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向，共同提高辦園質(zhì)量，促進幼兒園均衡健康協(xié)調(diào)發(fā)展，取得了顯著成效。由于地理位置、交通等限制，集團化教研不能面對面當前進行交流、研討，但互聯(lián)網(wǎng)在教學的融入，為教學改革和發(fā)展指明了方向，最終建構(gòu)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、開放性的教育新體系。豐富性是互聯(lián)網(wǎng)資源最為顯著的特征，可以為幼兒教師的教學提供有效的參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)+對幼兒教育資源的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教學的應(yīng)用，不僅拓寬了教師獲取資源的途徑，而且增強了教學效果。其主要表現(xiàn)為如下幾個方面：對資源開發(fā)途徑的影響。在幼兒教學中，教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索和下載相關(guān)的教學資源，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學教研工作。對幼兒教師的要求。當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教學中不斷地滲透，但對習慣于傳統(tǒng)教學的幼兒教師來講是一大挑戰(zhàn)，他們的操作技術(shù)不嫻熟，資源整合力度差，不僅有效運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展日常教學。對幼兒園管理的影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅推動了日常教學的順利開展，而且也給幼兒園管理帶來了極大的便利。當前互聯(lián)網(wǎng)和教學的融合是時展的必然，為此幼兒教師在做好日常工作之余，還要努力學習互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強自身的資源整合能力，促進幼兒教學的不斷革新，提高幼兒教學水平。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒園教研資源開發(fā)存在問

縱然我們身處這一信息化時代，而且網(wǎng)絡(luò)為教學提供了豐富的資源，但教學對網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用還存在各種問題，無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源對教學的效用，難以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和幼兒教學的完美結(jié)合，其問題主要表現(xiàn)在如下兩個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的不足，無法保證教育的順利開展。例如教師在利用現(xiàn)代化教學技術(shù)設(shè)計課件的過程中，幼兒網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)不健全，導致其開發(fā)和利用率低下，無法實現(xiàn)信息技術(shù)和教學的深度融合。第二，教師網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)意識薄弱。在實際教學中，幼兒教師沒有認識到網(wǎng)絡(luò)資源對自身教學的重要性，由此開發(fā)意識薄弱，無法利用現(xiàn)代化教學技術(shù)開展教

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒教育資源的開發(fā)與利用

教育資源是指與教學管理、教學活動相關(guān)的一切有利資源。隨著科技的前進，現(xiàn)代化教育觀念的引入，擴大了教育資源的范圍，傳統(tǒng)教育資源正在朝著以網(wǎng)絡(luò)為支撐的開放性資源發(fā)展。深入互聯(lián)網(wǎng)資源，加大開發(fā)和利用，以實現(xiàn)幼兒教學的信息化發(fā)展。以下是本文從四大方面對互聯(lián)網(wǎng)背景下，幼兒教育資源開發(fā)和利用做出的論述：（一）在校園管理系統(tǒng)的應(yīng)用。互聯(lián)網(wǎng)在教學的應(yīng)用，推動了智慧校園、數(shù)字校園的建設(shè)，在幼兒管理中也可以用智慧管理理念武裝自己，學校采取門禁制度，無論是教師還是學生只要手持門禁卡就可以進出校園，以隔絕外來車輛的隨意進入。而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒管理中的應(yīng)用，還能監(jiān)控孩子在幼兒園一天的狀態(tài)，以為孩子人身安全、有效學習提供有效保障。同時，教務(wù)管理系統(tǒng)，運用互聯(lián)網(wǎng)和信息這兩大技術(shù)開展教務(wù)管理工作，可以合理分配幼兒教學資源，而且還能根據(jù)教師自身的需求去安排教學時間。（二）幼兒園教育資源的開發(fā)和利用。幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去打造屬于本園的特色APP和網(wǎng)站，家長只需下載相關(guān)軟件到手機，登錄就可以觀察孩子在幼兒園的情況，這為家長的針對性管理提供了重要的依據(jù)，而且教師還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的交互作用，加強家園合作，如此不僅可以減輕教師的壓力，還能在家園的共同合作和努力下推進教學效果的不斷提升。互聯(lián)網(wǎng)背景下的幼兒教學實現(xiàn)了家長與家長、幼兒和教師之間的無障礙交流，而且幼兒園還可以從自身長遠發(fā)展出發(fā)，利用招聘App信息，以推動幼兒教學的持續(xù)開展。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到幼兒教學活動中去，不僅豐富了課堂，而且還大大提升了幼兒的積極性和主動性。比如，利用多媒體構(gòu)建幼兒教學情境，讓學生置身于文本的情境中去，以加強他們的理解。再如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在區(qū)域活動中去的應(yīng)用，不僅增強了教學的趣味性，而且促進了孩子的積極參與。以“小貓活動”這一區(qū)域活動為例，教師利用多媒體為幼兒播放動畫，并配以相關(guān)的音樂，引領(lǐng)孩子們進入“動物樂園”，通過模仿各種小動物的聲音，設(shè)計小動物走出樂園的情境。在這樣的教學中，互聯(lián)網(wǎng)的教學價值盡顯。但幼兒教師在利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計區(qū)域活動的過程中，一定要遵循“簡單、適用”這一根本原則，從幼兒的身心特點、理解和接受能力出發(fā)，進行科學合理的設(shè)計，如此才能提升教學效果。（三）外來資源的開發(fā)與利用。互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，豐富了幼兒課堂資源，教師可以廣搜教學資源，但教師要明確這樣一個觀點：如若脫離幼兒的實際，僅僅是對網(wǎng)上資源的搬離，那么教學效果勢必會受到很大的影響。近些年來，本園在加大互聯(lián)網(wǎng)資源開發(fā)的基礎(chǔ)上，也加大了對外來資源的整合，以引導教師合理利用和整合資源，來構(gòu)建本園的特色。教學是幼兒教師和幼兒主動參與的一項雙向活動，內(nèi)容不同、教育對象不同，其所采取的教學方式也存在很大的差別。為此在實際的幼兒教學中，教師要從孩子的年齡特點和認知規(guī)律出發(fā)，重構(gòu)資源。對互聯(lián)網(wǎng)教學資源的開發(fā)和利用，不僅增強了教學質(zhì)量，而且推進了幼兒教師的不斷發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的今天，各地區(qū)的教育部門要加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開發(fā)與利用，并做好互聯(lián)網(wǎng)在幼兒教學應(yīng)用的宣傳工作，以實現(xiàn)幼兒教學的長遠發(fā)展。（四）提升幼兒園教師的教學資源利用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在幼兒教學中的應(yīng)用可以大大提升教學效果。但是縱觀當前幼兒教師對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用依然存在很多問題：教師的利用率低下，不能將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學課程結(jié)合起來，不能利用互聯(lián)網(wǎng)為學生呈現(xiàn)教學的具體場景。所以幼兒教師要努力發(fā)展和提升自身的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，并將其和教學結(jié)合起來，在滿足幼兒的前提下，推進幼兒教學的深入開展。

綜上所述，教育資源是推進教育活動開展的根據(jù)。現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用推進了教育的深入發(fā)展，教育資源越來越廣泛。互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒教育資源的開發(fā)和利用不僅提升了幼兒園的管理效率，而且滿足了幼兒的個性發(fā)展，還推動了幼兒教師專業(yè)的提升。雖然在資源開發(fā)中依然存在一些阻礙因素，但只要幼兒園加大認識，教師加強學習，一定可以給幼兒帶來全新的體驗，并最終提升幼兒教學質(zhì)量。

作者:馬紅霞 單位:甘肅省甘南州合作市第二幼兒園