初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析

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摘要：閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教育當(dāng)中發(fā)揮著舉足輕重的地位，是整個(gè)語(yǔ)文教育環(huán)節(jié)不可缺少的成分，是鍛煉學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生閱讀理解水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合素質(zhì)訓(xùn)練的一種有效途徑。在新課程改革推動(dòng)之下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要借著改革的東風(fēng)來(lái)進(jìn)行提升教學(xué)有效性策略的探究，保障閱讀教學(xué)效果，推動(dòng)教育方式的變革，發(fā)揮好學(xué)生的主體價(jià)值，為閱讀教學(xué)有效性的提高提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性策略

閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中占有較大的比重，是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)攔路虎，如果不能夠采用恰當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)方法，來(lái)提高學(xué)生的閱讀有效性，則會(huì)直接影響到學(xué)生閱讀能力的提高，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力的進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生阻礙。因此，初中語(yǔ)文教師要革新教學(xué)理念，積極探究閱讀教學(xué)有效性提升的策略，將其作為教育實(shí)踐的研究課題，以推動(dòng)學(xué)生和教學(xué)的雙贏為最終目的。

1做好語(yǔ)文閱讀預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)屬于一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，更是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀篇章產(chǎn)生初步的了解，為深層次的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也成為提高閱讀教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。但是在很多情況下，學(xué)生往往會(huì)忽視閱讀預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)活動(dòng)十分空泛，不能夠產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性效果，同時(shí)教師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)就會(huì)面臨較大的難題，之后，又會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生放棄預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不利于提升閱讀教學(xué)的效果。缺少預(yù)習(xí)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往會(huì)加大教師教學(xué)的難度，同時(shí)在教師展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)是會(huì)讓學(xué)生感到迷茫，因?yàn)槿鄙賹?duì)文章內(nèi)容的初步了解，也因此不會(huì)主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。見(jiàn)這些問(wèn)題都是因?yàn)闆](méi)有做好語(yǔ)文閱讀的預(yù)習(xí)工作，在認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題之后無(wú)論是教師還是學(xué)生都需要在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做出更多的努力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)的為學(xué)生滲透預(yù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步完善學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法體系。為了豐富學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用布置讀后感的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)的投入預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生布置這樣的任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)這篇文章，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡濟(jì)南冬天的哪些方面？對(duì)哪些內(nèi)容很感興趣？用讀后感的方式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。

2創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升有賴于科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法，如果能夠在和學(xué)生以及教學(xué)來(lái)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才藕蛣?chuàng)新，會(huì)極大的增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果，還會(huì)讓整個(gè)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效方法多種多樣，接下來(lái)將對(duì)幾個(gè)重點(diǎn)方法進(jìn)行分析：一，加強(qiáng)學(xué)生的文章誦讀。誦讀是閱讀學(xué)習(xí)的根本所在，也是深刻理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，采用略讀的方式，能夠從整體上對(duì)文章進(jìn)行感知，用精讀的方法可以了解到文章的神韻，發(fā)現(xiàn)篇章的特色，運(yùn)用默讀的方法可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化和深入的閱讀理解。因此，教師要注重運(yùn)用多種誦讀方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。同時(shí)，教師還需要重視自身的范讀以及導(dǎo)讀，有效熏陶情感，將學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟力。第二，注重彈性留白。這是一種重要的教學(xué)方法，也就是利用閱讀材料當(dāng)中的留白充分發(fā)掘出學(xué)生的閱讀潛力，使得學(xué)生能夠展開(kāi)自由的想象，而不是直接表述出答案，讓學(xué)生給出自我感悟。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)留白，隱藏好自身的理解，將發(fā)揮的空間交給學(xué)生，率學(xué)生用一句話來(lái)對(duì)孔乙己進(jìn)行總結(jié)。教師的留白能夠讓學(xué)生的思維不斷的發(fā)散和拓展，提升閱讀效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。第三，指導(dǎo)個(gè)性閱讀。新課程改革強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，那么在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)也要落實(shí)這一原則，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，使得學(xué)生的個(gè)性得到最大化的發(fā)揮，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。

3營(yíng)造良好閱讀環(huán)境

心理學(xué)角度來(lái)看，大量的心理學(xué)家在自身的研究當(dāng)中明確指出，當(dāng)人置身于愉悅輕松的環(huán)境當(dāng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，能夠讓學(xué)習(xí)效果事半功倍，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出基本預(yù)期。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略也要將良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特征，考慮到閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)愉悅輕松和平等和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中充滿激情和求知欲，最大化的發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)作用，學(xué)生出色完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可以對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，為良好閱讀習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)是要讓學(xué)生清楚的認(rèn)知閱讀主題，同時(shí)也需要把握住文章的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的深化理解來(lái)挖掘出中心思想。但是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，深入的閱讀理解還是存在一定難度的，那么教師就可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，并在優(yōu)良環(huán)境的支持之下來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在教學(xué)《十三歲的際遇》時(shí)，為了幫助學(xué)生了解作者的心境，僵尸可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的閱讀環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)開(kāi)學(xué)情景，讓學(xué)生也能夠直觀清晰的感受到作者的心情，最終讓學(xué)生對(duì)閱讀篇章的主題進(jìn)行把握，真正的了解我沒(méi)有忘記我的誓言的真實(shí)含義，感受作者的心聲和心意。

4倡導(dǎo)師生互動(dòng)閱讀

初中語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)該是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且?guī)熒皇枪铝⒌拇嬖谟陂喿x課堂的，師生之間應(yīng)該加強(qiáng)彼此的交流溝通，通過(guò)親密無(wú)間的合作互動(dòng)來(lái)深化對(duì)閱讀篇章的理解，感悟文章思想內(nèi)涵，在深化學(xué)生理解能力的同時(shí)，也讓學(xué)生的思想深度得到提高，在未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展當(dāng)中獲得更大的進(jìn)步和突破。因此，倡導(dǎo)師生互動(dòng)交流是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性力提升的一個(gè)保障和策略，而且在積極構(gòu)建閱讀課堂交流平臺(tái)時(shí)，要注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體價(jià)值，構(gòu)建師生平等對(duì)話的課堂模式，在師生的合作互動(dòng)當(dāng)中來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要善于借助自身的豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到師生交流互動(dòng)當(dāng)中，深化閱讀理解水平。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，教師可以首先借助多媒體為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)文章當(dāng)中描繪的美妙情景，初步讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時(shí)的心境，接下來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，也就是進(jìn)行生本互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最后就可以進(jìn)行師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)于文章的理解，進(jìn)一步挖掘和升華主題思想。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在初中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展當(dāng)中扮演著重要角色，其中十分關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)是對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生能夠有效把握文章主題，活躍閱讀思維，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙，突破語(yǔ)文學(xué)習(xí)的障礙。在對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行研究的過(guò)程中，教師要注重從教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好語(yǔ)文閱讀，預(yù)習(xí)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，倡導(dǎo)師生互動(dòng)閱讀，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)高效的語(yǔ)文閱讀課堂。

作者:王新明 單位:甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國(guó)鎮(zhèn)安國(guó)中學(xué)

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