農學專業實踐教學思考

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摘要:本文從加強學制期內社會實踐工作、開展計劃內教學實習等2個方面對農學專業學生的專業實踐教學工作進行了思考，以期為提高中等職業學校農學專業學生的專業內涵、加快農業發展提供參考。

關鍵詞:中等職業學校；農學專業；實踐教學

隨著社會的不斷發展，我國的農業產業結構也得到逐漸調整。在農業生產過程中，大量從業人員所具備的經營意識以及專業技能無法滿足生產需求，因而農業生產過程中對于技能型人才的需求量提升，為中等職業學校農學專業學生的發展提供了良好機遇［1］。目前，由于中等職業學校農學專業學生數量較少，使農學專業的發展受到阻礙，甚至部分學校將農學專業取消，導致教學資源無法得到充分利用。從發展的角度來看，其也為農業行業的發展埋下了隱患＇導致這一情況發生的根本原因為職業教育不具備開放性、時代性以及前瞻性。由于當前農業生產中對于新技術的應用率不斷提高，需要配備更多的技術性人才，而農學專業的萎縮使得農學人才的培養受到影響。為了使這一問題得到解決，就需要做好農學專業學生的專業實踐教學工作，從而提升學生的專業內涵，加快農業發展。

1加強學制期內社會實踐工作，培養學生專業思想

在教學活動開展的過程中，學生屬于教學活動的主體，而學生所具備的主觀能動性將會對其學習效率產生影響。因此，為了保障教學成果，就需要從學生的精神意識層面入手，使其對自身所學專業有正確積極的認知。為了將學生對專業進行認識的緩沖期縮短，可在學生入學后的3d內，安排其到農業科技示范園、育種基地以及農業生態園等地進行參觀，并安排高級農藝師擔任講解員，將最新的農業科技信息與技術所取得的巨大社會效益進行普及，使學生了解自身將從事的職業所具備的現實意義與社會意義，提升學生的學習積極性［3］。同時，還可利用寒暑假安排學生開展社會調查，包括農業生產現狀、農業產業結構、農民對農業生產的認識等，而且可以安排輔導教師解答學生遇到的疑惑。通過實踐調查，不僅使學生所具備的專業知識變得更為豐富，同時也可使學生對農村有更為深入的了解，其可促使學生下定學好專業知識的決心。

2開展計劃內的教學實習活動，增強學生實踐能力

在中等職業學校教學工作開展的過程中，教學實習屬于重要環節，其可有效培養學生的創新意識以及提高實踐能力，同時也是學校實現培養目標和提高學生職業素養的有效途徑。因此，學校需要不斷探索能夠與行業、企業崗位需求相適應且不會偏禽學校辦學特色的教學實習方法。例如，可通過農業利技園區與種植基地開展專業思想教育、崗位素質教育以及專業實踐教育工作，內容包括2個方面。一是準備階段。教師依據區域內所具備的自然地理特點以及農時季節特點，在符合知識連貫性以及遷移性的前提下，對教材中的內容重組，使學校能夠將理論知識與實際情況進行結合，從而更好地開展實踐操作。同時，教師需依據學生特點對實習領導小組進行組建，根據實習內容量與場所大小確定小組成員數量。在實習開展前，舉行一次動員大會，通過會議不僅需使學生清楚實習領導小組的具體分工，還需了解其目的與要求，從而使實習工作順利開展m。二是實習階段。企業文化和崗位要求實習為銜接準備階段與實習階段的橋梁，也是對學生開展思想教育的平臺［5＇由實習企業安排專人負責企業歷史、行業情況講解。實習期通常為3？7d，通常情況下可通過示范、模范、定位、熟練以及評價的模式來開展實習工作。教師首先依據實習內容的難易度，將實習內容分項進行示范，學生觀看。然后，指定學生根據教師的示范來開展模仿練習，每組的成員數量為5？6人，教師需巡回指導，糾正學生的不足，啟發其應用理論知識解決問題。在完成實習后，學生需進行實結，教師在對實結進行批閱時，了解學生的實習觀點與知識掌握情況，書寫教師總結報道，并在總結會議上進行系統分析。

3結語

中等職業學校農學專業教學中實踐教學有著重要作用。目前，中等職業學校農學專業教師在開展實踐教學工作時，需對傳統教學模式進行改變，加強專業實踐教學工作，提高對學生實踐技能培養的重視程度，從而使農學專業實踐教學工作與社會發展相適應，為農業生產提供更多的高科技復合型技術人才，促使我國的農業快速發展，使之與社會發展相適應。

參考文獻

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作者:王亙可 單位:欒川縣中等職業學校