應(yīng)用型人才需求下金融英語教學探討

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目前金融英語教學中存在的問題

根據(jù)作者近幾年對我國部分高校有關(guān)金融英語教學情況的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)許多高校已經(jīng)明確認識到了專業(yè)英語教學的重要性及緊迫性，并采取了一定措施，取得了一定成效。但是大多數(shù)高校對專業(yè)英語的課程定位、課程設(shè)置、師資配置、教學方法等方面還存在一定的問題，需亟待解決。（一）課程定位不夠明晰金融英語在我國高等教育作為一門專業(yè)外語出現(xiàn)的時間并不長，但隨著我國與國際的接軌和金融行業(yè)的涉外服務(wù)發(fā)展，在我國高等院校開設(shè)的金融學專業(yè)英語受到越來越多的重視。但是直到現(xiàn)在，許多高校對這門課的定位并不十分清晰。這門課程剛剛開設(shè)的時候，人們對這門課的認識還停留在原始階段，往往認為通用英語教學過程中涉及一些金融知識，就算是金融英語了。由于剛開始接觸金融英語，人們認識差別，使得對金融英語這門課程到底如何建設(shè)，也沒有得到應(yīng)有的重視，這就導致金融英語課程建設(shè)發(fā)展緩慢，金融英語教學質(zhì)量不高。隨著對外開放和金融國際化的不斷加深，人們的認識以及金融英語教學有了一定的發(fā)展，但其定位依然不夠清晰、不夠準確。（二）教授金融融英語的師資隊伍有待加強是否擁有一支英語水平高、專業(yè)知識過硬的“復合型”教師隊伍是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。目前，我國大部分院校教授金融英語的教師主要有以下幾種情況：一種情況是英語水平相對較高的金融學的專業(yè)教師。這些老師的金融專業(yè)知識非常豐富，可是他們的英語語言能力卻不是很理想，尤其是口語、聽力及書寫能力薄弱，而這往往正是非英語專業(yè)學習者急需提高的方面；另一種情況是教授金融英語的老師來自公共英語老師。這些教師英語功底深厚、教法嫻熟，可是沒有經(jīng)過系統(tǒng)的金融專業(yè)知識培訓，更沒有在企業(yè)工作經(jīng)驗和行業(yè)背景知識，所以在教授金融英語時，所講授的知識不夠?qū)I(yè)化、系統(tǒng)化，只能講述一些膚淺表面的知識點。這樣學生也學了一些凌亂的知識，基礎(chǔ)不夠扎實，也不夠系統(tǒng)，在日后的工作中很難應(yīng)對實際的問題，在很大程度上影響了高級應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，成為制約高校金融英語教學質(zhì)量提高的瓶頸問題。（三）教學方法過于單一，缺乏創(chuàng)新性和靈活性在金融英語的教學中，教學方法不夠靈活，過于守舊，不利于調(diào)動學生學習的積極性。很多教師在上課時只是對一些詞語進行講解，對一些句子進行分析是就詞匯論詞匯，作為學習者一方來說，只是記筆記，學單詞，沒有師生之間、同學之間的交流溝通，沒有語境的設(shè)置。這種沿用多少年的以教師和教材為中心的方法手段不受學生歡迎。教師不了解學生的實際情況，只是一味地自得其樂，采取“滿堂灌”的方式很難得到學生的認可，整堂金融英語的教學，學生也很難“參與”進來，難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性。學生只是一味地被動聽，被動學，難以有效激發(fā)出學生學習這門課的興趣，不利于培養(yǎng)在實際金融工作中解決問題的能力。

提高金融英語教學質(zhì)量的策略

針對以上出現(xiàn)的問題，我們教育者必須高度重視，更新觀念，想出對策，采取手段，確實提高高級金融人才的國際金融服務(wù)水平，提升我國綜合國力的競爭力。筆者覺得，應(yīng)該從以下幾方面著手。（一）明確課程定位，重視專業(yè)英語教育現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展變化，社會對人才的外語綜合應(yīng)用能力提出了更高的需求。在這種背景下，專業(yè)英語課的設(shè)置對于提高學生綜合素質(zhì)是必不可少的途徑。專業(yè)英語是學生在提高自己的基礎(chǔ)英語基礎(chǔ)上，逐步過渡到英語的應(yīng)用，是從語言學習提升到用英語進行信息交流層面上。專業(yè)英語側(cè)重英語的綜合的應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)方面的英語知識，學生學習這門課程的目的就是鞏固提高已有的語言基礎(chǔ)、語言技能及語言的熟練運用程度。它不僅僅是單純的語言能力訓練課，也不是只是講授專門知識的專業(yè)課，而是語言能力應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的綜合課程。因此，我們在做課程定位的時候，就必須明確專業(yè)課程是區(qū)別于基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的綜合課程。金融英語的教學目標是要“以訓練學生涉外金融服務(wù)實踐為主，要讓學生學會怎樣在自己專業(yè)領(lǐng)域中用英語進行交流”。在進行課時設(shè)置時，應(yīng)該確保每周不少于兩學時，金融英語課程的開設(shè)不能少于兩個學期，并且應(yīng)該在第五學期開設(shè)。否則的話，總課時量過少，難以保證教學效果和質(zhì)量。（二）加強金融英語師資隊伍建設(shè)，提高教師自身能力高等院校要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才首先需要高水平的師資力量。專業(yè)英語教師不僅要掌握學生所學的專業(yè)知識，又要熟練掌握如何教授英語，提高教學質(zhì)量。因此，課程應(yīng)由既掌握專業(yè)知識又有精通英語的教師擔任。如何培養(yǎng)這樣的教師呢？高校除了適當引進這樣的人才，也可以讓英語水平較高的研究生或者有出國經(jīng)歷的專業(yè)教師擔任，并對這些教師進行相關(guān)培訓。對金融英語教師培訓的重點應(yīng)放在兩個方面，首先就是對英語的聽、說、讀、寫等基本技能進行培訓；其次就是針對英語教學法、英語學習心理學、教學實踐等方面的知識學習。高校還應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，提高對這類教師的補助，穩(wěn)定教師隊伍，這樣才能培養(yǎng)出高級的金融人才，適應(yīng)社會發(fā)展需求。（三）豐富教學方法，提高教學質(zhì)量大學英語教學的重要任務(wù)是使學生在高中階段已掌握的聽、說、讀、寫、譯五種技能得到進一步的加強，并且要做到在大學期間不能偏離這個教學重點。因此，在教授金融英語課時，教師應(yīng)根據(jù)學習者的學習需要，科學而合理安排教學內(nèi)容，其目的就是訓練學生的閱讀和翻譯能力，同時還要加強學生的英語綜合能力和口語、寫作訓練，培養(yǎng)學生的專業(yè)英語在實際工作中的應(yīng)用能力。在專業(yè)英語閱讀的教學過程中，我們可以可采用“比較教學法”。這樣做的原因就是專業(yè)英語涉及到各科的專業(yè)知識，它在詞匯、術(shù)語、文體等方面都有其特點。通過比較，引導學生將基礎(chǔ)英語中所學的知識與金融英語對比，找出其特殊性，提高學生金融英語學習質(zhì)量和效率。另外，通過比較教學法，使師生之間能夠進行雙向交流，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的實際交際能力。

隨著全球經(jīng)濟一體化進一步加深，更多的外資銀行會迅速進入中國，當今社會對金融人才的要求越來越高。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的金融應(yīng)用型人才對高校英語教學改革來說是非常重要的。因此，通過培育我們高校及任課教師的改革創(chuàng)新意識，加強調(diào)整人才培養(yǎng)方案，豐富金融英語教學手段，提高金融英語教學綜合質(zhì)量，對促進我國金融涉外服務(wù)能力的穩(wěn)定發(fā)展有深遠的意義。為此，我們要針對目前金融英語教學中存在的諸多問題，認清形勢，采取措施，加強金融英語教學改革的進一步深入。

本文作者：郝栓虎工作單位：石河子大學商學院公共教學部