德育課巧用名言警句服務學生教學工作

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摘要：當前，名言警句在德育課程教學中應用廣泛。在德育工作中辯證地吸收、運用這些名言警句，不僅能幫助學生靈活掌握課堂知識，還有助于提高學生的道德水平，促進學校德育工作的開展。

關鍵詞：名言；警句；德育

名言警句可以是名人名言，也可以是古訓、格言、諺語、俗語。這些名言警句都是前人總結出來的經驗教訓，或言簡意賅，或含蓄雋永，或清新可人，或深刻豐盈，其格調清新，引人向上，催人奮進。一句名言警句固然很微小，但它的作用不亞于成篇的文章，其語言質樸無華，其句式獨特上口，可以讓學生在幾十個甚至幾個字中有所收益。經教材編寫者的精心挑選，這些名言警句在德育課教學中發揮了巨大作用。德育課不僅教給學生一些基本理論知識，更重要的在于教給學生做人的道理，培養學生良好的思想道德品質，幫助學生逐步樹立科學的人生觀和價值觀。德育課上充分利用名言警句，對學生的道德品質養成教育起到了積極的作用。

一、運用名言警句，靈活傳授知識

名言警句為所學教材的內容而設，這不僅有利于加深學生對教材的理解，掌握知識結構，而且還能升華和深化課堂所學知識，啟發學生更好、更深地理解教材未能展開論述的一些較為枯燥的理論，促使理論和實際相融合。在教學中，教師要運用好名言警句，靈活傳授知識，具體來講有以下幾點：

1.闡明主題，畫龍點睛

例如，在初中思想政治課講授“愛國情操———強大的精神力量”時，課文直接把名言“國家興亡，匹夫有責”作為德育課程的課題。這是明清時期思想家顧炎武《日知錄•正始》中的一句話，用作課題既能開宗明義、闡釋主題，又朗朗上口、頗具感召力。這句名言巧妙地運用，對學生理解課題內含“愛國主義不僅僅是一份濃厚的感情，更是一種沉甸甸的責任，這種責任感是我們民族最可寶貴的精神財富”具有畫龍點睛的作用。這樣的名言警句在課文中占據較大的比重，大多數出現在教材知識點的一側。教師在講解教材時可以順帶介紹一下與名言警句相關的文化背景，開闊學生的視野。

2.拓展知識面，引發思考

一些名言警句能夠激發學生討論思考，教師應深入挖掘教材的內涵，激發學生的興趣，引發學生的思考，拓寬學生的知識面，提高德育課學生的思辨能力。這一類的名言警句大多出現在知識點之后，以“想一想”“議一議”的形式出現，對學生學習有具體的要求。例如，學習德育課“如何正確看待自己”時，文后的“想一想”版塊引用了古代思想家老子《道德經》中的名言“知人者智，自知者明”，教師可以引導學生討論知人、自知二者之間的關系；講述德育課“增強自律能力，養成自律習慣”時，文后的“議一議”版塊，引用古代教育家孔子《論語》中的名言“三人行，必有我師焉”，教師可以引導學生討論榜樣的力量和養成自律的習慣二者之間存在的必然聯系。

3.升華觀點，導入新知

一些名言警句淺顯易懂，能引導學生思考、歸納、概括所學知識，并從中抽出知識要點，有利于學生積極主動地獲取新知識，掌握新內容。這種用法的名言警句并不多，在教材中它們位于知識點之前，以“想一想”“議一議”的形式出現，對學生有明確的要求。例如，德育課“尋求真摯友情”，在教材正文之前的“想一想”板塊中有“獨學而無友，則孤陋而寡聞”的名言警句；德育課“挫折孕育著成功”，在教材正文之前的“議一議”版塊中有“失敗是成功之母”的名言警句；德育課“善于調節情緒”中“情緒對人的健康影響”一節前的“說一說”版塊中，有“人逢喜事精神爽”的名言警句，等等。

二、運用名言警句，為學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀打下堅實的基礎

教師在學生道德品性培養方面的責任尤為重大。在德育課教學中，教師充分運用一些名言警句插入教學中，對學生的啟發和熏陶作用是很顯著的。這些名言警句可以從不同角度闡述做人的道理，且蘊含著極豐富的哲理，它像一面閃光的鏡子，為人指點迷津，教人怎樣做人、怎樣生活、怎樣工作、怎樣學習，它催人自新、促人奮斗，可以成為學生的座右銘，對學生樹立科學人生觀、世界觀和價值觀起助推作用。名言警句類型很多，大致歸納如下：

1.勵志類

例如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責”等。

2.修身類

例如，“自知者明，自強者勝”“難得是諍友，當面敢批評”等。

3.養性類

例如，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現”等。

4.愛國類

例如，“位卑未敢忘憂國”等。凡此種種，不一而足。這些名言警句服務于教材，依附于教材而存在。學校的德育課不是單純的理論說教課、心理學的知識課，教學中應把握好理論說教和知識學習的度。教師應從思想品德教育的高度講授教材，特別注重引導學生把學習知識、形成觀點、掌握方法同自己的思想品德表現相聯系，用來分析和解決自己遇到的問題和矛盾，做到學以致用。課文中的名言警句可激發學生的上進心，形成強烈的學習動機，讓學生在學習、領悟、體驗、實踐的過程中受到實實在在的教育。

三、搜集名言警句，有助于學生語言表達能力和寫作水平的提高

名言警句對于學生的語言表達和寫作能力都有極大的幫助。教師可以布置學生利用課余時間搜集整理名言警句，這對于學生德育工作具有很大的現實意義。在搜集整理名言警句時，應把握以下幾點：

1.搜集的名言警句必須能為教學服務

首先，讓學生吃透教材中的名言警句的含義，做到心中有數。然后，針對書本上的知識，讓學生搜集名言警句，中外古今，不限范圍。總之，搜集的目的一定要有助于教學內容的深化和升華。

2.必須辯證地運用名言警句

有些名言警句在使用的環境和范圍等方面有一定的局限，教師在教學時要提醒學生加以鑒別。例如，在學習德育課“養成自律習慣”時，有的學生收集了歐洲文藝復興時期著名的思想家但丁的“走自己的路，讓別人去說吧！”這句名言。如果學生把這句名言當作回應別人正確批評的擋箭牌，那就不足取了。另外，“知足常樂，能忍自安”等格調不高的格言也容易模糊學生的是非觀和榮辱觀，對學生的成長產生不利的影響。對此，教師應做到每課一交流，每課一鑒賞，每課一揚棄。

3.收集名言警句的步驟

第一步，名言警句的收集一般在學生預習新課階段進行，教師在課堂上與學生共同鑒賞。第二步，在學生掌握教材內容后進行，以小組為單位搜集、整理、匯編名言警句。教師引導學生互相評論、共同研究，并由教師指導，裁定每個小組的得分。第三步，小組的得分計入年終思想品德評定表，并折合10%的分數計入年終思想政治課成績。小組的得分即是小組內每個學生的得分。第四步，班主任、德育課教師及語文教師要相互合作，年終組織“名言警句展覽會”。

作者:朱桂娟 臧真柱 單位:諸城市大華學校