一體化教學在汽車課程的實施

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一、在汽車電控發動機課程中實施一體化教學

1.精心進行課前準備

筆者根據多年教學經歷，堅持認為，如果要上好一堂課，課前準備是必需的，其中教案是最主要的。教案是一體化教學活動的依據，寫好教案有利于教師教學水平的提高。在教案中教師必須要考慮好在整個一體化教學中的總體設計和思路，只有認真地對待備課與教案的編寫，才能真正上好一體化的課程。因此筆者在接到教學任務后，針對學生、教材、大綱及學校實習設備等情況，認真編寫教案。在進行整個教案編寫時，筆者對不同專業學生各自不同的理論知識基礎、專業技能的掌握情況、學生學習的實際狀況進行綜合考慮后再設計教學過程，并確定在一體化教學方法中如何進行教學、課后自我評價、總結等。兩年來的實踐證明，在一體化教學過程中，教師只有勤于思考，編寫好教案、備好課，教學水平才會不斷提高。

2.遵循現代教學理念，實施“三位一體”教學方式

在實際教學中充分理解“三位一體”的教學方式后，筆者將汽車電控發動機課程的理論教學和技能訓練、排除故障和模擬故障進行有機地結合，在教學中以教師為主導，以學生為主體，教學過程針對學生實際操作技能突出“做中學、學中做”的教學組織形式，在提高學生學習積極性的同時也收到了很好的教學效果。

3.結合任務驅動教學法，實施“六步教學法”

筆者在進行汽車電控發動機維修教學時，參照汽車發動機的維修工作過程組織教學。下面以電控發動機中的電子點火系統的講解為例做一介紹。第一步：視頻播放或實際工作情景演示。采用視頻或是兩位老師進行實際工作情景演示的形式，呈現點火系統出現故障導致汽車無法啟動的故障現象，提出本次的教學任務及目的，即對出現汽車點火系統出現故障導致汽車無法啟動的問題如何解決。然后引導學生分組進行汽車電子點火系統的相關資料及學習任務信息的收集與原因分析，并填寫電子點火系統故障診斷與排除任務書。第二步：引導學生進行故障分析，并分組制定任務解決方案。在學生對第一步所提的電子點火系統故障進行原因分析，并搜集相關資料填寫任務書的基礎上，引導學生以各個教學小組為單位制定各自的維修方案。第三步：分享各小組的維修思路及方案。在學生制定好各自的維修方案后，由教師主持，各小組推舉代表陳述本組的針對電子點火系統的檢查檢測方法、維修思路及維修方案，提交其他各組進行維修方案的評審論證，同時進行小組間的互相評價，并做好記錄。第四步：維修方案的實際實施與驗證。教師指導各組學生按各自方案進行電子點火系統的檢測與診斷，并在整個過程中不斷驗證各自的維修方案的合理性，最后查出故障點并排除故障。第五步：任務實施情況驗收與評價。教師對各個小組任務實施的情況進行檢查驗收，并根據完成情況給予評價。第六步：教學總結與實施過程評價。

二、結語

與傳統的教學方法相比，一體化教學基于工作過程，以學生為主體的教學理念，促進了學生獨立性和創造性學習能力的發揮。通過實施一體化教學法，筆者所教學生成績普遍提高，同時學生的職業崗位素質也得到了明顯提升，實現了教學目標。

本文作者：周世林志寬工作單位：廣州市公用事業技師學院