籃球教學中學生授課能力的培養

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摘要：為了有效提高籃球教學中學生授課能力的培養，本文從教學本身出發，在肯定授課能力對學生重要作用的基礎上，分析現階段籃球教學在學生授課能力培養存在籃球課堂的淡化、對授課能力培養的認知存在偏差、籃球師資隊伍教學素質有所欠缺等問題，并從豐富籃球教師教學實踐能力、籃球知識體系的整合、構建科學的評價方法、注重課后的感受反饋為學生授課能力的培養提出合理化建議。

關鍵詞：體育專業；籃球教學；授課能力；培養

隨著體育專業培養模式的不斷優化，從傳統的注重技能轉為多方位綜合能力的培養。學生授課能力一直是籃球教學中重點。然而，運動本身具有競技性和和技術性，在教學中，學生不僅要學會教授知識更要解決課堂氣氛壓抑性和團隊比賽過程中的危險，培養有一定的難度。因此，本文對體育專業籃球教學中學生授課能力的培養現狀進行深入分析，探討存在的問題、提供合理化建議的同時更為體育專業學生授課能力的培養提供理論幫助。

一、培養學生裁判能力的重要性

體育專業籃球教學中學生授課能力的培養可以把它當做培養模式優化的需要，是一種讓教師在課堂中理論聯系實際來培養學生的實踐能力。從授課能力培養本身而言，一切都是以學生個人能力提升為出發點，發展學生的授課能力以適應社會對籃球教學人才的需求；從教學目的而言，培養學生的授課能力不僅有助于學生更好的掌握籃球的技能，更利于今后的教學實習與就業。可見，教學中培養學生的授課能力對籃球教學發展具有十分重要的現實意義。

二、籃球教學中學生授課能力培養存在的問題

（一）學生對籃球課堂的淡化。學生對籃球的學習興趣是現階段籃球教學需要解決的重點問題，一方面在體育形式多樣化的環境下，學生更喜歡比賽、社團的方式去參加體育運動，籃球授課能力需要學生仔細專研教學中的每一個小細節，體育的學生專注力較差，在教學中培養授課能力難度較大，尤其是最初進行運球、傳球學習時，課堂安排不當很容易造成讓學生覺得枯燥。另一方面在信息化的影響下，很多學生的業余時間沉迷在抖音、快手等網絡中，對細節性較強的運動項目更不易產生學習興趣。（二）學生對授課能力培養的認知存在偏差。一個人對事物的認知程度是個人主觀能動性得到良好發展的前提，在認知的驅使下，人們更愿意去排除來自于身心的影響，整個過程是積極的、樂觀的。而現階段的學生受訓練模式的影響，在心理上會將授課能力等同于帶隊能力，這兩者是有很大區別的，這樣的認知會影響學生對授課能力的培養。（三）籃球師資隊伍教學素質有所欠缺。學生授課能力的提高都需要優質的教師進行指導，否則再優質的學生也不能最大限度的發揮自己的水平。籃球教師在教學中中不僅要具備良好的教學手段，更要有扎實的理論知識和充足的實踐經驗，現階段，體育專業籃球教師缺乏基層實踐經驗，教授學生的授課模式較為適用于大學生，但學生的授課對象不局限于大學。從另一個角度可以看出，籃球教師的教學的思維和時展未能及時融合；可見，籃球師資隊伍教學素質有所欠缺，影響教學效果，在一定程度上也會制約了學生授課能力的培養。

三、提高體育專業籃球教學中學生授課能力培養的策略

（一）豐富籃球教師教學實踐能力，提高自身專業素養。當前籃球教師，多數在課堂上都沒有將課堂教學與提高自身能力相結合，并且也沒有意識到在籃球教學中培養學生授課能力的重要性。傳統的教學方式與綜合型、實踐性的培養模式相違背，使得很多教師的專業素養并沒有得到全面發展。基于此，學校應給予高度重視，從根本上推進教師理論知識的培養。從教學理念、教學實施方案、課時計劃、教學內容等方面入手，讓運動技能與自身素養提升在實踐中有效運用，從而培養教師分析、解決問題的能力，不斷滿足社會對體育教學人才的需求。（二）籃球教學中處理好知識與技能的關系，培養籃球授課技能。體育專業籃球教學的教育方式一直處在重視專業技能培養，輕視教學技能培養。這種方式讓理論與實踐兩者分離開來，導致專業技能不能高效的體現出來，而只在教學中傳授技能發揮不了太大作用，理論知識與實踐相結合只是空談。現階段，由于信息技術強勢的發展，帶動各行各業大步前行，學生可以通過多種手段獲取專業技能知識，卻不能良好的掌握，原因是教學方式不科學，不能知識正確傳遞，這就是授課能力的落后。在籃球教學中，做好基本的運球、傳球、投籃之后，還要運用教育智慧，提高授課技能，讓學生不但掌握籃球的本身，也能把這項技能教授給其他人。（三）注重籃球知識體系的整合，構建科學的評價方法。專業知識是由點組成，點到線再到面構成了知識體系，而知識體系的整合可深刻的領悟到精髓。從事物的本質出發，再回到事物本質，在教學中以教為手段，以學為目的，將籃球教學中的碎片化知識點，串連成體系整合，會起到事半功倍的效果。教學中的評價反饋是重要環節，針對訓練的效果，找到不足之處，予以針對性練習，達到教學目標，這種教學行為與教學思維的結合，會促進學生授課能力的培養。（四）改善學生對授課能力培養的認知誤差，注重課后的感受反饋。學生對教學過程中授課能力培養的認知偏差很容易導致教學效果，教師在授課過程中要根據學生的需要調整教學方式，改善學生對授課能力的認知偏差，從理論知識與實踐訓練中引導學生，對學生的認知情況要及時關注，并進行反饋，這樣才能更好的掌握學生的課堂情況，以便今后更好的提升學生的授課能力。

四、結語

在新時代下，對于體育專業籃球教學者而言，要清晰認識到培養授課能力對學生的重要作用，設置具有針對性的對策進行改善，不斷探索與創新以適應學生對授課能力的需求，切實提高自身教學能力、注重籃球知識體系的整合、構建科學的評價方法。在實際過程中也要結合實際情況來推動學生授課能力的進程，重視教學模式的可行性與持續性，有效的增強學生的授課能力、促進學生全面成長，更好地推進籃球教學中學生授課能力的培養。

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作者:遇金 單位:通化師范學院體育學院