素質(zhì)教育下體育教師情感品質(zhì)研究

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體育教師應(yīng)具備期待之情

高中體育教師對(duì)學(xué)生的高度期待能使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理效應(yīng)，也是學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力。在體育課中，學(xué)生很重視體育教師的看法，學(xué)生對(duì)自己能力水平和掌握情況的認(rèn)識(shí)也都來自體育教師的評(píng)判。所以，高中體育教師的期待之情對(duì)學(xué)生來說，顯得極其重要[3]。高中體育教師的期待之情是學(xué)生心靈上的寄托，學(xué)生可以從高中體育教師的期待中找尋希望，獲取力量、勇氣和自信。高中體育教學(xué)的活動(dòng)相對(duì)復(fù)雜多變且難度較大，學(xué)生在掌握動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，經(jīng)常遇到瓶頸，此時(shí)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生退縮、消極等負(fù)面情緒，對(duì)掌握動(dòng)作要領(lǐng)逐漸喪失信息，武斷的以為自己不能完成，繼而不愿意努力。面對(duì)這種情況，高中體育教師應(yīng)運(yùn)用自身語言藝術(shù)的魅力來感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參加體育教學(xué)的自信心，最終消除學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒。此外，高中體育教師還可以定期舉辦一些生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，又能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)還能提高學(xué)生參加高中體育教學(xué)的熱情[4]。高中體育教師具備良好的期待之情，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識(shí)的興趣，還能幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生積極上進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α？傊咧畜w育教師應(yīng)相信學(xué)生，并期待學(xué)生能取得更好的成績，進(jìn)而使學(xué)生充分信賴高中體育教師的教學(xué)能力和水平，從而加強(qiáng)高中體育教師與學(xué)生的互動(dòng)。

體育教師應(yīng)具備熱愛之情

高中體育教師的熱愛之情分為兩種，一種是對(duì)高中體育教育事業(yè)的熱愛，而另一種是對(duì)學(xué)生的熱愛。首先是高中體育教師對(duì)高中體育教育事業(yè)的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)要求體育教師既要付出體力勞動(dòng)又要付出腦力勞動(dòng)的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)負(fù)擔(dān)也相對(duì)較大。因此，高中體育教師應(yīng)充分了解自己肩負(fù)的使命，熱愛體育教育事業(yè)，使學(xué)生充分感受到高中體育教師對(duì)高中體育教學(xué)的執(zhí)著和熱愛，以自身為榜樣，來感染學(xué)生，最終提高他們學(xué)習(xí)高中體育知識(shí)的積極性[5]。其次是高中體育教師對(duì)學(xué)生的熱愛。高中體育教師關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識(shí)的興趣，同時(shí)還能提高高中體育教學(xué)的教學(xué)效果，也是融洽師生關(guān)系的主要方式。高中體育教師在熱愛學(xué)生情感的支配下開展體育教學(xué)，可以使體育老師與學(xué)生間的關(guān)系變得平等和諧。高中體育教師具備熱愛之情，在高中體育教學(xué)中也會(huì)得到學(xué)生的尊重和愛戴。反之，如果高中體育教師缺乏熱愛之情，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，甚至對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反感，學(xué)生稍有過失就嚴(yán)加呵斥，學(xué)生則會(huì)對(duì)高中體育教師產(chǎn)生厭煩心理[6]，進(jìn)而造成高中體育老師與學(xué)生關(guān)系相對(duì)緊張，最終不利于高中體育教師開展體育教學(xué)，從而阻礙高中體育教學(xué)質(zhì)量和高中體育教學(xué)水平的提高。

體育教師應(yīng)具備愉悅之情

高中體育教師帶著愉悅情感進(jìn)行高中體育教學(xué)，可以把學(xué)生帶入到一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)高中體育教學(xué)效果的提高以及活躍課堂氣氛具有重要意義。高中體育教師在愉悅情感的支配下開展高中體育教學(xué)，不配，并且通常是情感支配理智大于理智支配情感。因此，高中體育教師更應(yīng)在正面情感的影響下開展體育教僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識(shí)的興趣，同時(shí)還能取得高中體育更好的教學(xué)成果。高中體育教師也是普通人，不能持之以恒的保持愉悅情感，也會(huì)遇到來自學(xué)校、社會(huì)、家庭的各種干擾和沖擊，在不經(jīng)意間流露出悲傷、煩惱、激動(dòng)、憂愁等負(fù)面情緒。如果體育教師不能有效的表達(dá)正面情感，反而將負(fù)面情緒宣泄出來，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)高中體育知識(shí)的自信心，也會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的不和諧，從而使高中體育教學(xué)變得壓抑、沉悶，最終影響高中體育教學(xué)的教學(xué)效果[7]。因此，高中體育教師在高中體育教學(xué)過程中，應(yīng)養(yǎng)成排遣心理干擾的能力，同時(shí)，還要善于運(yùn)用愉悅的表情表達(dá)教材所傳遞的情感，使教材可以更加有效的誘發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性[8]。高中體育教師通過運(yùn)用愉悅的情感及豐富的教學(xué)情境，不僅可以增加學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)體育知識(shí)的欲望，還可以提高學(xué)生的思維深度以及內(nèi)化效率，在健全學(xué)生心智的同時(shí)，也能陶冶學(xué)生的道德情操。

由于高中學(xué)生的身心和智力正處于發(fā)育階段，身心和智力還尚不成熟，在一定程度上會(huì)受情感和情緒的支學(xué)，高中體育教師可以通過良好的情感品質(zhì)來協(xié)調(diào)和維系師生間的關(guān)系。實(shí)踐證明，高中體育教師的情感因素在很大程度上影響了高中體育教學(xué)的質(zhì)量。因此高中體育教師應(yīng)力求完善自身的情感品質(zhì)，在高中體育教學(xué)中以情感人、以情育人、以情動(dòng)人，從而使學(xué)生在良好的情感環(huán)境中，汲取更多的體育知識(shí)、接受體育教育和掌握體育技能。

本文作者：張建平工作單位：泰興市第三高級(jí)中學(xué)