人工智能視角下職業學校平面設計教學

導語：人工智能視角下職業學校平面設計教學一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：科學技術的快速發展促進了平面設計的發展，人工智能平面設計師的出現和應用，一方面提高了平面設計的工作效率，另一方面也要求職業學校平面設計專業教學進行改革。職業學校平面設計專業在教學中應注重提升學生創新創作能力，幫助學生養成自主學習的習慣，并且及時更新教學內容和人才培養方案，讓學生學習到最新的、有發展前景的知識和技能，培養出在新時代適應行業發展的人才。

關鍵詞：人工智能;職業學校;平面設計專業;教學;自主學習

一、人工智能平面設計師對職業學校平面設計專業的影響

2016年4月1日，谷歌宣布繼AlphaGo之后在平面設計領域研發出新型人工智能程序AlphaGd（AlphaGraphicdesign，又被稱為Google的人工智能設計師）。這一消息經報道后，平面設計行業驚呼“平面設計師的末日來臨”。也有人僥幸想著這只是個例，人工智能設計師取代人類設計師還早得很。2017年5月，阿里巴巴了阿里的御用人工智能設計師“魯班”，并公布了一組讓人震驚的數據：早在2016年“雙十一”活動中，“魯班”就完成了1.7億張Banner，2017年“雙十一”活動將有4億張Banner等著“魯班”設計，約每秒鐘做8000張海報。這一驚人的設計和制作速度對人類設計師來說簡直是天方夜譚。人工智能平面設計師設計制作的作品相當于五角設計聯盟（五角設計聯盟是全球著名設計公司，AlphaGd由DeepMind聯合Adobe公司及五角設計聯盟共同研發）中級設計師的水平，足以滿足公司大部分的業務需求。平面設計作品呈現的基礎一般是根據需求，在美學視覺中恰當地運用圖形、文字、色彩、版式四大要素。而人工智能平面設計師的編程也是按照這一理念來設計的。人工智能平面設計師是通過兩個不同神經“大腦”合作來進行設計的，它的第一“大腦”是需求分析器，儲存了全球近20年來500萬個設計項目案例資料，能夠根據海量數據庫完成既符合客戶需求、又具備普遍性市場共識和美學認知的作品；它的第二“大腦”是頁面規劃器，分為四個思維面，處理字體、圖像、色彩和版式，將作品設計出來。這樣的人工智能平面設計師橫空出世，無疑是對職業學校平面設計專業的極大威脅。因為，沒有創新的平面設計師或者美工將會被人工智能設計師替代，而職業學校平面設計專業培養出來的學生基本上是美工而不是高級設計師。在人工智能高速發展的時代，職業學校平面設計專業的教學應該如何應對，是亟待思考的問題。

二、人工智能視角下職業學校平面設計專業教學應對策略

1.提升學生的創新創作能力

人工智能平面設計師雖然很強大，但也不是沒有缺點，因為它目前還處于只能基于已存在的設計方案總結和重構的模仿抄襲階段，也就是說人工智能平面設計師即使是同步更新數據，還是不具備創新能力。所以在職業學校平面設計教學中，提升學生的創新能力很重要。目前大部分職業學校平面設計教學內容和形式還是“樣文模仿”。教師示范操作樣文中的技能點，學生模仿樣文練習技能。這樣的教學形式便于學生快速掌握軟件操作技能，但一味地模仿而不實踐，不僅限制了學生技能的提升，更重要的是抹殺了學生的創新能力。這樣培養出來的學生即使技能再嫻熟，他也只能是美工，終將被人工智能設計師所取代，這也是對學生的將來不負責任。如何提升職業學校平面設計專業學生的創新能力是個大課題，但是如果教師能在教學過程中稍微改變教學設計，對于提升學生的創新創作能力具有顯著效果。在職業學校平面設計教學中，先采取“樣文模仿”的教學形式讓學生快速掌握軟件操作技能，當學生有制作平面設計作品能力的時候再給學生創作空間，鼓勵他們去創新、去自主設計。例如，在排版這門課程中，以畫冊設計和制作為課題，教師可以先給一些樣文案例讓學生模仿，讓學生掌握排版畫冊需要的ID軟件技能，并學習畫冊設計制作的設計技巧。然后再布置主題，讓學生自行設計和制作畫冊內頁，并在學生制作過程中進行創新性指導。這樣，能夠提升學生的自主設計能力，同時也能夠在實踐中提升軟件操作技能。筆者在實際教學中采用了這樣的教學設計，學生的創新創作能力有了顯著提升。

2.提升學生自主學習能力

人工智能高速發展，一個行業還有多久的發展之路，沒有人知道。所以，“授人以魚不如授人以漁”，讓學生擁有自主學習的能力，即使離開課堂、離開學校，也有能力去更新自己的技能和知識。這就需要教師在平時授課過程中幫助學生形成自主學習的習慣。可以通過運用網絡授課平臺、微課等信息化手段進行輔助教學，并且將企業實踐項目引進課堂，提升學生自主學習能力。

（1）充分利用課前時間，幫助學生自主完成課前學習任務。教師將課前任務單通過網絡教學平臺下發給學生，學生根據教師的任務單要求逐步完成課前任務。職業學校平面設計專業的學生存在著藝術修養基礎薄弱、自主學習能力低、年齡較小等問題，所以課前任務單的設計不能籠統化，而是要根據學生實際情況細化任務要求。如“書籍封面設計與制作”這個課題中，課前任務單設計如下。第一次課課前任務單：•上網搜索或拍照三本書籍的封面和封底；•觀察三本書籍封面和封底上共同出現的信息（文字信息、圖像圖形信息），歸納出書籍封面和封底的構成；•思考并描述三本書籍的封面設計與書籍內容的關聯性；•觀看微課視頻，學會運用Photoshop里的圖層混合模式，并能夠制作樣文中的效果。第二次課課前任務單：•選擇一本封面設計一般的書籍；•理解所選擇書籍的內容；•搜索并下載用于重新設計所選擇書籍封面的素材；•重新設計所選擇書籍的封面和封底初稿。細化課前任務單，讓學生循序漸進地完成。這樣學生會感覺到課前任務不是很困難，自然有動力一步步地完成。在課前任務單的完成過程中，需要學生自行上網搜索資料、下載素材，需要學生自主分析素材并思考總結，需要學生自主觀看微課視頻學習軟件操作技能，需要學生自主運用素材設計制作初稿……久而久之，學生逐漸地養成了自主學習的習慣，自然也就學到了自主學習的方法。

（2）利用“微課”讓學生隨時隨地地自主學習。職業學校平面設計課程中有大量的制圖軟件課程，在傳統的教學中基本是教師在課堂上示范操作，學生按照原樣照做一遍。教師課前將技能操作示范拍攝制作成微課視頻，放到網絡教學平臺中，可以供學生課前預習、課堂實操、課后練習，進行反復自主學習，有利于學生技能的提升，幫助學生養成自主學習的習慣。

（3）企業實踐項目引進課堂，提升學生自主學習能力。平面設計專業需要大量的項目實踐，教師在教學過程中可以將企業實踐項目引進課堂，采用企業的運行模式，讓學生自主管理完成項目。筆者學校的平面設計綜合實踐課程便是采取工學結合的方式，讓學生提前進入企業角色，實現自我管理，自主完成項目。在筆者學校的平面設計綜合實踐課程中，學生完成項目的步驟通常為：項目接單、小組討論方案、搜集素材、設計初稿、客戶選稿、中標組修改設計稿至客戶確認、設計稿定稿、打印裝訂成品、送貨。為了完成整個項目任務并爭取中標，學生必須積極主動地執行各個步驟，教師在此過程中只是起引導作用。經過幾個項目的完成，學生的自主學習能力、職業素養均得到了顯著提升。一位學生在平面設計綜合實踐課總結中寫道：“兩個月實訓的時間很快，我從一開始的不耐煩到現在的認真細心，從開始的懵懵懂懂到現在的獨立自主。我在這次實訓課主要負責管理文印室，從一開始的宣傳工作做起，到海報的制作到張貼，再到現在的運行和經營。我體驗到加班加點的辛苦，接觸到了不同的人和事，出現過矛盾，同時也享受著喜悅，這段時間不但豐富了我的工作經驗，也增強了我的辦事能力。”

3.新技術及時更新到教學內容中

我國的平面設計行業經過了30幾年的發展，隨著科學技術的不斷提高，輔助平面設計作品完成的技術也不斷更新。如與平面設計行業密切關聯的印刷技術，從開始的黑白平面印刷到四色印刷、專色印刷，再發展到現在的3D打印。現在，3D打印在平面設計行業中越來越多地被使用，以此完成從平面輸出到立體輸出的轉變；傳統平面設計開始與新媒體交叉表現；平面設計作品逐步從二維表現轉向三維表現……職業學校的平面設計專業應該緊跟時展步伐，及時更新教學內容和授課方案，這樣培養出來的學生才不會剛出校門就被時代淘汰。

三、小結

人工智能是人類科學技術進步的產物，為人類的生活提供極大的便利，也促進了社會、經濟的快速發展。人工智能在平面設計行業的應用將越來越廣泛，也必將促進平面設計行業的發展。職業學校平面設計教學應加快改革，提升學生創新創作能力、幫助學生養成自主學習的習慣，并且及時更新教學內容和人才培養方案，讓學生學習到最新的、有發展前景的知識和技能，這樣才有利于職業學校平面設計專業的發展培養出適應行業發展的人才。

參考文獻：

[1]胡麗麗.基于人工智能AlphaGd視角下的平面設計探析[J].藝術研究,2017(8).

[2]陶琴.平面設計課程中學生自主探究能力培養的實踐教學研究[J].現代職業教育,2016(11).

[3]盛靜.在平面設計教學中培養學生自主學習能力研究與實踐[J].美術教育研究,2015(5).

作者:王璇 單位:南京金陵高等職業技術學校