網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)研究

導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時代，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)課教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)成為趨勢。隨著教育要求的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)在教學(xué)過程中的作用日益突出，如何依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地完成教學(xué)任務(wù)，在今天已經(jīng)成為教學(xué)改革和發(fā)展的新問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足社會對環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，為環(huán)藝教學(xué)模式的發(fā)展提供了新思路。如今，要想培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就更需要研究如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展環(huán)藝教學(xué)，對于整個藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來說，研究這一問題的意義也較為重大。依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的環(huán)藝教學(xué)模式也必將是新型的、有發(fā)展前景的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；獨(dú)立學(xué)院；環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)

一、結(jié)合計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行環(huán)藝教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師要花較多時間來板書，特別是上課畫圖用的時間較多。如，大學(xué)二年級的環(huán)藝制圖課程教學(xué)中有很多示意圖，以此找位置關(guān)系，如果全部板書，教師累，學(xué)生也覺得繁雜。如果運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件演示，圖形表達(dá)和識讀就很清楚，教師只需要展示課前制作好的文本、圖片等資料，而且可以通過各種控制器緩慢演示，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)看，這樣能夠獲得事半功倍的效果，學(xué)生接受起來也很輕松。特別是設(shè)計(jì)作品欣賞，通過多媒體課件可以直觀形象地將其展示出來，做到圖文并茂，學(xué)生能夠充分理解，獲得理想的教學(xué)效果。學(xué)生既可以利用校園網(wǎng)觀看原件、欣賞作品，還可以利用電子資料庫進(jìn)行高效率的檢索式的欣賞，或通過網(wǎng)絡(luò)隨時訪問世界各地的設(shè)計(jì)案例；既可以在短時間內(nèi)獲得大量的設(shè)計(jì)信息，也可以進(jìn)行長時間的深入、細(xì)致的研究。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的創(chuàng)建

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)建立并不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要由室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外景觀設(shè)計(jì)兩個方向的課程組成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)由三個主要部分構(gòu)成：教學(xué)資源庫、空中互動交流平臺、資源管理庫（圖1）。

1.教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫由教師準(zhǔn)備并上傳，如授課主要內(nèi)容、課件、知識點(diǎn)總結(jié)、微視頻、經(jīng)典案例分析與參考，并精選網(wǎng)絡(luò)和書籍資料等。這個平臺主要供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)和課后學(xué)習(xí)使用。互聯(lián)網(wǎng)給人們帶來了豐富的信息，學(xué)生在沒有指導(dǎo)的情況下上網(wǎng)學(xué)習(xí)如同大海撈針。教學(xué)資源庫對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到較好的引導(dǎo)作用，同時避免學(xué)生在上網(wǎng)學(xué)習(xí)過程中被無效信息干擾而浪費(fèi)時間，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力（圖2）。

2.空中互動交流平臺

環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更多地來源于課程作業(yè)實(shí)踐。作圖水平的提高、設(shè)計(jì)能力的提升，都是對一次又一次設(shè)計(jì)方案的討論、修改，再討論、再修改積累的結(jié)果，這更需要教師對學(xué)生進(jìn)行一對一地指導(dǎo)。然而，自高等院校擴(kuò)招以來，學(xué)生人數(shù)不斷增加，教學(xué)資源不足，“滿堂灌”的教學(xué)方式對于環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)核心能力培養(yǎng)具有負(fù)面影響。室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的方案圖紙是環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的常規(guī)作業(yè)，是他們繪圖軟件操作技能的反映，也是他們自身藝術(shù)潛能在具體作品中的發(fā)揮和表達(dá)。設(shè)計(jì)方案沒有統(tǒng)一公式，更沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但卻是學(xué)生最難能可貴的創(chuàng)新思維的萌芽，這就需要教師逐一地、仔細(xì)地審讀學(xué)生的設(shè)計(jì)圖紙，通過教師的悉心挖掘和引導(dǎo)，讓設(shè)計(jì)的種子生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果（圖3）。當(dāng)下，這個過程完成起來較為困難，空中互動交流平臺恰恰能彌補(bǔ)這個缺憾。特別是在移動互聯(lián)網(wǎng)盛行的今天，學(xué)生可以文字或語音的形式及時上傳自己的想法和方案到平臺上，教師亦可以利用碎片化的時間查看信息并獲得反饋。學(xué)生也可以在約定的時間內(nèi)將作業(yè)上傳到平臺，教師可以一對一地、有針對性地與學(xué)生討論并進(jìn)行指導(dǎo)。同時，這個平臺還可以為本專業(yè)、其他專業(yè)的學(xué)生提供交流機(jī)會，并定期聘請行業(yè)中的一線設(shè)計(jì)師、專家與學(xué)生進(jìn)行在線互動（圖4）。

3.資源管理庫

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)云技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，云技術(shù)直接為大數(shù)據(jù)的發(fā)展提供了空間。網(wǎng)絡(luò)云空間在環(huán)藝設(shè)計(jì)教學(xué)中作為數(shù)據(jù)存儲、傳輸?shù)目焖偻ǖ溃s短了師生相互理解的時間，甚至可以在班級人數(shù)較多的情況下依然維持一對一輔導(dǎo)的教學(xué)效果。學(xué)生從一年級到四年級的每一次作業(yè)、設(shè)計(jì)方案的完成過程都可以作為數(shù)據(jù)存儲于云空間，其不僅反映了一名學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)過程和成長經(jīng)歷，形成每名學(xué)生設(shè)計(jì)水平和能力成長的數(shù)據(jù)鏈，同時通過對數(shù)據(jù)的挖掘，教師還能掌握學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的思維方式、個性特長情況，這將為教師在教學(xué)中因材施教提供依據(jù)，其重要性在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)顯得更為突出。并且，這些特質(zhì)對于學(xué)生就業(yè)崗位的匹配也是比較可信的參考依據(jù)，在他們未來的設(shè)計(jì)生涯中對于項(xiàng)目的選擇也大有裨益。伴隨著他們的設(shè)計(jì)工作歷程，圖紙數(shù)據(jù)在云空間數(shù)據(jù)庫中不斷積累，數(shù)據(jù)的可靠性也越來越高。教師在培養(yǎng)了一批又一批的學(xué)生后，保留的大量的改圖痕跡與修改意見的學(xué)生作品也將成為表征其設(shè)計(jì)教學(xué)水平的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)⒉粩嗟玫娇陀^的、動態(tài)的評價，形成珍貴的教學(xué)資料，為改進(jìn)教學(xué)方法提供了明確的方向（圖5）。

三、靈活運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是改變原有的教學(xué)方式，將以往課堂上教師講授知識點(diǎn)改為學(xué)生在課外自行學(xué)習(xí)（可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上教師上傳的視頻和課件等資料）。在課堂上，學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)，學(xué)生往往帶著問題來到課堂，教師負(fù)責(zé)答疑解惑。或者由教師圍繞知識點(diǎn)拋出一個議題，大家暢所欲言，交流想法。在這個過程中，教師不再是以往教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時，這也將教師從知識講解中解放出來，留出更多時間和學(xué)生討論、交流。如果把“教”理解為知識傳授，把“學(xué)”理解為知識內(nèi)化，那么這種教學(xué)方式革新所帶來的，就是知識傳授的提前和知識內(nèi)化的優(yōu)化，這就是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的基本要義。環(huán)藝設(shè)計(jì)是一門綜合性的專業(yè)，知識面廣、更新快、實(shí)踐性強(qiáng)。這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師可以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式進(jìn)行教學(xué)。如，在“室外設(shè)計(jì)材料”章節(jié)的教學(xué)中，教師可事先將材料類型的分類，基礎(chǔ)材料的品種、特性等內(nèi)容以視頻或課件的形式圖文并茂地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，讓學(xué)生提前進(jìn)行自學(xué)，對知識點(diǎn)有一定的了解和認(rèn)識。然后安排一次戶外材料的調(diào)研，參觀建材市場和經(jīng)典設(shè)計(jì)案例實(shí)景，讓學(xué)生對各種材料有更為直觀的認(rèn)識，分組整理一份調(diào)研報告，再回到課堂進(jìn)行匯報，并對周圍的學(xué)習(xí)、生活空間中材料使用的合理性、豐富性、改造意向進(jìn)行討論。接下來由教師提供一個室外空間，讓學(xué)生進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，學(xué)生可將自己的構(gòu)想、方案上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師交流，經(jīng)過幾輪網(wǎng)絡(luò)方案修改交流，最終完成設(shè)計(jì)作品。最后回到課堂上，師生對作業(yè)過程中普遍出現(xiàn)的問題、良好的設(shè)計(jì)創(chuàng)意等進(jìn)行分析、討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對室外設(shè)計(jì)材料知識的內(nèi)化。對于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行展覽，供所有平臺用戶參觀、瀏覽。

四、結(jié)語

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)功能十分強(qiáng)大，文章中所闡述的對其的運(yùn)用只是冰山一角。放眼未來，充分運(yùn)用這種互聯(lián)網(wǎng)思維思考設(shè)計(jì)教育，一定可以挖掘更多的功能，向更高層次、更多方面進(jìn)行拓展，為培養(yǎng)更優(yōu)秀的環(huán)藝專業(yè)學(xué)生發(fā)揮更為積極的作用。以往的教育教學(xué)理念、組織管理架構(gòu)、人才培養(yǎng)模式在互聯(lián)網(wǎng)模式下也必將走向變革與創(chuàng)新。

作者:李莉 車昕 單位:南京師范大學(xué)中北學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李力.大數(shù)據(jù)時代高校數(shù)字教學(xué)資源整合策略.科技資訊，2015（6）.

[2]吳紅梅.互聯(lián)網(wǎng)思維在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用.新聞與寫作，2015（3）.

[3]朱曉露.論設(shè)計(jì)的互聯(lián)網(wǎng)思維.現(xiàn)代裝飾（理論），2014（7）.