應用型高校實踐教學信息化改革探究

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摘要：介紹了實踐教學的意義、現狀與趨勢，針對高校實踐教學信息化方面存在的問題，提出了相應的改革策略，并對信息化技術在實踐教學中的應用展開了有益探索，以期為促進高校實踐教學信息化改革和發展提供一定借鑒。

關鍵詞：應用型高校；實踐教學；信息化改革

實踐教學在構建大工程背景，提高學生的綜合實踐能力、創新精神和工程素質，以及培養高級應用型人才的過程中發揮著無可替代的作用。但是在整個教學系統中，對于相當一部分高校而言，和理論教學相比，實踐教學這一環節都相對較為薄弱。當前，傳統的實踐教學模式暴露出的一些問題和缺陷，已成為影響教學質量提升一大障礙。

1應用型高校實踐教學信息化的現狀

應用型高校是指以應用型為辦學定位的本科高等院校，根據其人才培養理念及培養目標，它更為重視人才的實踐能力培養。辦好應用型高校，關鍵是強化實踐教學，優化實習、實驗、實訓條件。當今，信息技術的飛速發展，對各行各業都產生了一定程度的影響，教育行業也不例外。對實踐課程環節而言，以前固有的教學模式受到了信息化技術的極大挑戰，已遠遠不能滿足時代對于教育現代化的要求。在此背景下，高校實踐教學的信息化改革也在逐步成為一種趨勢[1]。當前，制約一些高校實踐教學信息化發展步伐的具體原因主要有：（1）師資數量欠缺，力量不足，實踐教師自身的信息化水平不夠；（2）部分高校學生的信息化學習能力不強，學習過程中的自主性和合作意識相對較弱，有待提升；（3）教學條件限制，基礎硬件建設條件不能滿足信息化教學要求；（4）線上課程資源匱乏，以及在線資源利用率偏低等。盡管目前信息化教學資源很多，但是關于實踐教學的相對較少，具有獨創性、交互性和信息化特色的教學資源更是匱乏，能夠應用于實踐教學的優質資源就更少了。對于課程資源，一些院校重建設輕利用，兩者分離現象較為普遍，花費大量時間和精力建設的課程資源實際應用并不多，導致資源極大浪費。

2應用型高校實踐教學信息化改革策略

為了更好地推進信息化教學改革，針對應用型高校目前存在的問題，必須在多方面進行改革。2.1強化師資隊伍建設。應加大對實踐教師的培養和引進力度，尤其是“雙師型”教師，逐步形成合理的師資結構，改變師資隊伍匱乏，人員短缺的局面。此外，針對信息技術與實踐教學的融合度較低的現狀，還應采取各種措施提高實踐教師的信息化水平，如定期開展新技術、新軟件的培訓，開展報告會、交流學習會等，與時俱進，不斷提升師資隊伍的信息化素質。2.2信息化能力培養與提升。課堂信息化對學生也提出了更高的要求，在新的環境下，學生既要具備獨立自主性，又要善于合作學習，還要有使用各種信息化資源和工具的能力。因此，要在自主分析、合作探究和時間管理等多個方面著力培養和提升學生的信息化學習能力，從而更好地適應和滿足信息化課堂的要求。2.3提供硬件設施保障。不斷強化和完善硬件設施建設，合理布局有線、無線網絡，保證其覆蓋范圍和信號的強度；創建有利的信息化環境，促進信息化資源與課程的深度融合，為師生在校內的學習提供強有力的基礎保障。2.4完善機制與整合資源。建立激勵機制，支持教師進行改革，推動信息化教學，并開展相關的項目和研究工作。組成應用型高校聯盟，制定統一的標準，加強各高校間的溝通和合作，實現教學資源共享，避免重復建設。整合現有資源，優化配置，積極應用已有的在線開放課程，促進實踐教學信息化。同時，還應注重設備維護、教學管理平臺的持續投入和不斷更新，提高資源利用率[2]。

3信息化技術在實踐教學中的應用

信息化技術引入實踐教學后，可優化教育傳播、整合教育資源、提升教育研究、促進教育評價科學化[3]，這將極大地改變實踐教學的模式，如在學習環節、輔導答疑、課程考核、成績評定、現場管理等方面的變化。3.1學習環節。課程采用動畫、視頻、影像等多種形式分解重難點，使枯燥的內容形象化，吸引學生的興趣；部分內容采用雨課堂、超星學習通等平臺講授，教師提前課件、習題、作業等相關資料，學生可通過手機、平板、電腦等查閱觀看，在課前預習和考前復習時還可反復使用[4]。教師可以實時掌握和監測學生的學習情況，并做出相應的調整，使得授課更有針對性，這樣能夠更好地鞏固學習效果，降低對于學習場所的依賴程度，可以有效利用碎片化時間進行學習，而不僅僅局限于實踐教學現場。3.2輔導答疑。教師可通過在線交流平臺等多種媒介對學生的問題實時答疑，還可回復學生的留言等，學生之間也可在討論區發起話題，展開學習探討。打破傳統的面對面答疑解惑的單一模式，跨越了時間和空間的限制，更好地促進了師生交流。3.3課程考試。在規定的考試時間內，課程理論知識測試部分由題庫自動隨機組合，生成試卷，學生上機考試，交卷后系統自動評閱，可即時查看成績。改變傳統的考試模式，在一定程度上減輕了學生備考負擔和教師短時大量閱卷壓力，大大提高了考試效率。3.4成績評定。通過網絡學習平臺，自動記錄學生學習情況數據，生成相應的報表并進行分析，強化整個學習過程考核。學生成績評定采用“理論+實踐”“線上+線下”相結合的多元化考核模式，與傳統方式相比，新增了互聯網展示、小組互評、線上投票等綜合考評環節，采取多個模塊加權、多人共同點評打分等方式，力求成績評定更加客觀公正。3.5現場監管。依托計算機技術和現代化網絡平臺，對信息進行采集、匯總和管理，記錄實訓現場的各種信息，可向學院和上級有關部門提供實驗實訓室的準確數據。采用智能門禁及管理系統，獲得授權方可進入場地使用設備，加強實訓室安全管理，實時監控出入人員及現場電、液、氣等使用情況，并自動記錄保存。有特殊情況發生時，還可在手機端實時提醒相關管理人員及時進行處理，保證設備和使用者的安全。

4結語

在“互聯網+教育”的時代背景下，實踐教學信息化改革是一種有益的嘗試。針對高校實踐教學信息化方面存在的問題，通過更新教學理念，大膽創新，可全面提升教學質量，滿足時展和國家對于創新型人才的要求。

參考文獻

［1］田生湖，趙學敏.我國高校信息化教學的現狀、趨勢與發展策略［J］.當代教育科學，2016（11）：37-39.

［2］柴美梅，王曉華，鐘澤秀，等.信息化教學實踐探索［J］.文化創新比較研究，2019（5）:193-194.

［3］劉輝，周艷玲，李浪.在線開放課程建設中的信息化教學改革及應用［J］.產業與科技論壇，2019（5）:183-184.

［4］張曉妍，乜勇.教育信息化2.0背景下網絡教育的現狀及對策思考———以陜西省為例［J］.中國醫學教育技術，2020（2）:180-183.

作者:汪玉琪 單位:陜西理工大學