初中音樂課堂情景教學(xué)研究

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摘要：音樂，自古以來就是一種陶冶情操、修身養(yǎng)性的放松方式。音樂課早已被劃分為教書育人的一門學(xué)科。音樂這門藝術(shù)，自有特殊的“育人”功能，它在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣和愛國主義情感方面的作用是其他學(xué)科無可匹敵的。要明確情景教學(xué)的意義。如何讓情景教學(xué)發(fā)揮最佳效果是關(guān)鍵。在初中音樂課堂中進(jìn)行情景教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，情景教學(xué)法是其他方法所不能代替的。

關(guān)鍵詞：初中音樂;情景教學(xué);教學(xué)方式

在現(xiàn)代初中音樂教學(xué)的過程中，為了更好地發(fā)揮音樂的價值，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地將情景教學(xué)運用到實際課堂教學(xué)中，還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力發(fā)展情況制定教學(xué)策略，這樣才能夠從實際出發(fā)。在實際教學(xué)過程中，如何發(fā)揮情景教學(xué)的價值，需要教師和學(xué)生相互協(xié)商，在不斷的解決問題和調(diào)整改革的過程中真正發(fā)揮情景教學(xué)法的價值。

一、情景教學(xué)從教學(xué)的需要出發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，好的開始是成功的一半，音樂教師一般都很感性，他們懂得如何用簡潔有力的歌曲走入學(xué)生們的內(nèi)心世界。在低年級音樂教學(xué)中，借助優(yōu)美的圖畫場景，搭配宛轉(zhuǎn)悠揚的歌聲，學(xué)生通常都會在這一過程中平靜內(nèi)心，認(rèn)真觀賞并傾聽。興趣造就成功，能夠讓學(xué)生感受到成功的快感。音樂能陶冶情操，拓展思維，提高素養(yǎng)，啟發(fā)智慧。初中音樂課堂教學(xué)中，課堂氛圍至關(guān)重要。情景教學(xué)讓學(xué)生融入音樂課堂，被音樂吸引，感受到音樂的樂趣，更深入地理解音樂的深層含義，勞逸結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。但情景教學(xué)讓學(xué)生過于興奮，也會使課堂教學(xué)效率大打折扣。例如：當(dāng)融入《春天在哪里》的情景中時，學(xué)生會被春天的景色吸引，甚至到忘我的境界，沉迷其中，思想早已開小差，教師卻還茫然不知。這種情況下，教師就需要依據(jù)實際情況停止情景教學(xué)或者減少情景教學(xué)的時間，轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)的課堂模式。

二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)觀點認(rèn)為：教師應(yīng)根據(jù)教材以形象為主體。其實，這種觀點忽略了要通過教學(xué)提高學(xué)生的主動性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。比如說筆者在教學(xué)《茉莉花》這首歌的時候，首先給學(xué)生明確目標(biāo)，那就是了解這首歌的深層次的內(nèi)涵，了解歌曲的思想情感的表達(dá)。為了讓學(xué)生更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)正式開始之前讓學(xué)生看一些關(guān)于茉莉花的表演的影像資料，通過這些影響資料讓學(xué)生對這首歌有更加多元化的認(rèn)識和更加豐富的認(rèn)識。這樣學(xué)生就能夠了解更多的和音樂有關(guān)的知識，還能夠在更加積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種情景教學(xué)方式貌似把學(xué)生帶入到春天的氣息中，事實上，這里的春天學(xué)生并不能理解。這種情景教學(xué)只是把圖片強(qiáng)制性地投影進(jìn)學(xué)生的大腦，他們看的春天只是老師眼中的春天，學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷。春天是多彩多樣的，每個學(xué)生心中的春天各不相同，如此情景教學(xué)的目的還是僅僅向?qū)W生腦中灌輸知識，與傳統(tǒng)教學(xué)有什么區(qū)別呢？因此，要打破情景教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，以學(xué)生為主體，讓他們親身體驗春天的美妙。有效果的教學(xué)情景模式應(yīng)該這樣設(shè)計：教師導(dǎo)入春天，學(xué)生通過發(fā)揮想象力描述自己理解的春天，可以通過唱、畫、說表達(dá)自己的想法。如此，課堂上就不是只有一個春天，每一個學(xué)生都有一個姹紫嫣紅、獨一無二，屬于自己的春天。

三、音樂情景教學(xué)中的方式

（一）想象

想象力在情景教學(xué)中是不可或缺的，音樂是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，只有兩者完美結(jié)合才能達(dá)到最佳效果。因此，在情景教學(xué)過程中，要努力挖掘音樂深層次的內(nèi)涵，探索、發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造美，讓學(xué)生在課堂中既學(xué)到知識，又強(qiáng)化審美意識，接受美的熏陶。一切景語皆情語，如果學(xué)習(xí)和美能夠相得益彰，那么何嘗不是一件美事呢。所以，現(xiàn)代初中音樂教學(xué)的過程中，教師必須發(fā)揮好想象的作用，而且需要注意的是，想象應(yīng)該是自由的、沒有約束的，如果教師給學(xué)生設(shè)置了太多約束和條件，學(xué)生的想象會成為被動完成教師的要求的過程，這樣學(xué)生想象的內(nèi)容其實早就已經(jīng)被具體化，這會使得想象喪失本身的價值。

（二）感觸

音樂并不是機(jī)械地通過先進(jìn)的播放器展現(xiàn)出來，而是要用心感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)在含義，強(qiáng)化學(xué)生的想象力，提高自身素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)音樂聽覺。所以，感覺是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)的最有效的辦法之一。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過合適的辦法促進(jìn)學(xué)生感觸能力的發(fā)展，比如說在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生，積極引入新的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有更大的空間和自由，這些都能夠提高學(xué)生的感觸能力，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

（三）合理

使用多媒體科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展使音樂面貌煥然一新，強(qiáng)化了音樂的聽覺效果，拓展了教學(xué)空間。但是，如果多媒體使用不當(dāng)，就會取得事倍功半的結(jié)果。如范唱，教師范唱往往比直接播放陌生人的效果好，感覺目標(biāo)可以觸摸到，更真實，如此學(xué)生更能融入其中。當(dāng)然，在合適的時候作為欣賞也可以播放。只有在實踐過程中教師才能夠認(rèn)識到教學(xué)方法是不是有問題，只有在實踐過程中，教師才能夠看到學(xué)生的真實反應(yīng)，這樣教師在接下來的開展工作的過程中就能夠做到因地制宜、有的放矢，更加有效。

作者:宋晴蕾 單位:豐縣東渡希望初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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