初中思想品德教育生活化研究

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1.生活化教育在初中思想品德教學中的意義

1.1創新初中思想品德教育模式，開拓新式教育方法

傳統的初中思想品德教育中，教師往往只關注學生能否將課堂上學到的知識體現在初中思想品德的期末試卷上，而不在乎學生是否真正從思想品德課堂中學到了做人做事的道理，這是傳統的應試教育所帶來的弊端。在教學模式方面，還是以傳統的教師中心為主導的課堂教學，這樣的初中思想品德教學模式往往忽略了學生的主觀能動性的發揮，沒有踐行新課程改革下素質教育發展的新理念。而生活化教育的運用可以把教師的課堂教學和學生的日常生活情境相結合，不斷創新出新的初中思想品德教育模式，把學生作為課堂教學的主體，在潛移默化中使學生增加對于本課程的興趣和熱情，使學生在課堂上獲得真實的生活體驗，創造出新穎生動的課堂氛圍，深化學生對于所學知識的認同和理解。

1.2有利于學生道德素質的培養，促進學生心理健康發展

素質教育體系下，學生的心理健康發展與學業水平發展的重要性是相當的，這就需要學生不僅在生理上得到滿足，其心理上的滿足也不能忽視。而初中思想品德課程對于培養學生的精神文化素養，提高學生的精神境界有著得天獨地的好處，能夠讓學生在心理上產生極大的滿足感。生活化教育在初中思想品德教學中的應用更是使學生在課堂上得到更加真實的、生活化的知識，有利于學生先進思想品德素養的形成與發展，同時也有利于教師自身道德素養的提高。

1.3有利于提高課堂教學效率，促進教學任務圓滿完成

在傳統的教學模式下，初中的思想品德教學往往是機械式的教學，采用的是非常單一的教學方式，這樣會在無形中增加學生對于初中思想品德課程的厭惡與反感。在這樣的前提下，初中思想品德的教學課堂會處于一種消極狀態，學生往往會偏離教師的教學思路，這會導致整堂課的教學進度非常緩慢，教學效率低下，不利于教學任務的圓滿完成。

2.生活化教育在初中思想品德教育中的實際運用

2.1創設相關教學情境，促進教學情景生活化

傳統的初中思想品德教育采用機械式教學，學生只能被動地學習，這樣實際上忽視了學生的主體性，不利于學生的課堂學習和教師的課堂教學。而在初中思想品德教學中融入生活化教育，創設有利于學生學習的生活情境，讓學生在寬松、和諧的教學氛圍里進行思想品德知識的學習，這在很大程度上增加了學生的主觀能動性，讓學生在不知不覺中主動參與進課堂，主動探究，主動學習，從而獲得更加深層次的理解和應用，更好地進行創新性學習。例如，在《養成良好的社會行為》一課的教學中，教師可以蒙上學生的眼睛，最大限度地模擬盲人的感官體驗，然后配合一些能帶動氣氛的音樂和旁白等，創設與盲人非常相似的情景，讓學生在自身的體驗中加深對于盲人的認知和理解，從而能能夠在以后的實際生活中對身邊的盲人多一份尊重與理解，這樣的教學效果是傳統的機械化教學所不能比擬的。

2.2教師要融入學生的生活，充分考慮學生的身心發展水平

在初中思想品德教學的過程中，生活化教育的融入不是憑空進行的，而是教師在充分了解學生的生活背景，充分考慮學生的身心發展特點之后所制定出來的適合當前初中學生的教學方案。傳統的教學中，教師不會考慮學生的年齡特點和身心發展水平，也不會了解、調查學生的生活環境，只是簡單地照搬書本上的思想品德知識，學生在學習之后根本不會應用，甚至有些知識超出了學生的理解范圍。而生活化教育的應用，會使教師真正融入學生的生活環境。這就要求教師在教學過程中，基于對學生身心發展的了解，把教材上的基本知識和學生的生活情境相結合，讓學生在實踐活動中學習、理解教材上的知識，在輕松、和諧的教學氛圍中進行非常愉快的學習，提高學生的主動性和積極性。

3.結束語

綜上所述，新課程改革背景下，生活化教育已經成為當前初中教育改革的重中之重。在這樣的宏觀前提下，生活化教育應用于初中思想品德教育，既符合當前初中思想品德教育改革的潮流趨勢，又體現了素質教育體系下以人為本的理念，通過日常的生活情境，引導學生主動探索出新知識和新觀點，在實踐活動中深化對于所學知識的理解，在潛移默化中不斷提高自己的思想品德修養和道德素養，學會做一個對社會有用的、完整的人。當前的初中思想品德教育要以生活為切入點，使教育教學與學生的現實生活相聯系，使學生能夠將學到的知識應用到實際生活。

作者:顧勇 單位:常熟市任陽中學

【參考文獻】

[1]方嵐.初中思想品德教育生活化的實踐與研究[J].中國校外教育,2011.21:18

[2]蔡振衛.淺談初中思想品德課的生活化教育[J].赤子（上中旬）,2015.03:180