碩士研究生課堂教學改革研究

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摘要：教育現代化、教育信息化的發展要求將課堂教學與信息技術整合在一起，此時翻轉課堂應運而生。翻轉課堂作為對傳統課堂教學的突破，被廣泛應用于各大高校碩士研究生課堂教學中，模式的實行既符合國家發展要求又能培養更多的人才。此外，也符合學生的個性化發展，提高學生學習的自主性和能動性。因此，高校必須加強翻轉課堂在碩士研究生課堂教學中的合理運用，以達到培養高質量國家人才。

關鍵詞：翻轉課堂；碩士課堂；必要性；可行性

目前我國中小學乃至大學課堂中都在廣泛應用。碩士研究生教育作為高校高層次人才培養的重點和核心，其培養質量的高低直接關系著一個國家在世界中智力位置的高低。因此，對碩士研究生教學模式改革提以高研究生人才培養質量成為學術界關注的重點，也成為我國碩士研究生教育實踐探索的重要一環。將翻轉課堂教學模式融入碩士研究生課堂教學之中，這既是順應時代潮流，也是符合學生個性化發展要求。

1翻轉課堂在碩士課堂中的應用現狀

信息化時代，傳統教學模式已難以滿足教學需要，當以信息技術為手段和以學習者為中心的翻轉課堂教學模式的出現之時，就順應了時代對教育的訴求。翻轉課堂模式功能契合碩士研究生教育的應然特征，其應用有利于克服當前碩士研究生課堂教學中出現的弊端。針對當前碩士研究生課堂教學中存在的“本科式群體灌輸”的現象，設計一種“翻轉課堂”，能改變現在出現的問題，而且還能促進學生健康成長。翻轉課堂最早起源于美國，1996年美國邁阿密大學莫里•拉吉和格蘭首次將“翻轉課堂”作為一個獨立概念提出，并在“微觀經濟學”課程中運用該理念。學者黎家厚指出：“翻轉課堂成為當前教育信息化熱點的原因是信息技術的普及、個性教育的需求以及三通兩平臺的建設促成教學方式與學習方式的變革”。在新時代，在國家、社會、高校都給予高度支持的今天，我們國家在各個方面的研究成果逐漸增多，為學生成長與學習帶來極大的好處。從文獻發表時間和數量分布的情況來看，研究生與翻轉課堂的相關研究從2013年逐漸出現，以后逐年上升，到2018年達到頂峰，2017和2018年兩年的相關文獻占總文獻篇數的二分之一以上，由此可見，研究生與翻轉課堂二者融合的理論與實踐在近年來成為熱點研究對象。從文獻分布上看，有關“研究生”與“翻轉課堂”的文獻82％發表在一般期刊，僅有14％的研究成果發表在核心期刊或者CSSCI期刊上（14篇），這反映了有當前研究成果不多，究其原因是文章錄取率相對較低和研究成果層次低。

2翻轉課堂應用于碩士課堂的必要性

翻轉課堂作為信息現代化與課堂融合的產物，不僅彌補了傳統教育存在的缺點，而且涵蓋現代信息技術運用于教育的特點和優點。使所有學生都參與到學習中，讓所有學生都能獲得個性化教育。2．1有助于學生能力的培養。碩士研究生的學習具有自主性和探究性，傳統教學已經無法完全滿足大學生的學習需求，翻轉課堂借助網絡信息技術，翻開了高校教學模式的新篇章。翻轉課堂教學模式借助教學視頻可以方便學生的自我管理和提高學生的自主學習能力，學習時，學生可以主動地自我學習也可以組成學習小組，不僅可以完成對知識的個性化學習，并且通過協作探討，分享交流，也可以完成自己對知識的拓展和創新，培養學生的評判性思維和創造能力。翻轉課堂教學模式的應用會使學生各方面的能力都有所提升，對學生各方面能力的培養都有促進作用。2．2擴大預習時間，優化教學進程。翻轉課堂的實施之后，學生可以在課前充分的預習功課，將不懂的地方記錄下來以便課堂上重點聽取教師的講解，這不僅讓教師做到因材施教，學生也能短時間內學到更多的知識，大大提高學習效率，促進了教師的快速成長和學生的快速學習。這種由被動接受變為主動學習，提高了學習效率，優化了教學進程。2．3滿足學生個性化需求。翻轉課堂教學模式更注重的學生的自主學習能力和自我探求能力。學生會在課前將基礎知識進行掌握，課堂上以教師的深層次問題為主，雙方進行探討，這一方面可以提高學生表達能力和獨立思考能力，另一方面可以加強教師對學生的了解，也增加教師與學生之間的交流程度，使得教師更加了解學生當前的學習近況，通過“翻轉課堂”這種模式的實施，學生的成績進步的會更快速，同時“翻轉課堂”始終踐行以學生為主體的教學理念，是當前各高校重點引進的教學模式。

3翻轉課堂融入碩士課堂的可行性

3．1主觀方面。3．1．1具有自主學習能力。相對于本科階段的學生來說，碩士研究生其智力發育和學習能力的發展又上升一定水平，在學習過程中也具有更強的主觀能動性，能夠根據教師布置的任務主動學習、思考、探究，這與翻轉課堂要學生具備強烈的自我約束意識和自主學習能力，選擇適合自己的學習方式，主動完成課前教學任務的要求不謀而合。教師可以根據每個研究生發展各異的學習情況以及研究進度采用不同的教學方法，提高學生學習效率。3．1．2善于思考，積極創新。碩士研究生可以進行獨立的思考，他們雖然敬重有學問的教師，但又不會盲目服從，他們會從寬領域、高層次角度看待問題。翻轉課堂的實行給他們提供了大量的線上資源，使他們有更多的學習資料，給他們留下了獨立思考、自主學習的時間，為思維的創新留下空間。碩士研究生在自己喜歡的學習方式之下能夠開拓思維，打開自己知識的大門，有更多的想法和思路，能夠積極創新，努力上進。3．1．3具有豐富的知識和經驗。碩士研究生經過在本科階段的學習之后已經具備了較為扎實的專業知識基礎，有了一定的學科思維，這就為深度開展探究、互動式的教學活動提供了良好的質量保障。翻轉課堂彌補了傳統課堂教學學生被動學習，缺少提問機會的缺陷。它要求學生在課堂中能夠更多地參與到交流和互動當中，勇于質疑，樂于提出自己的想法和見解。3．2客觀方面。3．2．1技術支持。碩士研究生教育屬于高等教育中高層次的教育，各學校非常重視研究生教育的質量，因此會提供更加完備的技術支持。一般的理工科研究生院都配備有專門的實驗室，配備專門的電腦設備，上網條件非常便利，學校對上網的限制也比較少，上網終端的擁有率更高。同時碩士研究生對網絡的操作技術能力更嫻熟，對于教師使用的在線視頻進行的課前學習能做到更高效率的接收。這就為翻轉課堂的順利實施提供了有力的保障。3．2．2其他支持。碩士研究生的學習時間能夠做到自主支配，這樣就增加了學生的學習渠道、使得知識來源靈活性強，學生可以廣泛的收集材料，可以親身去體會想要學習的東西。且碩士研究生教學采用的是同專業小班制，學生數量少班級規模小，這為師生之間的交流打破了障礙，利于師生、生生的深入交流探討。學生數量少教師壓力相對小，教師能針對每個學生的需求制定教學任務、跟進教學進度，能夠做到開展個別化的指導以達到課堂時間的高效化。

4結語

翻轉課堂不只是對知識傳授和知識內化的兩個過程的翻轉，伴隨而來的是教育理念、教學內容、教學方式、教學手段和教學評價的全方位變革。它與碩士教學完美契合并能在各個方面有助于碩士研究生的學習，如教學目標、教學內容等方面。雖然翻轉課堂的學習效果很好，但是也不能完全舍棄傳統的教學模式，畢竟傳統的教學也存在極大的可取之處，教師應該學會取其精華去其糟粕，積極學習新穎的、符合時代要求的教學形式，但同時又不能忘記在傳統的教學模式基礎上完成現代教學的改革，教師要懂得當前碩士研究生的學習要求，做到從學生自身出發設計科學的教學內容，只有這樣，才能培育出國家需要的棟梁之材。雖然翻轉課堂具有很多優勢，也不能忽視翻轉課堂在目前實施中存在的問題，需要一種理性的態度，在實踐中尋求真理。最終能真正地探索出一條適合中國教育特色的翻轉課堂教學之路。

參考文獻

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作者:劉璐 單位:淮北師范大學