導師制下學生課堂教學模式研究

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學校教育的最終目的是提升學生的知識廣度、學習能力，促進學生的良性發展。教學模式是影響上述目標實現的主要因素。在基于導師制的教學環境中，教師可以通過第二課堂教學模式的應用，在實現教學目標的同時，培養學生形成良好的實踐能力。

一、導師制與第二課堂教學模式的應用優勢

（一）導師制的應用優勢

針對實際的教學活動而言，導師制的應用優勢主要在于，教師在課堂中地位及定位角色的變化，能夠有效消除學生內心固有的面臨教師的緊張感和距離感。在這種教學氛圍中，當學生對學習內容產生疑問時，更容易及時提問，進而促進學生學習質量的提升。學生積極課堂表現的形成，會對課堂氛圍產生優化作用，并反作用于教師身上，誘發教師教學熱情的提升。

（二）第二課堂教學模式的概念

第二課堂教學模式是指，將原本的教學內容、教學目標通過網絡教學平臺、課外活動等不同形式完成。相對于傳統教學模式而言，第二課堂教學模式的應用優勢主要表現為其可以提升學生的實踐能力。

（三）第二課堂教學模式的應用優勢

1、提升學生積極性優勢第二課堂教學模式通常是通過不同的活動開展的，并且其發生地點在課堂之外。由于不存在壓力，因此學生會基于第二課堂模式的活動擁有較高的參與積極性。2、培養實踐能力優勢基于課堂的教學活動通常只能幫助學生擴展其原本的知識儲備，而通常無法實現培養學生各種能力的目的。第二課堂模式的特殊應用方式使得學生的實踐能力得到了有效培養。

二、導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式

這里主要從以下幾方面入手，對導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式進行分析：

（一）導師制下第二課堂教學模式的應用優勢

從本質角度來講，導師制下第二課堂教學模式的應用優勢主要包含以下幾種：1.教師作用得到有效發揮教師所擁有的知識儲備及經驗是其培養學生的基礎。在以往的教學活動中，教師的作用發揮常常會受到傳統教學模式的限制影響。而在基于導師制的第二課堂教學模式中，教師與學生融洽關系的形成及教學自由度的增加，為教師提供了更加廣闊的作用發揮空間。2.教學氛圍企業化特點明顯在基于導師制的第二課堂教學模式中，由于教學活動是通過實驗等實踐方式完成的，當教師的指導工作完成之后，學生需要親手進行操作完成。這種現象使得整個課堂的教學氛圍產生顯著的企業化特點。學生實踐能力培養目標正是基于這種特點實現的。3.教學內容安排更加有針對性相對于傳統教學模式而言，基于導師制的第二課堂教學模式的教學目標更加具體。為了實現學生實踐能力培養目的，教師需要再充分了解教學內容的基礎上，對其進行細化分解，將契合培養學生實踐能力培養需求的確定出來，通過遞進化的教學內容講解促進學生的良性發展。

（二）導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式應用流程

基于導師制的第二課堂教學模式應用包含以下幾個步驟：1.構建第二課堂教學模式應用框架該步驟是指，針對具體的教學內容確定第二課堂教學模式的應用方式。例如，可以將該模式的應用方式選為開展各類課外活動、團體活動等。2.人員安排與內容選擇基于第二課堂教學模式的教學活動常常需要要求學生按照小組的方式進行。為了保證這種模式的有效應用，教師需要結合教學內容的實際特點有針對性地安排小組人數和組建方式。就內容選擇而言，教師應該充分考慮學生的實際學習需求、所選內容在培養學生實踐能力方面的優勢。3.基于導師制的第二課堂教學模式教學目標設置無論第二課堂教學模式的應用是通過何種方式進行，在實踐應用之前，教師都應該預先設定一個有針對性的第二課堂教學模式教學目標，通過目標指導作用的發揮保證該模式的應用質量。4.基于多樣化教學方法的實踐教學活動開展除了上述因素之外，針對基于導師制的第二課堂教學模式應用多種不同的教學方法具有提升學生學習興趣，增強學生參與實踐活動主動性的作用。在這種情況下，學生實踐能力培養目的實現的難度發生了相應降低。

（三）導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式實踐應用

這里以經濟學專業學生的《證券投資實務》專業課程為例，對導師制下第二課堂教學模式的實踐應用進行分析：1、基于《證券投資實務》第二課堂活動的導師制第二課堂教學模式應用。高校的經濟學專業本身就是注重實踐能力的專業。作為該專業學生的一門重要的課程，將基于導師制的第二課堂教學模式應用在課程中具有一定的必要性。從整體角度來講，可實現基于導師制的第二課堂教學模式應用目的的《證券投資實務》教學活動主要包含以下幾種：第一，《證券投資實務》教材中典型證券和金融衍生品的活動。這門課程中包含的投資種類較多，為了保證導師制第二課堂教學模式應用的有效性，教師可以在調查學生學習偏好的基礎上，選出一部分典型投資種類，作為學生課外活動的素材。這種第二課堂活動本身趣味性的存在及活動內涵，能夠保證學生實踐能力培養目標的實現。第二，證券投資創新活動。為了強化經濟學專業學生對證券投資的了解及實踐應用能力的提升，可以利用導師制的第二課堂模式開展投資的創新活動。在該教材中涉及日常投資的第二課堂環境中，當學生對相關股票、債券及金融衍生品了解考察之后，教師可以為學生提供相關材料，輔助學生開始小額投資嘗試以及參加相關金融創新大賽。日常生活化投資應用可以有效降低學生對參與這種競賽類型活動的緊張感，并間接起到激發學生創新熱情的作用。在整個活動環節中，無論是學生本身對日常理財投資的應用，還是參加金融類創新大賽的應用經驗，都會對學生實踐能力的提升及創新思維的激發產生積極的促進作用。除此之外，基于導師制的生活化、全方位教師作用發揮，也對上述目標的實現貢獻出一份力量。2、基于《證券投資實務》第二課堂網絡平臺的導師制第二課堂教學模式應用。這種應用方式為，高校通過經濟類專業學生《證券投資實務》課程中所包含所有知識的整合，構建出一個完善的第二課堂平臺。利用該平臺，教師與學生可以在課上或課余時間隨時隨地開展教學和互動活動。基于《證券投資實務》課程的特殊性，該平臺中包含一個模擬模塊。當相關知識學完之后，學生可以利用平臺的模擬模塊進行實踐操作。當模擬過程結束之后，教師會對學生的整個操作過程內容進行評價。教師的溫和化評價及其他學生的即時互動，能夠使得學生及時認識到自身的問題，并有效改正。實踐證明，第二課堂形式多樣，內容豐富，不僅能培養學生的興趣和特長，還拓展了學生知識面，因其注重實踐活動，培養了學生的專業技能，鍛煉了學生的社會實踐創新能力，從而提高了學生的綜合素質。處于這種情境中，學生通常會不自覺地將其在課堂上學過的知識內容應用在該環境中，進而起到提升學生實踐能力的作用。

三、導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式問題分析

（一）導師制制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式問題種類

1、教師教學壓力問題。與傳統教學模式相比，基于導師制的第二課堂教學模式耗費了教師較多的精力和時間。由于教師對學生的關注同時包含學習、生活等多個方面，工作能力及精力分散等因素會為教師帶來較大的教學壓力。在《證券投資實務》課程的教學過程中，教師可能表現出強烈的提升學生實踐能力需求。這種狀態不利于教學目標的順利實現。2、第二課堂教學模式應用內容選擇問題。基于導師制的第二課堂教學模式有著鮮明的應用需求———培養學生實踐能力。在這種背景中，隨著教學模式應用的不斷深入，教學內容選擇和設計逐漸成為影響該模式應用效果的重要因素。

（二）導師制下培養學生實踐能力的第二課堂教學模式問題導向

為了提升基于導師制的第二課堂教學模式的應用效果，需要注重以下兩種措施的應用：頁）第一，教師培訓措施。教師的培訓內容主要包含導師制第二課堂教學模式的靈活應用、學生問題的應對處理等方面。當教師的教學技能發生顯著提升之后，其能夠較為合理地應對該模式應用帶來的教學壓力。第二，溝通交流措施。為了解決教師的教學內容選擇問題，學校應該為教師提供良好的溝通渠道，使得教師能夠利用該渠道及時溝通自身的導師制第二課堂教學模式應用中獲得的經驗和靈感。這種措施會為教師教學內容的選擇和設計提供更加廣闊的空間。

基于導師制的第二課堂教學模式具有培養學生實踐能力的重要作用。為了保證該模式培養作用的有效發揮，應該針對實際教學內容和目標，選擇開展課外活動、應用網絡平臺等不同模式，在鞏固學生已掌握知識水平的同時，促進學生的良性發展。在該模式的實際應用過程中，教師需要對教學方法的調整更換加以重視。

作者:閔海燕 單位:渤海大學

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