應用型人才培養會計教學改進探析

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[摘要]高職院校在進行會計教學的過程當中，必須要注重培養一些應用型的人才，才能夠滿足社會的需求。本文主要圍繞基于應用型人才培養的會計教學展開分析和論述，首先介紹高職院校在推進會計教學時存在的一些問題，然后提出社會對會計應用型人才的需求分析，最后提出全面加強基于應用型人才培養的會計教學改革的有效舉措。

[關鍵詞]應用型人才；會計教學；存在問題；有效舉措

隨著經濟社會的不斷發展，企業競爭日益加劇而競爭的關鍵是人才，高職院校在進行會計人才培養時，必須要結合應用型人才培養的要求進行教學的改革創新，才能夠保證教學的實際效果，提高會計人員的綜合素質，為社會經濟發展提供更加專業的應用型會計人才。

1當下高職院校進行會計教學時存在的問題和不足分析

經過調查研究發現，當下高職院校在推進會計教學的過程當中存在著一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：1.1學生的主體地位不突出，學習主動性不強。高職院校在進行會計教學的過程當中，往往會采用說教式和灌輸式的教學模式，一味地進行理論知識的灌輸，學生們的主體地位很難突出，而且是被動的接受會計知識，部分學生雖然有想法，但是害怕教師的職責不愿意進行表達，長此以往會限制學生的思維，而且不利于培養學生的主觀能動性。在課堂中教師依然居于主體地位，與學生之間的互動交流比較少，導致學生們學習興趣缺乏，在課堂中干一些與會計教學不相干的事情。比如玩手機、看小說等，導致學生們缺乏應用能力，更不符合應用型人才培養的目標[1]。1.2學生們的動手能力差，缺乏實踐能力。高職院校在進行會計人才培養時，僅僅進行理論知識的教學，缺乏對實踐課程的重視，導致學生的動手能力比較差，使得學生們僅僅是對一些概念知識進行死記硬背。在實踐中遇到類似的問題卻不知道如何進行解決。尤其是在實驗課程時，教師進行操作演示，但是學生們的動手機會比較少，無法真正的將理論知識轉化為實踐應用，不利于學生應用能力的提升。1.3校企合作模式開展較為形式化。校企結合的教學模式能夠讓學生們參與到企業中實踐鍛煉，但是當下校企合作就模式趨于形式、浮于表面，學生很少接觸的會計工作的，實際無法培養學生的職業素養。一方面學生對于實訓教育不夠重視，往往不進行實訓的學習，在崗位上也難以將更多的精力放在實習當中，“三天打魚、兩天曬網”。另外，由于會計是企業核心崗位，在推進校企合作教學模式時，學生們不能夠真正的接觸崗位上的工作，對于職業認知上依然存在著一些欠缺，導致學生們學習到的知識不多。另外校企合作的教學機會比較少，時間也相對較短，學生們很難對理論知識進行實踐應用，收獲甚微。一方面學生們沒有做好相關的準備，另外學校對于實訓教學認識也不夠全面，失去了良好的學習機會。難以培養應用型人才[2]。

2社會對應用型會計人才的需求分析

當下社會對于會計應用型人才非常的渴望，需求量非常的大，進行應用型人才的培養具有十分重要的意義，主要表現在以下兩個方面：2.1能夠滿足學生的需求。隨著就業壓力的不斷加，大學生們只有具備應用型人才的素質，才能夠更好的就業。尤其是會計行業，必須要了解相關的業務專業知識，能夠為企業決策提供科學的依據。因此學生們只有具備實際應用的能力，才能夠更好的適應社會需求，在日益激烈的競爭中獲得相應的工作崗位，在求職中也能有更多的優勢，既能夠解決學生就業難的現象，也能夠保證學生的就業率[3]。2.2滿足社會的需求。隨著社會經濟的發展，企業競爭日益激烈，因此對于人才的要求越來越高，只有應用型人才才能夠受到企業的歡迎和認可，尤其是高端的應用型人才能夠幫助企業做好會計管理工作，實現對資金的優化利用，增強企業的核心競爭力。

3高職院校進行會計人才教學改革的有效舉措分析

結合當下社會對應用型會計人才的需求，以及當下在進行會計教學時存在的問題和不足，應該采取以下有效改進措施：3.1要改變傳統觀念的束縛，突出學生的主體地位。在進行應用型會計人才培養時，教師們應該高度重視學生們的主觀能動性，培養學生們的自主學習能力。尤其是要充分發揮學生的主體地位，讓學生們進行自主創新學習，因此需要打破傳統的教學模式，可以引導學生們主動思考。比如可以利用語言事例啟發的教學方法，引導學生去了解會計知識，并且對事件進行分析，掌握相關的會計知識。通過采取案例教學法、情境教學法等方法，能夠讓學生們了解到會計崗位的具體要求，培養學生們的實踐應用能力，尤其是要加強與學生之間的互動和交流，讓學生們及時表達自己的意見和觀點，不僅保證課堂氛圍的更加融入、濃厚，而且也使得學生們參與到教學過程當中，發揮了學生的主體地位，保證了教學的效果。3.2要注重培養學生的實踐能力。在進行理論知識教學的同時，要注重培養學生的實踐應用能力，才能夠培養出應用型的會計人才，因此應該將理論知識和實踐知識相結合，采取多種教學手段，培養學生的實踐能力。比如可以利用多媒體分析或者是討論案例的方法，將學生的知識融入到實際生活當中，也可以采取情景設置的辦法，讓學生們真正的感受到會計崗位的工作要求，主動探究職業的相關知識，積累相關的職業經驗。尤其是在實踐教學中要鼓勵學生們動手操作，提高學生的實踐能力。另外學校應該大力鼓勵學生參加各種實踐活動，通過與社會親密接觸來鍛煉學生們的綜合素質，讓學生們體會到社會角色中的人際關系以及合作的主要性，養成良好的職業精神，并且全面提高學生的會計職業素養[4]。3.3要全面推進實踐教學，保證“校企合作”的教學模式。在推進校企合作教學模式時必須要保證實際效果，因此應該提高學生們的重視程度，將學生們安插在企業的重要崗位，了解會計的相關需求。另外也要與更多的企業進行合作，為學生們提供更多的實習機會。通過舉辦校園實訓技能知識大賽等活動來豐富學生的實踐經驗，培養學生的職業能力，結合實際需要建立相關的實訓基地，探討出學生企業學校共贏的教學途徑。在開展多元化的實踐教學模式時，教師要盡量拓展教學的內容，能夠結合教學的內容進行教學方式的選擇，創造一個良好的實踐環境來提高學生的認識，培養學生們的實踐素養。尤其是可以采取多媒體教學設計，創造良好的教學場景，讓學生們對會計知識進行共同討論、相互交流，從而增強學生的實踐操作能力。與此同時，也要進行實習期的嚴格管理，保證發揮校企合作的重要作用，確保學生們在實習的過程當中能夠有更多的收獲。通過進行實踐鍛煉增強學生的實際素養，滿足社會對應用型會計人才的需求，也能夠提高學生們的綜合素質，保證社會經濟的發展[5]。3.4要提高教師隊伍的綜合素質。在推進會計教學時，教師隊伍的綜合素質也影響到了教學的實際效果。因此應該對教師隊伍進行培訓，也可以聘請一些專業的教師組建高素質的教師隊伍，可以通過參觀考察或者是網絡學習等辦法，保證教師隊伍能夠具備專業的會計知識，并且能夠結合實際需要對會計人才進行培養。教師作為傳道、授業、解惑的主體，只有保障自身的綜合素質，才能夠讓學生們產生了耳濡目染的影響，同時保證教學的實際效果。

4結語

當下高職院校在推進會計教學的過程當中存在著一些問題，比如學生的主體地位不夠突出、過分的進行理論教育、學生們缺乏實踐動手能力。尤其是校企結合的教學模式開展形式化。而當下社會需要的會計人才是應用型人才，因此，只有結合應用型人才培養的目標，保證高職院校會計教學符合社會對會計人才的需要，才能夠為社會提供專業人才，并且使得企業發展獲得人才保證，結合應用人才培養的概念，在進行會計教學改革時，要全面突出學生的主體地位，注重開展實踐教學，尤其是要采取多元化的教學方式，促進校企結合模式的有效落實，才能夠為社會提供高質量的應用型會計人才。

【參考文獻】

[1]劉理.基于應用型人才培養的會計教學改進研究[J].財會學習，2019(23):85-86.

[2]趙冬梅.基于應用型人才培養的財務管理教學改革研究[J].財會通訊，2019(22):36-38.

[3]趙冬梅，霍振芳.基于應用型人才培養的財務管理實踐教學研究[J].中國鄉鎮企業會計，2018(5):139-141.

[4]高秀蘭，呂冰.基于應用型人才培養的管理會計學方法研究[J].中國經貿導刊，2018(012):107.

[5]熊晴海.基于應用型人才培養模式的會計專業實驗教學體系研究[J].商情，2019(014):239.

作者:涂思思 單位:長沙商貿旅游職業技術學院