計算機課程教學改革思路3篇
時間:2022-05-09 05:05:21
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第一篇
一、前言
在教學過程中同學之間的交流與合作、組員之間的優勢互補,培養了學生的團隊合作精神[1-3]。項目教學法起源于美國,盛行于德國。上個世紀80年代開始,德國的應用科技類大學就已經廣泛開展了項目教學法的教學實踐,取得了令人矚目的成績[4]。我國職業教育的課程教學已經普遍采用項目教學法,可以查閱到大量的相關教學論文,已有基于項目教學法的教材出版,例如單片機技術、PLC技術、磨具設計等教材[5-6]。我國普通高等教育由于受傳統教學模式的影響,課程教學多數還是“理論教學+驗證性實踐環節+期終考試”的模式。近年來隨著我國普通高等改革的不斷深入,高校教師開始對傳統教學模式進行反思,在一些實踐性較強的課程教學中,已有教師引入了項目教學法進行課程教學改革。有部分地方院校的電視新聞學專業和機械設計專業在人才培養模式中強調項目教學法的應用,在專業課程教學中普遍采用了項目教學法,已取得了比較好的成效[7]。
“計算機控制技術”是我校電氣工程及其自動化專業的主要專業課程之一,它是繼“自動控制理論”之后的一門專業主干課程。本課程主要介紹計算機控制系統的基本理論和計算機控制器的設計方法,介紹計算機控制系統的分析及系統的實現。從計算機控制系統應用的角度出發,培養學生對計算機控制系統的分析能力和設計能力。在傳統計算機控制技術理論教學方法中,多為老師講解為主學生聽課為輔的教學方法,教學以教師講授為中心,對教學信息進行加工處理后,通過語言、文字等形式呈現給學生,學生則通過自己的感官接受教師的教學信息。實踐教學環節主要是做驗證性實驗,缺乏綜合性和設計性實驗項目。教師在教學過程中處于絕對的主動地位,學生在被動的環境中學習。學生的的主動性和創造性受到極大的壓制。“計算機控制技術”課程是一門電類專業的主干課程,教學內容的實踐性強,適合項目教學法。教師和學生可以在實施項目的過程中,完成該課程的教學內容。項目的設計與生產實際聯系密切,學生在“做中學”,能夠調動學生的學習積極性。
1.教學內容和方式的改革。課程教學實行項目教學法改革,選擇合適的項目是關鍵。通過創設問題情境,把所要學習的內容巧妙地隱含在每一個項目中去,對項目進行分析、設計和探索研究,引導學生針對項目展開討論,可以使學生通過完成項目內容達到掌握所學知識,提高分析問題、解決實踐問題能力的目的。通過走訪兄弟院校和工礦企業,結合我校電類專業定位,構建了計算機控制技術課程的知識體系,制定了計算機控制技術課程的教學內容。主要教學內容應該包含以下內容:(1)計算機控制系統的組成和計算機控制系統的典型形式;(2)輸入輸出通道、典型接口和硬件抗干擾技術;(3)逐點比較法插補原理和步進電機控制技術;(4)數字PID控制、最少拍控制和純滯后控制;(5)計算機控制系統的程序設計技術、數據預處理技術、軟件抗干擾技術等;(6)工業控制網絡技術、集散控制系統介紹和現場總線控制系統;(7)計算機控制系統設計的原則與步驟、設計舉例等。根據我校的實驗條件,我們構建了三個教學項目,通過這些項目的實施,基本上可以涵蓋上面所提出的教學內容,能夠達到我們預期的教學要求。三個項目的要求如右表。2.對學生考評的改革。項目的評估總結是項目教學法的重要環節,學生項目的評估總結過程是學生一個學習、提高的過程。學生在項目實施的過程中會發現各種問題,學生要組織自評和互評,發現自己的不足及別人的長處,從而提高自己的各種能力。我們取消了計算機控制技術課程期末考試的環節,教師主要通過考核出勤、工作態度、項目的硬件設計與制作、項目的軟件編寫、項目的調試和結果、項目報告書、項目組成員的答辯等情況,綜合給出一個合理的考核分數。
四、教學改革中需要探索的問題
1.選擇合適的項目是進行教學成功與否的關鍵。進行項目教學的課程項目不宜過多,每個項目涉及的知識點要滿足課程要求,不能有過多的重復內容,難度不宜過大,需要的實驗條件基本能夠滿足,等等。2.如何合理地給出項目組成員的考評成績。項目一般需要小組合作的形式來完成,任課教師不能時時刻刻了解每個學生的情況,很難公證公平地對每個學生給出合理的成績。3.現有實驗設備多數為驗證性實驗項目設計,基本上不符合設計性實驗要求。由于近年來高校擴招,實驗設備臺套數嚴重不足,因此,項目教學對實驗室設備的采購和管理提出了更高的要求。4.缺乏適合本科層次的項目教學教材。近年來,國內職業教學已經出現了一些按照項目教學編寫的教材,其中大多數項目實施過程編寫得過于詳細,類似于驗證性實驗,而且其廣度和深度不符合本科教學的要求。如何在教材中將理論與教學項目進行結合,如何介紹項目的內容和實施過程,是教材編寫者需要思考的問題。5.高校現有的體制很難對實施項目教學的教師一個合理的評價。
五、結論
1.教師的教學圍繞項目展開,教學過程有了變化,重點講解項目所需要的主要知識點,教師給出項目名稱,讓學生在“做中學”,可以激發學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力。2.計算機控制技術的教學項目將采用單片機(DSP或嵌入式系統)、PLC和工控機作為控制器,可以充分利用現有實驗室的條件,拓展實驗室功能,提高設備的利用率。3.本課程教學改革模式可以應用到電類專業大量的計算機軟硬件課程和實踐性較強的專業課程的教學改革中,為這些課程進行“項目教學法”改革積累了經驗。4.本科課程教學中實施項目教學法是一種有益的嘗試,在教學過程中還有很多實際問題需要探索和研究。
作者:王佳慶王曉剛王清張杰工作單位:廣州大學機械與電氣工程學院
第二篇
一、過程性評價在中職計算機課程教學中的意義
在中職計算機課程教學中,如何將學生學習計算機的重要因素反映出來,是對學生的學習過程進行評價所要解決的問題。過程性評價是能夠讓學生認識自我、樹立自信,從而實現自主學習、自主發展的評價方式,同時,過程性評價還能發現學生的潛能,發揮學生的特長,了解學生發展中的需要。
二、過程性評價在中職計算機課程教學中的任務及目的
過程性評價在中職計算機課程教學中的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習,幫助學生有效調整自己的學習過程,使學生獲得成就感,增強自信心,培養合作精神,自主完成學習任務,在學習過程中進行自我反思,體驗成功和收獲。
三、過程性評價在中職計算機課程教學中的應用
1.評價實施。在實施評價前,教師應該首先把評價的要求告訴學生,讓學生有一定的心理準備,使他們從一開始就能夠意識到自己處于被評價的地位,從而注意自己各個方面的表現。動態評價與日常評價德國教育家第斯多惠說過:“教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”運用動態評價,在強調即時性和發展性的前提下,教師通過動作、神態、語言等方式給予激勵、喚醒、鼓舞,這是對學生最好的評價。例如,學生創作作品時,教師給予這樣的評價:“你比以前有進步!”“、這個技術運用得很好!”“、色彩搭配很協調!”等等,這些語言有利于激發學生的學習興趣,增強他們的自信心。日常評價是對學生日常學習的記錄,包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等的評價。電子主題作品中職計算機課程教學極具實踐性。制作電子主題作品(電腦繪畫、電子板報、演示文稿、廣告設計等)最能反映學生應用信息技術解決實際問題的能力。教師可以通過設置特定的主題作業引發學生的特定行為,通過收集作品的完成情況獲得有價值的評價資料。在作品的評價過程中,不要簡單地給予等級的劃分和優劣的評價,要綜合考慮知識與技能、過程與方法、情感與態度等方面的能力。通常利用評價表格對學生制作的電子主題作品進行有效評價,在制定評價表格時,首先應將評價內容進行合理劃分,形成若干個能夠客觀反映學習過程和結果的重要方面,然后為每個方面制定具體表現標準,并將其劃分為若干個等級水平。評價表格可以由教師設計完成,也可以鼓勵學生參與制定,從而提高評價的可操作性。這樣,能夠激發學生的主人翁意識,提高他們的積極性,使學生更深入地把握評價的內容,在學習過程中有意識地根據評價的內容反思自己的學習,從而促進其自身的進步。項目型任務項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。確立實用、優秀的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務,整個過程活動都是真實的,是現實生產生活的一種反映,它能夠使學生的學習更有針對性和實用性。在項目教學法中,作者經常采用探究性的學習方式。這種學習方式強調對知識與技能的應用,強調學生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗,強調學生的全員參與。通過學習體驗和掌握過程與方法,讓學生學會與人交往,形成團隊合作精神,培養他們的創新精神和實踐能力,實現其全面發展。在設計評價時,要考慮到學生進行探究學習的每個階段,關注每一位學生獲得的發展。評價的信息資料收集貫穿于探究性學習的全過程,大致包括主題確定、規劃創作進程,探究過程中遇到的問題、困難和解決問題的情況,學生在探究學習過程中獲得的體驗,探究成果的呈現與表達等。作者在網頁制作主題活動中,運用了活動計劃表、活動記錄表、課堂表現檢查表,從一開始就注意到記錄和收集小組內部的各位學生的活動情況,所收集的過程性資料成為小組互評的重要依據。電子檔案袋評價,主要收集學生能夠證明自己學習進步、創新精神和知識技能的成果,可以包括計劃、中間過程的草稿、最終成果以及教師的評價、相關資料等,以此評價學生的學習和進步情況。電子檔案袋記錄了學生某一時期的成長故事,是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及發展水平的理想方式。計算機課程更具備建立和使用電子檔案袋的優越條件。采用最簡易的文件夾形式構建電子檔案袋,在硬盤上用每位學生的名字建立一個文件夾,在此文件夾中建立過程文件夾和精品文件夾。在評價實施前,讓學生了解電子檔案袋評價的內容。過程文件夾放置學生學習、成長的軌跡,包括學習記錄、作品集、學習資源、學習體驗與反思及評價信息等。教師在這樣的活動中,發動學生進行自評、互評,充分發展學生的自省意識和能力。過程性評價工具的種類很多,任何一種評價方法與評價工具,都不能完全評價出一個學生的全部素質與能力,各種評價方式對學生的評價視角不盡相同,所以,對于學生學習的過程性評價應當盡可能地將各種方法結合起來使用。
2.檢驗評價信息,分析評價質量。當收集了一定信息以后,教師需要對它們進行檢驗,以利于調整收集信息的方法,確保評價結論的準確、客觀。可從以下兩個方面來衡量:評價標準的合理性。由于教師在開發評價標準的過程中設計了評價標準,致使該標準無法有效評價學生的行為。因此,教師應該咨詢課程專家或者同行的意見,制定出合理的評價標準。評價結果的公正性由于教師個人教學觀念、評價知識技能水平的差異,在對學生評價的過程中會出現一些誤差。因此,教師要盡量保持客觀公平的態度,參與有關評價的培訓,掌握更多的評價知識與評價技能,這樣,不僅可以有效地評價學生,還可以促進自己專業水平的提高。過程性評價貫穿于中職計算機課程教學活動的始終,教師必須建立體現素質教育的評價觀念和促進學生全面發展的評價體系,既要關注評價結果,更要關注計算機課程教與學的全過程,樹立過程性評價意識,在教學活動中自覺地開展過程性評價,推進素質教育,促進學生的全面發展。
作者:魯玲娟工作單位:江蘇省南京市玄武中等專業學校
第三篇
1高職院校計算機課程教學現存問題闡述
高職院校計算機類專業在專業技能的實踐應用方面還存在不少問題,尤其是現在的課程教學過程忽視對學生的技能培訓,學生在畢業之后雖然具有相應的職業資格證書、理論知識等,但是具體到工作崗位之后他們就不能熟練的將自己的內在知識轉化到崗位中。再則計算機考試的方式也比較簡單,對學生的考試主要有理論考試與計算機操作兩部分,如果理論考核所占分值過重,就很容易造成學生只要在考試前的一段時間采取死記硬背的方式即可達到考試要求分數。
2計算機課程教學實踐性改革措施分析
高職院校計算機課程教學是系統性教育,深化計算機類課程教學改革的目的就是提高學生的實踐能力,因此高職課程改革要分析學生的崗位要求,以學生的職業技能來設置課程教學環節,建立不同層次不同能力的教學模式。
2.1改革教學方法,培養學生信息素養和應用能力
在計算機類課程的教學方法選擇上要側重將理論知識轉化為具有實踐操作性的專業知識,因此教師在計算機課程的教授過程中,要選擇與實踐操作聯系緊密的知識單元重點講解,尤其是那些和日后工作崗位要求相關的知識。同時教師也要積極進行教學創新,教師可以通過設置相關問題引導學生自主學習,合理規劃學生的學習思路與應用技術手段。通過實踐操作教師及時發現學生對計算機基礎知識的掌握程度,將學生存在的問題進行針對性的講解與分析,幫助學生提高對知識的認識。
2.2開發多元化的授課模式
教師要拓展授課模式,可以采用案例教學、任務驅動教學、項目教學等多種模式實施教學。學生也可以根據自己的興趣,選擇一個研究方向,發展自己的特長如網絡研究方向,計算機硬件方向、網站前臺設計或后臺編程等。
2.3加強考核認證機制
為了更好地提高學生的學習積極性,加強學生對計算機課程的重視,高職院校應對其考核機制進行改革,將學院考試考核改革為國家級的計算機等級取證考核,使每個學生都對計算機課程重視起來。
3計算機文化基礎課程針對非專業學生的教改
3.1實施分層次教學。高職院校教師要針對不同專業的學生建立不同的教學內容,比如有的學生可能在入學之前就掌握了計算機基礎知識,而所要教授的基礎知識他們如果在熟練的掌握之后,可以允許學生不來教室參加理論學習,但是他們必須要通過事先設置好的各種考核。
3.2資源庫的建立。教師可以充分利用網絡資源,將各種計算機基礎知識放到專門的網站上,由學生自主選擇合適的時間與地點進行相應的學習,同時教師也要積極開設網上授課制度,為由于各種原因不能參加學習的學生提供一種便捷的學習途徑,并且可以實行網絡學習成果測試制度。
4結束語
總之,計算機教育不僅是文化教育、人才素質教育,還是技術教育,是社會發展的需要。我們要堅持不懈地深化計算機類課程的教學改革,完善管理評價體系,利用先進的教育技術手段,培養出一批批的大學生,使他們成為適應社會需求的建設人才和推動全社會信息化發展的主力軍。
作者:呂佳工作單位:山東商務職業學院
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