建筑識圖課程教學(xué)改革研究

導(dǎo)語：建筑識圖課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:課程思政是落實“立德樹人”教育根本任務(wù)的一種創(chuàng)新理念，以中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)《建筑識圖》課程為例，探索中職課程思政教學(xué)改革的意義;通過選擇合適的教材，挖掘培養(yǎng)內(nèi)涵相同的思政教學(xué)資源，尋找課程知識和技能的滲透點，在傳授知識、培養(yǎng)技能的過程中實現(xiàn)價值引領(lǐng)的協(xié)同前行，幫助學(xué)生樹立理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和新時代工匠精神，為其他專業(yè)課程進(jìn)行課程思政教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞:建筑識圖，課程思政，教學(xué)改革

1概述

課程思政是以構(gòu)建全員、全過程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同相應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合理念。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，文件不僅強調(diào)了課程思政的重要作用，而且對各級各類學(xué)校實施課程思政提出了要求。作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)積極響應(yīng)國家“課程思政”的課堂教學(xué)改革號召，推動新時代中國特色社會主義思想融入所有課程教學(xué)的課堂改革，將德育元素融入所有課程教學(xué)，協(xié)同推進(jìn)知識技能傳授和價值塑造同向同行，實踐全課程育人，落實立德樹人的根本任務(wù)。中職建筑類專業(yè)學(xué)生服務(wù)于國家和地方基礎(chǔ)建設(shè)，是未來建筑行業(yè)的重要力量。改革開放以來，建筑行業(yè)取得了長足的進(jìn)步，成為國家重要的支柱產(chǎn)業(yè)，工程建設(shè)領(lǐng)域取得了一系列舉世矚目的新成就。這些成就一方面增強了人民的自豪感，同時也對建筑行業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高要求。因此作為建筑行業(yè)技術(shù)技能型人才的中職建筑類專業(yè)學(xué)生，不僅應(yīng)當(dāng)掌握足夠的理論知識，具有一定的操作技能，還應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、精益求精、持續(xù)專注的工匠精神和團結(jié)協(xié)作精神，在工作崗位上發(fā)揮潛能，不斷創(chuàng)新，推動產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步和國家的發(fā)展。建筑識圖課程是中職建筑類專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)的第一門基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職建筑類專業(yè)技能人才整體知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。通過建筑識圖課程思政教學(xué)改革，挖掘課程所蘊含的思政教育資源，探究如何將知識教育、技能實踐與思想政治教育合理地結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和職業(yè)情懷，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事建筑工程技術(shù)工作奠定必備的基礎(chǔ)，同時助力學(xué)生全面發(fā)展。

2建筑識圖課程思政教學(xué)改革的探究

2．1精心選擇教材

我們選擇高等教育出版社樓江明、方雪珠主編的《建筑識圖》(第二版)作為授課教材。該教材針對中職學(xué)校的生源現(xiàn)狀，面向建筑類專業(yè)所涉及的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)完成工程施工圖所需要的識圖能力出發(fā)，圍繞實際工程圖樣的識讀和繪制設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。遵循“做中學(xué)、學(xué)中做”的職教理念，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，以學(xué)生為主體，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行識圖知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，為課程思政的教學(xué)改革提供了合適的載體。

2．2確定建筑識圖課程思政教學(xué)目標(biāo)

在國家政策制定以后，建筑教研組在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，根據(jù)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》(教職成〔2019〕13號)相關(guān)要求，把“立德樹人”作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，修訂“中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，明確了建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和中等職業(yè)學(xué)校《思想政治》課程目標(biāo)，結(jié)合建筑識圖課程內(nèi)容和特點，確定《建筑識圖》課程思政的教學(xué)目標(biāo)。通過識圖知識學(xué)習(xí)、繪圖技能訓(xùn)練和綜合實踐，達(dá)到以下目標(biāo):1)了解建筑專業(yè)的職業(yè)崗位群以及課程的重要性，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣;2)掌握建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的意識，即標(biāo)準(zhǔn)化意識;3)理解三面正投影的原理和方法，能夠進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和圖形架構(gòu)能力;4)掌握建筑工程圖的識圖和繪制方法，培養(yǎng)學(xué)生工程意識;5)通過課程綜合實踐，培養(yǎng)學(xué)生識讀建筑工程圖識讀能力和團結(jié)協(xié)作精神;6)通過引入的思政元素，幫助學(xué)生樹立理想信念，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷和新時代工匠精神。

2．3整合建筑識圖課程思政教學(xué)內(nèi)容

建筑識圖課程思政，必須挖掘蘊含在課程及相關(guān)知識點的隱性思想政治資源。首先通過建筑識圖課程目標(biāo)分析，從課程整體著眼挖掘思政元素，發(fā)現(xiàn)課程對個人、民族、國家的意義，建立理論與現(xiàn)實的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次從建筑識圖課程具體內(nèi)容入手，梳理建筑識圖課程內(nèi)容體系，確定合適內(nèi)容的思政主題，做到課程思政的系統(tǒng)化。在教學(xué)過程中把優(yōu)秀人物的故事、象征國家輝煌建設(shè)成就偉大工程的圖片視頻、名言名句、校園文化以及建設(shè)行業(yè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政資源融入到課程知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中。表1為整合后建筑識圖思政教學(xué)內(nèi)容。

3建筑識圖課程思政教育的教學(xué)實施

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道，以項目一部分教學(xué)和實踐教學(xué)為例說明建筑識圖課程的教學(xué)實施。

3．1以國家輝煌的建設(shè)成就激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣和愛國情懷，感悟工匠精神

建筑識圖課程是中職建筑類專業(yè)學(xué)生入門課程，我們將課程項目一中的“專業(yè)定位與課程”定為開學(xué)第一課。教學(xué)導(dǎo)課時以建設(shè)工程案例:如被譽為“第四代體育館”的偉大建筑———鳥巢、上海地標(biāo)性建筑物東方明珠、上海環(huán)球金融中心等超級建筑為切入點，使學(xué)生了解自己專業(yè)的定位和崗位職責(zé)，認(rèn)識到建筑識圖課程在整個專業(yè)中的重要基礎(chǔ)作用;課后讓學(xué)生上網(wǎng)查閱國家“一帶一路”戰(zhàn)略設(shè)施的建設(shè)的相關(guān)資料，觀看“上海環(huán)球金融中心”等超級工程等視頻。通過課中的師生互動交流和課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延伸，讓學(xué)生在國家輝煌的建設(shè)成就中堅定行業(yè)自信，認(rèn)識職業(yè)崗位的價值，進(jìn)而激起專業(yè)興趣，激發(fā)民族自豪感和愛國熱情，感悟建筑物建造過程中建筑人“吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)”的工匠精神。

3．2以名言名句以及校園文化幫助學(xué)生樹立理想信念

在項目一任務(wù)二“繪圖工具和用品的使用”教學(xué)中，將“君子生非異也，善假于物也”以及“好風(fēng)憑借力，送我上青云”等名句作為引子，讓學(xué)生明白借助工具可以讓成功事半功倍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本項目任務(wù)興趣，領(lǐng)會“正確使用繪圖工具和儀器是提高繪圖速度和質(zhì)量的保證”。教學(xué)最后環(huán)節(jié)融入學(xué)校“器”文化———“善用器、創(chuàng)造器、成大器”，引導(dǎo)學(xué)生悟出就本節(jié)課而言，“善用器”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求:了解各種繪圖工具和儀器的性能，并能正確使用繪圖工具和儀器;“創(chuàng)造器”即通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠借助繪圖工具和儀器完成繪圖作品，如測繪學(xué)校校徽;“成大器”即通過借助儀器進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，具備熟練的繪圖技能。就一學(xué)期而言，就是借助課程資源學(xué)習(xí)，用熟練的技能在學(xué)期結(jié)束前完成建筑施工圖紙的繪制和對應(yīng)建筑模型作品的制作，并從精神層面激勵每一學(xué)生樹立“成大器”的理想信念，成為對經(jīng)濟和社會發(fā)展有用的人才。

3．3在繪圖技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

項目課程的本質(zhì)是“做中學(xué)”，教師在做的過程中展開教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以做為基礎(chǔ)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)的活動。建筑識圖課程每個項目都有手工繪圖練習(xí)，在手工繪圖的訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生繪圖時注意圖形布局得當(dāng)，畫圖步驟合理，線型和尺寸標(biāo)注正確等細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和精益求精的工匠精神。

3．4在綜合實訓(xùn)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和工匠精神

為培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力，我們把縮微仿真建筑模型制作引入到圖形轉(zhuǎn)換的教學(xué)中。教學(xué)實施以具體的項目———建筑物工程圖為載體，以讀懂建筑工程圖紙為任務(wù)，借助BIM技術(shù)把二維圖紙轉(zhuǎn)化為BIM三維虛擬模型，再根據(jù)BIM三維虛擬模型完成縮微仿真建筑模型的制作，最后小組間交換模型，根據(jù)模型繪制二維圖紙。教學(xué)實施過程中以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，小組成員進(jìn)行自由探究完成縮微仿真模型的制作和工程圖紙的繪制，在實踐的過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和注重細(xì)節(jié)、質(zhì)量至上的工匠精神。

4結(jié)語

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅僅是有技術(shù)技能的人才，更重要的是有高素質(zhì)。課程思政是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措，也是實現(xiàn)全員、全過程、全課程育人的有效途徑。在學(xué)生剛剛邁入中職校門時，以建筑識圖課堂教學(xué)為主渠道，充分挖掘思政資源，將思政教育滲入建筑識圖課程教學(xué)中，把知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)和思政教育結(jié)合起來，實現(xiàn)全課程育人，是課程思政的具體實踐。建筑識圖課程思政教學(xué)改革發(fā)揮了課程承載的思想政治教育功能，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］高德毅，宗愛東．課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道的必然選擇［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2017(1):31-34．

［2］陳建華．中等職業(yè)學(xué)校的課程思政如何實施［N］．中國教育報，2020-04-14(9)．

［3］趙麗萍．中職機械制圖課程核心素養(yǎng)探究［J］．職教通訊，2017(27)::9-11．

［4］孫偉，王子奪．建筑行業(yè)視域下“工匠精神”的內(nèi)涵特質(zhì)及培育進(jìn)路［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2017(30):109-112．

［5］徐桂中，喬慧萍，張丹，等．高等學(xué)校土木工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革初探［J］．山西建筑，2020，46(24):166-168．

［6］成海濤．工匠精神的缺失與高職院校的使命［J］．職教論壇，2016(22):79-82．

［7］陳海玉，徐福衛(wèi)，李錚，等．土建類專業(yè)課程如何實現(xiàn)“課程思政”的思考［J］．科教文匯，2019(11):56-68．

作者：方雪珠 單位：浙江省衢州中等專業(yè)學(xué)校