數字媒體藝術教學反思與探索

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摘要：作為一個快速發展的新興學科，數字媒體藝術近年來在學術界和教育界引起了廣泛關注。獨立院校中數字媒體藝術專業以培養應用型人才為主，開設了大量的技能操作課程，對學生掌握軟件的要求很高，動畫設計的課程有著操作難度較大的專業軟件，對學生的學習和應用有著一定的挑戰。具體教學中存在著學生專業認知度低，課程與市場脫節，課程關聯性低等問題，針對這些問題探索更加適合獨立學院數字媒體藝術專業以動畫設計為主的技能操作課程的培養方法，主要包括：完善學生就業指導規劃，將就業指導融入教育教學中；為學生提供展示的平臺，激發學生創作動力；完善課堂設置，提高畢業設計考核難度。

關鍵詞：獨立院校；數字媒體藝術；動畫設計；技能操作課程；教學反思

一、背景

網絡科技的速猛發展、5G時代的到來，給我們的生活提供了諸多的便利，數字媒體產業與科技緊密結合，有著十分巨大的發展潛力。數字媒體藝術是20世紀末數字技術迅猛發展下與藝術設計相結合產生的一門新的交叉創新學科，緊密融合了藝術與科技，包含著時基媒體、交互產品、互動娛樂、傳統媒體延伸等領域[1]。學科開設的目的在于讓學生掌握數字應用技術的同時具備藝術設計的創造力，可就業于動畫、影視、廣告傳媒、自媒體應用、游戲、VR、人工智能等行業。獨立院校以培養應用型人才為主，是由社會力量或者具備辦學資格的公辦大學合作舉辦的院校，其辦學形式特殊，辦學機制靈活，可以積極利用公辦院校的優質資源，也可吸納更多的社會力量。獨立院校的數字媒體藝術專業的課程分類包含：動畫設計、VR設計、多媒體網頁制作、軟件程序開發、影視制作、數字圖像處理、設計方法論、數字媒體藝術概論、設計美學①，等等，范圍廣、數量多、技術操作難度大。課程要求學生要掌握大量專業軟件的操作，以動畫設計課程為例，需要學習MAYA、3DSMAX（如圖1）、C4D②、Arnold、VRAY等其中一些軟件，這些軟件屬于業內頂尖設計軟件，即使只學習其中的一個也需要花費大量的時間和精力，在大學四年的學習中大部分學生只能對于這些軟件的學習掌握基礎，對行業進行初步了解。數字媒體藝術專業課程的設置要求學生運用綜合的技能去應對社會的需求，同時也要求學生在眾多課程中發現自己發展的方向。筆者通過在獨立院校中任教動畫設計課程，發現學生因為種種原因并不能很好地達到課程設置的預期目標。因此，本文將從教學中進行反思，探索解決學生問題、進一步培養學生的方法。

二、教學反思

（一）學生對專業認知度低，對就業遠景認知不充分。數字媒體藝術發展的時間比較短，并沒有被大部分的藝術類考生了解，在新開設數字媒體專業的獨立院校中對此專業招錄的成績會偏低一些，這樣一部分因文化成績限制選擇此專業的學生對自己所選擇的專業并沒有很強的認同感，對未來的就業一片茫然。同時，由于數字媒體藝術專業的課程數量多、內容復雜，很多學生對所要學習的課程體系也不了解，因此他們在學習專業技能課程的時候，面對專業難懂的操作會有著很大的抵觸情緒，不知道這些知識對自己有什么用處。以動畫設計課程為例，一個三維建模的軟件需要學習一整個學期，達到108課時，這就意味著學生每周至少要去機房學習6課時，看似很長的學時，但對于學生在兼顧其他課程學習的同時想熟練掌握軟件的操作并最終完成動畫的制作還是遠遠不夠的。課程安排了三維動畫的建模、渲染、材質、貼圖、動力學、骨骼等，涉及到了三維動畫制作的整個流程，每一個步驟都會給學生講解基礎的操作，學生在掌握基本的動畫制作同時了解行業細分，發現自己擅長的方向，以便繼續深造。但在教學的過程中發現，學生的積極性并不高，尤其在上手操作的時候發現軟件難度太大，練習之后發現操作耗時長，容易忘記，認為自己今后不會用到這個軟件，就開始放棄。知識的學習是環環相扣的，數字媒體藝術的相關學習軟件難度都比較大，如果學生不能認識到每一門課程對自身發展帶來的影響，那么每放棄一門課程都將會是未來就業方向的一個損失。（二）課程與市場脫節，學生缺少實戰機會。學生需要學以致用，發現實際課程的價值。數字媒體藝術專業有很多實踐課程，在結束一個課程的學習之后，學生需要進入社會和市場打磨自己的技能，將知識轉化為實踐能力。這種轉換方式可以是公司實習、學科競賽、就業創業等，但學生在課程結束之后有相關意識的并不多。動畫類操作軟件的學習時間在大學二年級至三年級，獨立院校要求學生外出實習的時間在大學四年級的上學期期末，時間約三個月，這個時間段很多學生就已經忘記了在大學二年級學習的軟件，去公司實習很難能獨立擔負起動畫制作或影視制作的某一環節。實習單位對學生的能力要求也很高，學生的水平很難能達到職業要求。在學生學習期間，對學科競賽的參加意識比較薄弱，因為獨立院校的學科競賽獎勵力度比較低、學生對相關賽事不夠關注、對自身專業水平不夠自信、沒有教師進行專業指導等，導致學生不能及時鍛煉自己的技能，也不知道自己和相同專業的同齡人之間的差距。通過與學生交流調研發現，學生在大學期間有創業意識的人很少，首先，他們對自己未來就業方向不夠明晰；其次，學生缺乏自主擇業的動力。面對這種情況，獨立院校要進一步做好校企合作共享資源、創立校外實習基地，簽訂合作協議，建立長期合作關系，為學生提供實習的崗位，同時，定期派一些專業能力強的老師到實習基地教學，與實習基地的工程技術人員、設計師等進行深入的交流和探討，為學生的長期發展制定更加有效的策略。（三）課程無法形成體系，關聯性低。數字媒體藝術專業的課程涉及到了美術基礎、數字圖形設計、平面動畫設計、藝術概論、三維動畫設計、視聽心理學、傳播學概論、文案寫作、數字音頻技術、后期制作、程序設計基礎、網絡技術基礎、攝像與創作、交互式多媒體設計、網絡程序設計、移動媒體研究、移動應用開發等，雖然課程設置非常豐富，但課程與課程之間缺乏關聯性，學生很難將課程的知識進行組合應用，如數字媒體專業的學生在大學二年級上半學期會開設數字圖形設計課程學習Photoshop和Illustrator制圖軟件，下半學期開設三維動畫設計課程學習MAYA、3DSMAX、C4D、VRAY軟件，但到了大學三年級上半學期會學習平面動畫設計，這三類和動畫制作相關聯的課程分散在不同的時間段，并且和其他傳媒類、編程類課程同時進行。學生在大學四年級準備動畫類畢業設計的時候會發現忘記了很多軟件操作的知識，知識體系非常混亂，難以獨立高質量地完成一個作品。相比較于學校按照教學大綱設置的專業課程，社會上一些動畫公司的培訓機構課程更加完善和成熟，學生在一個密集的時間段內只學習平面到三維所有動畫知識和技能，直接為社會上的動畫公司和傳媒公司輸送了專業性很強的人才。這一點，獨立院校有著來自社會的力量和靈活的辦學機制，可以與相關機構進行合作，發掘和嘗試適合專業人才培養的教學模式。

三、探索發現

（一）完善學生就業指導規劃，將就業指導融入教育教學中。學了豐富自身的學識，更重要的是滿足學生未來的就業發展需求。學生就業指導的任務要落實到輔導員和專任教師的身上。輔導員給學生開設大學生就業指導課程，主要是給學生講解擇業、就業的重要性，但真正可以給學生未來選擇就業道路的應該是課程的專任教師。學生對課程的了解主要依靠教師對這門課程的講解，如動畫課程，在枯燥乏味的軟件技能學習之中穿插一些優秀動畫作品或特效的模仿和賞析，讓學生可以意識到自己所學習的知識有用武之地，大大激發了學生的學習興趣，讓他們感受到知識與實踐的關聯性。專任教師還應該發現學生能力的偏重，如同樣學習三維動畫軟件，有的學生對建模掌握很快，有的學生對動作調節很好，這時就應該讓學生了解自身能力可以適應的崗位，鼓勵學生有偏重地去發展自己的長處。數字媒體藝術可以拆分成不同的職業大類如計算機技術、網絡技術和數字通信技術領域，傳統的廣播、電視、電影領域，以及電腦動畫、虛擬現實等新一代的數字傳播媒體領域，專業設計機構、企業、傳播機構，院校、研究單位從事數字媒體方面的設計、教學、研究和管理等，獨立院校有來自社會和企業的教學資源，因此聘請相應大類的校外導師為學生做職業規劃的講座，讓學生了解職業動向和市場對人才的需求，可以使許多對自己未來發展迷茫的學生找到方向。（二）為學生提供展示的平臺，激發學生創作動力。數字媒體藝術專業的作品有專業基礎手繪、平面創意、DV影像、動畫短片、網頁設計等，作品需要多媒體設備和場館進行展示（如圖2），但一些院校如獨立院校，院系成立時間短，在建設之初沒有設置專業的展示場所，使得學生的作品很難進行公開展示。專業作品的展示有多方面的作用：第一，激發學生的競爭欲望，更加認真地對待作品；第二，同學之間可以互相借鑒認識彼此的差距；第三，不同的專業可以了解相互的知識領域，優勢互補，激發合作的潛力；第四，展示優秀專業和個人的魅力，讓社會發現校內學生優秀的潛在力量。以動畫設計為例，為數字媒體藝術專業的學生提供展示平臺除了需要像布置畢業設計展一樣提供多媒體影像廳以外，還可以有很多展示方式，如以作品展播的形式在藝術樓的大廳布置小型的會場，放置電視或者投影儀循環播放學生的結課作業，激勵學生認真對待自己的作品；在其他專業樓層的公共場所或學生食堂設置屏幕進行播放還可以宣傳專業特色；以國內大型賽事為結課作品要求，成立制作小組統一投稿參賽，既可以讓學生認識到自己與同齡人的差距也可以獲得比賽獎勵；利用獨立院校靈活辦學的優勢，與校外企業合作，進行項目制作，了解業內規范，增強實踐能力。（三）完善課程設置，提高畢業設計考核難度。將課程設置進行完善，制訂出適合技能型學生發展的教學大綱，要做到：第一，內容的選取以時代的發展、崗位的需求為主，讓學生可以找到直接對口的工作；第二，教的方法要靈活多變，在已有的教學內容要求下因材施教，及時發現學生的特長進行專業的引導；第三，教學的過程要與工作流程相似，讓學生提前適應工作的環節；第四，力求參與企業項目，讓學生了解專業技能規范，進行實戰操練。最后，以職業資格為依據，嚴格制定考核標準。加強學生的畢業設計考核難度。獨立院校培養的是應用型人才，畢業設計作品不僅反映出了學生大學四年的學習成果，也是就業時展示自己的一個名片。通過在教學中指導學生畢業設計發現，大四學生因臨近畢業，考研、實習、就業壓力大，大大壓縮了畢業設計的制作時間，影響畢業設計的質量，這不僅不能展現出學生的水平，影響了學校的聲譽，還會大大影響低年級學生對于所學專業的信心。所以要嚴格要求數字媒體藝術專業的畢業設計成品制作，畢業設計的指導老師要及時跟蹤學生作品完成的進度，幫助學生規劃好畢業設計完成時間；要鼓勵學生與校外企業合作，完成以實際項目為主題的畢業設計；學校院系要向社會宣傳學生畢業設計作品展，邀請業內技術專家對學生的作品進行點評，要給學生提供更加廣闊的平臺；對于不能按照要求完成畢業設計作品的學生要嚴格控制畢業率，對指導老師和學生同時究責。大學教育要做到嚴進嚴出，只有這樣，才能給社會、家長和學生一個滿意的答卷。

四、結語

目前我國的數字媒體文化產業正蓬勃興起，復合型、應用型人才的市場需求和培養任務都擺在了我們教育工作者的面前。因此，我們應該充分認識數字媒體藝術在學科教育中的重要性，課程設置要與時俱進，時刻關注優秀的技術和人才缺口，作為獨立院校更要利用好各項社會資源，與校外實習基地形成合作關系，提高高校科研成果的轉化速度，促進學生的操作和理論知識轉變能力，努力培養能適應社會需求的人才。注釋：①課程內容參考江蘇師范大學科文學院傳媒與藝術系數字媒體藝術專業教育課程。②C4D：CINEMA4D的簡稱。

參考文獻：

[1]李四達.數字媒體藝術教學模式探索[J].北京郵電大學學報(社會科學版),2010（4）：1-5+24.

[2]洪浩.數字媒體藝術實踐教學模式研究[J].湖北師范大學學報(哲學社會科學版),2019（4）：104-106.

[3]王嵋.藝術設計類專業基礎課教學改革的實踐探索——以數字媒體藝術專業課程學習為例[J].藝術教育，2015（8）：251.

[4]許鵬.中國新媒體藝術研究的發展現狀與理論課題[J].江蘇行政學院學報，2008（5）：37-42.

作者:田源 單位:江蘇師范大學科文學院