數字仿真技術課程教學方法討論

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摘要:“數字仿真技術”是上海電機學院自動化專業留學生開設的一門專業必修課。結合應用型技術本科院校特點，本文分析了我校開設該課程過程中所存在的問題，并對該課程的教學改革的方法和取得的一些成果進行闡述，有利于指導進一步的教學。

關鍵詞:數字仿真技術;教學改革

一、緒論

隨著全球化、國際化的不斷深化，特別是“一帶一路”和“海上絲綢之路”戰略的實施，全球高等教育也進入了新的發展階段，國際化交流變得日益常態，國內的國際化辦學越來越多［1］。考慮到留學生的文化背景不一樣，理解和思維能力不一樣，需要針對他們制定相應的適合留學生的授課方式［2］。《數字仿真技術》(Digitalsimulationtechnology)是我校自動化專業的一門專業課程，授課對象是留學生。課程知識點涵蓋了自動控制理論、自動化儀器儀表、計算機和網絡技術等，是一門具有很強應用性和實踐性的核心專業課。本課程的教學要求學生能掌握利用計算機仿真軟件Matlb進行控制系統仿真，能用熟練使用Simulink軟件搭建控制系統，會進行PID控制參數整定，獲得比較好的控制結果。

二、存在的問題

我校位于改革開放的前鋒陣地上海，一直致力于培養具有扎實的理論技術基礎，具有較強技術創新和實踐能力，能在一線生產現場從事工業技術應用、管理與技術服務的高等技術應用型人才，這使得我校的留學生的課程教學跟985研究型大學不能完全一樣，同時也不能照搬中文學生的方法，要根據存在的情況有針對性的調整授課方式。目前存在的問題:(1)留學生的中文水平不高，我校留學生來自不同的國家，大多數來自非洲，他們的母語不一樣，英語同樣也不是他們的第一語言，所以即使是全英文教學，由于授課老師發音、語速等都會使得交流溝通帶來障礙，對授課效果打折扣。(2)同時他們的專業基礎能力較弱，先修的課程知識要點掌握不夠。在學習本課程的時候，他們還沒有接觸過Matlab，同時對于自動控制原理的重點知識已經不太記得了，本門課需要的知識，留學生基本上都已經忘記了，總是提醒授課老師知識點不會，也給授課老師帶來難度。(3)文化背景差異巨大，留學生上課態度也不是很認真，到曠課現象比較嚴重，比較散漫，隨時打斷老師授課提問題，課堂上玩手機聽歌，說話現象比較多，影響課堂教學效果。遲留學生大多數住在校外，管理起來有難度。針對以上所指問題，《數字仿真技術》(Digitalsimulationtechnology)這門課的教學改革以如何激發并提升學生的學習興趣、提高學生自主學習和創新能力為最終目的。教學改革的方法重點包括改進教學方法、授課方式等，最終提高教學效果。

三、改進教學手段

我校對于留學生教學非常重視，全部采用全英文教學，能夠開課的老師一定要經過試講答辯，通過者才可以給留學生授課。考慮到留學生與中國學生的受眾差異，不能完全照搬中國學生的教學方式，需要做出一些改進，可以從以下幾個方面考慮。(1)做好課前準備。《數字仿真技術》(Digitalsimulationtechnology)是一門和實際結合緊密的學科，針對留學生，所有的課件都是英文。為提高學生的上課積極性，課件盡量做得生動唯美，多增加一些動畫演示，與多媒體教學結合起來，能吸引他們的上課注意力，同時也提高了學生的聽課興致和提升了學生的學習效率。(2)加強學生和老師溝通時間和渠道。網上教學平臺的開發和應用。建立網絡交流平臺的可以使師生之間的協作不受時間和空間的限制。學生能在課堂之外及時方便的聯系老師，同時也可以利用我們學校的坐班答疑和晚自習輔導，學生也可以現場找老師指導，這樣彌補了留學生課堂上沒有掌握的知識點再學習，更能有效的幫助留學生解決他們學習上面的問題，能夠學以致用。(3)課堂上以啟發式教學為主，針對他們沒有學過Matlab，首先讓他們每個人帶著自己的筆記本，安裝英文版Matalb，然后一邊演示一邊讓學生操作，每一個重要的知識點，出一個小題目，讓他們課堂上練習，出現問題現場直接指導。這樣他們更快速的學會操作和使用要領，同時對于需要的自動控制原理知識點單獨整理出來，集中給他們復習，這樣他們在做設計的時候更能把前面所學的知識聯系利用起來。(4)強化自主學習能力。課程最終以提交課程報告的形式考核的，由于留學生人數比較少，每年維持在8個左右，基本上四個課程設計題目就可以了。整個課程報告要求學生獨立自主完成，課程設計的過程學生為主，授課老師為輔。所以整個課程設計要求學生根據分配到設計題目，按照設計要求的性能指標，對控制系統進行設計驗證，并遵循“分析題目”→“確定方案”→“建模仿真”→“控制系統設計和實現”這個基本過程。

四、結語

根據留學生與中國學生的不同，教學方式不能直接照搬，從課前充分準備，因材施教，要啟發式、寬松，以互動式教學，注重培養學生的主動學習能力。本文所提的方法也是僅供參考。

參考文獻:

［1］游菲．“一帶一路”戰略背景下來華留學生教育管理研究［J］．南京理工大學學報(社會科學版)，2017，30(5):36-40．

［2］于玲，牛芳琳．留學生課堂教學方法的探討［J］．2014，25:70-71．

作者:李建國 單位:上海電機學院電氣學院自動化系