案例教學在黨校的作用

導語：案例教學在黨校的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當前案例教學存在的不足之處

（一）教師的素質水平有待提高。事先如果不做深入的探析，課堂上就無法做好案例的點評和總結?，F在有些學員學歷較高，本科畢業生和碩士研究生逐漸增多，有真才實學的領導干部也越來越多。如果老師的學識學歷不相應提高，將難以應對挑戰?？梢姡咐虒W對教師素質的要求很高，正所謂“教育著必須先接受教育”，要當好教員首先要當一個好學員。當教師的必須適應新時期社會發展需要，變壓力為動力，認真、虛心地學習有關案例教學的理論知識，積極探索其特點、內容和規律，不斷提高教師的理論水平和執教能力。（二）發言的學員畢竟是少數。采用對話式或討論式的教學方法，只適合于部分學員，不只適合于所有學員，常常是那些思維敏捷，口才較好的學員在辯論中出盡風頭，而另外一些較內向、保守的學員則常常是一言不發。涉及地方領導決策失誤的，大部分學員也是不敢吭聲。此外，如果老師對案例運用不當，或者學員課前不預習，毫無準備就匆匆來參加小組或全班案例討論，只聽不說，有點“事不關己，高高掛起”的感覺，也難以收到良好的教學效果?？梢?，沒有任何一種教學方法是萬能的。傳統“灌輸式”課堂教學方法，老師講，學生聽，教與學“兩張皮”，學生“身在曹營，心在漢”，難免一個耳朵進，一個耳朵出?，F代案例教學雖然有其優勢，但不利于學員系統地學習理論知識。它們各有特色，不能強求一律。應當以傳統課堂講授為主，以案例教學為輔助，中西結合，取長補短。

案例教學法的運用

（一）首先,案例應具有典型性。具有代表性。達到幫助學生理解理論并能恰當應用理論的教學目的。而不要選擇那些多年不遇或實踐中難遇的案例。其次,案例應具有疑難性和爭議性。案例本身應具有一定的深度和難度,或能夠引起爭議和沖突,引發不同的觀點,以此激發學生的興趣,拓展學生的思考空間。最后,案例應具有綜合性。所選的案例不僅局限于一個知識點,應貫穿所學過的多個知識點,實現教學內容的融會貫通。通過一個案例把多個零散的知識點串聯起來,培養學生的綜合思維能力,避免法律適用的片面。（二）課堂上應用案例首先,教師在課堂教學中呈現案例。既可以在相關理論講授之后,鍛煉學生運用原理分析案例;也可以在相關理論講授之前,利用案例引出原理,引起學生的興趣。其次,教師指導學生分析案例。案例教學法的核心就在于培養學生的實踐應用能力,因而在教學中可以從教師講授性分析案例,逐步過渡到教師指導學生分析案例,最終過渡到學生自主分析案例。從而實現學生獨立思考分析能力。再次,教師主持學生討論案例。對于存在爭議的案例,教師應多鼓勵學生積極發言,盡量讓所有學生都有展示自己觀點的機會,增強學生的主體意識。教師可以以提問的方式啟發學生多方位、多角度、多層次去思考、去爭論。對于不成熟的觀點不要批評,應及時調控討論的方向和節奏。從而培養學生主動探索求知的精神。最后,教師歸納總結案例。即對整個案例教學的全過程進行評價。一方面總結案例中相關知識點的運用,另一方面評價學生分析問題的思路是否恰當,觀點的歸納是否具有邏輯性和全面性。通過歸納總結,幫助學生找到分析問題的切入點和關鍵點,向學生傳授思考問題、解決問題的思路和方法。當前提倡案例教學不能一哄而起，要從黨校的實際出發，研究黨校案例教學的特點和規律。對于在哪些班次、哪些課程搞案例教學，哪些班次先搞，哪些班次逐步推行，要認真研究。傳統的法學教育“以教師為中心,重理論輕實踐”,而面對21世紀實用型法律人才的培養需要,應推翻現行的教學模式,逐步推廣案例教學法。為了實現這個目標,我們應積極探索,尋找實現的途徑。同時，對實施案例教學的艱巨性、復雜性等也要有一定的思想準備。要充分考慮到開展案例教學帶來的一系列問題，比如案例的編寫和選擇，對教員調研以及課堂控制能力等綜合素質的挑戰等，這些問題都要通過研究和實踐加以解決。

本文作者：呂亞麗工作單位：中共駐馬店市委黨校