中學地理教學存在問題及對策

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摘要：甘南藏族自治州是一個以藏族為主體多民族聚居區域，中學地理教學中，由于學科定位不準確、師資素養不夠、現代化教學設備短缺、教學模式單一等不利因素的存在，嚴重制約著中學地理教學的發展.推動藏區中學地理教學模式改革，提高民族教育水平，是實現全面建成小康社會的必由之路.

關鍵詞：甘南藏區；中學地理教學；學科歧視；師資力量薄弱

甘南藏族自治州位于中國甘肅省西南部青藏高原的東北緣，氣候環境惡劣，轄夏河、碌曲、瑪曲、迭部、舟曲、臨潭、卓尼七縣及合作市，99個鄉鎮，總人口數為7.27×105，其中藏族人口數3.6×105，是一個以藏族為主，還聚居有漢、回、蒙等24個民族的自治州.2016年甘南州共有495所各級各類學校，其中普通中學78所，在校學生117744人，其中初中29629人，高中20778人.在校學生比例較小，占總人口的16.20％.由于受歷史傳統的影響，牧民群眾普遍不重視教育，學齡兒童或青少年失學者較多，嚴重影響了藏區民眾科學文化水平的提高.

1藏區中學地理教學中存在問題

1.1學科定位不準確

調查發現，甘南藏區中學大多數的領導和老師，認為地理在各類考試中作用不大，錯誤的定義其為“副科”，甚至影響到地理教師在升職加薪、評優選先中往往受到不公正待遇；同時，學校和班主任要求學生把精力投入到語文、數學等“主科”的學習上，使學生和家長在思想和態度上輕視地理課程，產生偏科現象，使學生喪失了學習地理的興趣.從2014年甘南州教育局統計數據（表1）發現，有90%以上的學校安排的地理授課教師為非專業教師，其中35%的學校用兼職地理教師，55%的學校聘用非地理專業人員作為地理教師.總之，無論是從老師和學生對地理課程的看法，還是從地理課程的安排，都能看出對地理學科重視不夠，這會對學生的學科興趣、學習態度和學習積極性，教師教學行為及課堂氣氛等產生負面影響，從而影響學生的地理學習成績.

1.2專業教師缺乏，師資力量薄弱

甘南州地理教師短缺，地理教師文化程度偏低，知識面狹小是最為顯著的特征.大多縣鄉學校地理專業教師缺乏，多半是其他專業出身的教師兼任，甚至是由學校閑散人員任教.據教師學歷的統計結果顯示，在從事初中地理教學的教師中，本科學歷地理教師為40%左右（其中80%以上為函授和多次學習獲得最終學歷的教師），剩余約60%的地理教師是大專及以下學歷，從中反映出地理教師本身的素養不高，專業知識擁有量有限，難以滿足學生對高難度知識的求知欲望，制約了素質教育的發展.

1.3教學資源貧乏，缺乏學習興趣

由于甘南藏區屬于民族地區，經濟發展程度低，所以教學資源欠缺.統計結果顯示，在使用教學用具問題中，只有不足10%的教師會使用現代化教學設備，而且也只有在公開課時才會用到，教師的教學方式以講述為主，毫無新鮮感，學生難以提起興趣.

1.4探究創新缺乏，主題活動單一

小組活動、課堂主題活動是地理教學中重要環節.據了解，該區域的學生在地理課堂上參與最多的就是小組討論活動，根據課外活動的調查結果顯示，有95%的學生選擇了“小組討論”，其中也包括有15%的學生選擇“地理課外知識競賽”，還有5%的學生則直接選擇了“沒有參加過任何地理活動”；尤其是地處偏遠地帶的農牧區學校，基礎設施配置和教學環境較差，沒有專業教師.該環節的缺失，無疑局限了學生的思維能力和創新意識、學習興趣和實踐能力，這就使得學生對于新知識探究精神和創新意識上呈現出渙散狀態.針對藏區中學地理教學中的問題，藏區地理教育的狀況急需改變，地理教師的專業知識水平和專業教學能力需要提高，教學方法需要改革，切實提高民族地區學生素質教育水平，進而改變藏區地理教學教育的面貌.

2藏區地理教育策略

2.1認識地理科學的重要性，消除學科歧視

通過多種方式，督導學校領導和老師，重新認識地理課程在新時期學生素質教育中的重要性，消除學科歧視.重塑地理學科地位，改變老師及學校對學科的片面化認識，學校必須保證地理學科的標準課時量，其他學科不得占用地理課程教學時間，同時，積極開展課外教學活動，激發學生學習興趣,開闊學生視野，提高其綜合素質；對地理學科發展給予一定的財政支持，完善教學設備和學習資料；同時加強學校與家長之間的溝通,共同努力為學生創造健康的地理學習環境.

2.2提升地理教師師資力量，實現優質教學

從調查中知道，甘南藏區經濟文化落后，教師自身素質普遍偏低.教師是學生學習的引導者，所以要使學生成績有所改善，首先教師能力要有所提升，并且培養出一個強大地理教學團隊是相當有必要的.為此，要加大地理教師的培養力度，改變之前的地理教師零培訓現象，加強地理教師的專業知識學習，對非地理專業教師的培訓力度加倍，提升地理教師素養；招聘地理專業畢業的師范生，并將其培養成新一代的地理教師接班人；鼓勵地理教師進行科研項目，拓寬自身知識擁有量的同時，更好的了解學生，實現優質教學.

2.3運用多樣的教學模式，提高教學效率

老師應著眼于學生的好奇心理，培養學生的學習興趣，學生帶著問題學習新知識.努力建設生動有趣的課堂，開展多種多樣的課外活動，激發學生學習動力，培養團隊意識.同時，地理知識比較抽象，教學中要充分利用各種教學設備、地理模型等教學用具,增強學生對地理知識的深刻認識，使學生較好的掌握地理知識，提高學生的理解和分析能力，提高教學效率.還可以立足國情，組織學生參與調查水資源、垃圾填埋和處理等與現實生活息息相關的熱點問題，樹立正確的環保意識.地理這門學科包含范圍廣泛，與之相關的學科也比較多，其中不乏包含過多抽象的知識，尤其是地球概論這一塊，對于學生的空間想象力及思維要求相當高，直接想象對該年齡段的學生有一定困難，所以，這個時候就應借助多媒體教學，比如講到宇宙空間和宇宙空間物質的形成及運動時，可以給學生們播放相關視頻，如“斗轉星移”節目等，將抽象的問題具體化，更加直觀地將信息展現給學生，讓學生輕松地接受知識.

2.4開展第二課堂主題活動，延伸課堂教學

第二課堂活動是課堂教學的延伸環節和輔助部分，也是甘南藏區地理教學中嚴重缺失的環節.利用課外小組來設計和組織系列主題活動，有利于學生理解一整章的內容.例如，甘南地區水資源豐富，水電站較多，在《地球上的水》這一章結束后，教師可組織學生參觀水電站，有助于學生更加深刻地認識這門學科.通過問卷調查，觀察地理課堂，訪談等方法對甘南州的中學地理教學現象及狀態進行研究，針對地理教學中存在的問題、學生自身條件、教學資源及設備欠缺的問題，結合現有文獻資料和經驗，從教師、學生、教學方法和教學環境入手，提出應對策略和建議，希望當地政府和教育機構加大投資，加強管理力度，解決學校教育設施落后、教師培訓機會不足、教學溝通交流的問題，促進教師全面發展，最終實現優質教學和提高學生素質的目的.

3結束語

甘南藏族自治州是一個以藏族為主體多民族聚居區域，調查發現在地理教學中，存在著學科定位、師資、教學設備、教學模式等多種問題，嚴重制約著中學地理教學的改進.進而提出了重塑學科地位，提高地理教師教學素養，運用多種教學模式，開展豐富多樣的第二課堂活動等有針對性的解決策略，以推動藏區中學地理教學改革，提高民族教育水平.

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作者:張春花 張起鵬 蘇文剛 尤漢文 梁安娜 王丹彤 單位:甘肅民族師范學院