初中生物自制教具研究

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摘要：新課程標準要求下，初中生物更注重對學生自主探究、合作動手以及創新能力的提高，增設了更多的探究活動和演示實驗，同時也需要通過借助教具說明生物的一些現象、結構、功能及其特點，不僅可以豐富生物課堂教學，而且還可以培養學生的觀察和動手的能力，有效地提高課堂教學效果。筆者根據教育廳組織、教育裝備中心協辦的自制教具大賽的相關優秀成果，以及收集的一些吉林省初中生物自制教具的相關資料，對自制教具在教學中的應用和效果進行了列舉，以此說明自制教具的作用和重要性。

關鍵詞：自制教具；初中生物；教學

初中生物的教學是充滿趣味的，有時需要通過實驗教具解釋一些實驗現象或事物的特點，實驗教具在教學過程中的作用就顯得尤為重要。但僅僅通過學校實驗室的相關器材無法滿足正常的教學需要，這就需要生物教師通過自制教具進行補充。自制教具一般從日常用品中取材，通過改造及合理的廢物利用進行資源整合，為教育教學所利用。五大發展新理念：創新、協調、綠色、開放、共享，其中創新是核心。通過自制教具的制作和使用，更好地激發了教師和學生的創新能力和動手創造能力，消除了學生對生物實驗以及生物實驗儀器的神秘感和陌生感，增強了學生的學習興趣和自信心。

一、自制教具有利于激發學生的求知欲望培養

學生的動手能力和創新精神例如：七年級上冊第二單元第一章學習的植物細胞和動物細胞，由于生物學對于七年級的同學來說屬于起始學科，并且對于屬于微觀層次的細胞來說沒有一個很清晰的概念，僅僅通過掛圖及視頻不能使學生很好地接受，通過師生動手制作動物細胞模型這樣的教具，既培養了學生的動手及合作能力，又加深了學生對其的印象。制作原理：果凍表示細胞質，青梅或橡皮泥代表細胞核和線粒體，塑料袋或保鮮膜代表細胞膜。細胞質：細胞質膜包圍的除核區外的一切半透明、膠狀、顆粒狀物質的總稱，可以用果凍或瓊脂塊代替。細胞膜：用塑料袋或保鮮膜代替。細胞核：遺傳物質儲存和復制的場所，圓形，中間有核仁，可以用青梅或紅棗進行代替。線粒體和葉綠體可以結合教材中動植物細胞結構的內容使用橡皮泥進行捏制(注意形狀和大小比例)。通過以小組為單位制作，教師加以指導，能夠使學生對動物細胞和植物細胞的基本結構形成一個系統而完整的認識。

二、自制教具能使科學現象更明顯且直觀幫助

學生更好地理解例如，在學習泌尿系統時，學生對腎單位和尿的形成沒有一個感性的認識，教師的講解和學生的理解也是一個重難點，通過自制教具“腎單位和尿的形成動態模型”，很好地解決了這一問題。制作原理：注射器表示腎動脈，輸液器管的各個節段依次表示入球小動脈、腎小球(輸液器管在“腎小囊”內繞圈，輸液管上提前進行預處理，在管壁上打上小孔，方便紅墨水從孔中滲出)、出球小動脈、腎小管外的毛細血管(將輸液器管在“腎小管”外繞圈)、腎靜脈；濾紙表示腎小囊內壁；漏斗的V型部分表示腎小囊、漏斗下端的長頸部分表示腎小管，紅墨水表示流經腎臟的血液。通過學生以小組為單位參與其中，動態模擬血液流動及尿液的形成，使其更加直觀形象地了解重難點，為教師的進一步講解打下良好的基礎。

三、自制教具可將微觀現象變得宏觀、變抽象為形象提高學生理解能力

例如《人的性別遺傳》這一課，關于“生男生女概率”問題是教師教學過程中的難點，為了使學生更深刻地了解和理解生男生女概率問題，“生殖細胞隨機結合演示器”起到了很好的作用。該教具選取了日常生活中常見的五子棋，這樣既可以使學生容易獲得，又都能參與其中。黑子代表X，白子代表Y，分別選取黑子和白子各10枚，放入一只毛線手套中，再選取20枚黑子放入另一只毛線手套中。以小組為單位，學生分別從兩只毛線手套中各拿一枚，記錄挑選出的性染色體X，Y情況。最后，把各小組的記錄情況進行匯總，結果顯示XX配對與XY配對數量比例為1:1，通過這樣的結果，使學生直觀地意識到生男生女的概率在科學上是均等的。通過學生制作教具并進行小組探究實驗，來代替課本上的講解，既增加了學生的學習興趣，化解教學中的重難點，同時也加深了枯燥的知識點的理解。

四、結語

自制教具在課堂教學中有著舉重若輕的作用，在生物課堂中更是有著不可替代的地位。通過自制教具的制作和使用，豐富了教學資源，把原本抽象的知識點變得更加具象，既提高了學生對本學科的學習興趣和效率，同時通過學生和教師共同制作教具，提高了學生的創造能力和創新意識以及動手操作能力，符合當前的教育理念以及生物新課改的標準,值得我們的教師使用和大力推廣。

參考文獻

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作者:段海濤 單位:吉林省教育技術裝備中心