初中生物校本資源研究
時間:2022-06-12 03:50:30
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[摘要]班班通可以優化教學環境,完善交互功能,為教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生提供互動平臺,促進師生互動。教師可以通過以下途徑利用班班通開發初中生物校本資源:利用課外探究實驗豐富校本資源;利用學生資源豐富校本資源;利用視頻、動畫豐富校本資源。
[關鍵詞]班班通;初中生物;校本資源
隨著時代的發展,教育領域越來越多采用現代教育技術。近年來,桂林市第十六中學積極探索,利用班班通設備和校本資源來優化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發,可以提高課堂的教學效率,提升學生的學習興趣,擴大課堂的知識容量。
一、班班通含義及優勢
“班班通”是在每個教學班裝備基于網絡環境的以投影機(電視機)為終端顯示的設備,使每個教室都能實現上網、演示課件、現場直播、遠程資源共享和進行視頻節目的播放。[1]班班通的使用優化了教學環境,完善了交互功能,為教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外界師生提供了互動平臺,極大促進了師生互動。資源是班班通應用的靈魂,校校互通、班班互聯,極大地改善了課堂教學,實現了師生對教育資源的共享。[2]
二、初中生物教學校本資源開發與利用的重要性
生物學是科學教育的重要領域之一,開發初中生物教學校本資源,既符合本校學生的認知特點和心理特點又符合本校、本地區實際情況和發展情況。教師利用校本資源進行教學,能夠彌補現行初中生物教材的不足,既培養學生的實踐能力,又培養學生的探究與實踐精神。[3]三、利用班班通開發初中生物校本資源教師利用班班通設備,可以將更多教學資源展示在課堂上,為學生提供更多的感性材料。(一)利用課外探究實驗,豐富校本資源。生物是一門以實驗為基礎的自然學科,生物實驗對提高生物教學效率具有不可替代的作用。開展生物實驗可以培養學生的科學素養和實事求是的科學精神。但由于課堂時間有限,很多生物課外探究實驗無法在課堂上完成。因此,教師可以指導生物興趣小組進行實驗,收集實驗數據,并拍攝實驗過程,把剪輯好的實驗視頻在課堂上播放,為學生積累大量的學習與教學資源。例如,學生在開展課外探究實驗“塑料袋裝高溫熱食對生物的影響”時,可以用塑料袋煮水,觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實驗結論:用塑料袋打包熱食會危害身體健康。學生可以將整個探究過程拍攝下來,上傳到班班通平臺供師生觀看、利用。這個視頻就是一個很好的校本資源。教師在教學過程中,要注重結合課本知識,合理利用這個視頻資源,培養學生的科學素養,拓展學生的課外知識,使學生養成良好的生活習慣。在觀看這個實驗視頻的過程中,學生既可以了解科學探究的一般步驟,也可以認識到環境會影響生物的生活,并養成不用塑料袋打包熱食的生活習慣。桂林市第十六中學利用課外時間開展了豐富的課外探究活動,錄制了大量的課外實驗視頻,這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時,就可以直接利用這些資源,學生在家也能通過平臺進行自主學習,從而能在有限的時間內學習更多的知識。(二)利用學生資源豐富校本資源。課堂教學是一個互動的過程,無論教師還是學生都可以為生物教學提供教學資源。教師要把課堂的主動權交給學生,讓他們成為課堂的主人,充分激發學生的學習積極性。學生不僅是學習者,而且本身也是資源。每一位學生的“已知”“未知”“新知”都不一樣,這就可以構成不同的教學資源。教師善于利用學生帶來的資源,可以拓展課堂容量。例如,在學習八年級下冊“傳染病”一課前,教師可以組織學生以小組為單位,調查一種傳染病,并制作成PPT課件在課堂上進行展示。課后,教師將學生制作的PPT課件上傳到班班通資源庫中。由于學生的主動參與,課堂的知識容量大大提高,既展示了各種疾病的最新資訊,如埃博拉、禽流感、甲流等,又教會了學生做好自我防護工作。此時,學生不僅是知識的學習者還是知識的傳播者。這極大地提高了學生的學習興趣,鼓舞了學生的自信心。此外,還豐富了教師的備課資源和學生的學習資源。(三)利用視頻、動畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩,形形色色。教師利用班班通教學設備可以把生物豐富多彩、千姿百態的特點完整地表現出來。比如,在學習“尿的形成和排出”一課時,教師可以利用班班通平臺的Flash動畫,直觀演示出整個尿液形成的過程,將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來,從而幫助學生充分理解血液循環在尿液形成過程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主,對具體直觀的事物比較感興趣,但他們在學習一些微觀、抽象的生物學知識時,往往不能用肉眼直接觀察。因此,有形象生動的Flash動畫輔助教學,就能在抽象性知識和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學過程中,教師合理開發、利用班班通校本資源,能彌補以往枯燥的生物課堂教學模式的不足,豐富教學內容,拓展學生知識面,促使學生熱愛學習,有利于提高課堂教學效率。在開發初中生物校本資源時,我們需要注意以下幾個問題:教師要實時更新教學資源;教學資源要共享,因為一個人的知識是有限的,只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源。總而言之,班班通平臺能夠很好地幫助教師實現資源共享,實現教研室集體備課。
參考文獻:
[1]李勝利.“班班通”在學校教育教學中的意義及作用[J].青海教育,2007(Z2):19.
[2]聶仕良.“班班通”核心價值研究[J].軟件導刊(教育技術),2012(2):3-6.
[3]楊會濤.初中生物學校本課程開發初探[J].教育實踐與研究(中學版),2007(9):54-55.
作者:朱碧純 單位:桂林市第十六中學
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