初中生物復習教學論文

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摘要:從微課的優點、微課在復習教學中突破教學重難點、構建知識網絡、提高實驗技能以及微課在復習教學的使用建議等方面結合筆者教學實際略談體會和做法。

關鍵詞:微課;初中生物;復習教學

微課作為一種新型的教學資源，重新定義了課堂活動，顛覆了傳統教學模式的各主要教學環節，使以教師為中心的傳統課堂轉變為以學生為中心的翻轉課堂，充分體現了學生學習的個性化和主體性。微課在初中生物學科的研究焦點絕大多數還是集中于新授課，對復習課應用微課進行教學研究還顯得比較單薄。筆者結合本校實際，淺談如何利用微課應用于初中生物復習教學，提高課堂效率。

1微課及其優點

微課是由多種資源構成，以微視頻為主要載體和呈現方式，基于網絡運行的，不受時空限制和支持的多種學習方式的微型網絡課程資源。微課具有以下優點：教學目的明確，教學內容針對性強；聲像結合，教學方式多樣化，短小精悍，資源容量小，適合不同程度的學生學習；可以反復播放，利于傳播，方便移動學習。由于微課集合了上述的眾多優點，在初中生物復習教學中有著非常重要的意義和廣泛的應用。1.1利用微課整合教材內容，提高復習效率初中生物周課時少，課后復習鞏固的時間也很有限，提高課堂教學效率是唯一的途徑。微課作為一種新型的教學資源，能讓教師的教和學生的學有機結合，達到突破教學重難點，使學生構建知識網絡、提高實驗技能的目的，從而有效提高課堂效率。1.2利用微課幫助學生掌握課本重難點內容新人教版七年級上冊植物的“光合作用和呼吸作用”內容，對于絕大多數初二學生來說，非常容易，主要原因是本章內容比較抽象，學生對于概念的理解不深。但是本章內容涉及到初、高中知識的銜接，是每年中考重點考點，也是教學的重難點內容。如果教師單純依照課本的內容再講解一遍，學生的理解還是很膚淺，就像“炒冷飯”，課堂氣氛低沉，學習效率低。為了讓學生更好地掌握本章內容，筆者采用借助微課的方式來復習，利用視頻將光合作用和呼吸作用的相關實驗整合在一起，將光合作用和呼吸作用的原理以動畫的形式表達，將原料和產物以箭頭的方向標明，視頻還采用列表的形式將光合作用和呼吸作用進行對比，最后精講典型例題，從而使深奧的內容變得淺顯。此外，學生課后還可以進行鞏固復習，反復播放。經過調查，模擬考試中，學生的正答率和得分率都有很大地提高。1.3利用微課幫助學生構建知識網絡。初中生物課時緊張，備課難度大，中考知識點比較分散，教師借助思維導圖復習教學可以將已有知識系統化，條理化。思維導圖形象地把所有的信息組織在呈樹狀發散式的結構圖上，將生物學眾多知識點形成一個有序的圖式，幫助學生更快地掌握系統的生物學知識。思維導圖是高階的思維活動，為了更好地讓學生掌握繪制思維導圖和概念圖的方法，筆者結合教學經驗，設計制作一個專題微課“復習課中構建概念圖（思維導圖）”。學生在觀看完微課視頻后，結合教師個性化輔導，以小組為單位合作完成課后實踐作業，將一章或一單元內容匯編成一幅幅思維導圖（圖1），優秀作品張貼展覽學習。這種圖文結合式的思維導圖復習降低了學習的難度，多角度、多維度調動學生思考理解，促進了記憶和知識之間的融會貫通。教師利用微課對復習內容的整合，構建了知識體系，增加了內容的容量。很多學習基礎薄弱的學生參與思維導圖的繪制作業后，樹立了學習信心，學習效果非常好。1.4利用微課幫助學生提高實驗技能。科學探究能力是生物學科核心素養之一，人教版八年級下冊教材中探究實驗“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”，由于實驗材料不容易獲取，時間周期長，課時少，實驗效果不佳等原因，在初中本實驗開出率一直偏低。為了更好地開展本實驗，筆者采用微課教學的方式并達到很好的效果。設計微課的內容包括實驗的變量分析和如何設計實驗步驟、實驗步驟的注意事項等。教師引導學生對實驗的關鍵步驟和問題進行討論:一只水蚤能做多少次實驗？每組中放入清水（或酒精）后，計算水蚤心率的先后順序如何？順序能否顛倒？教師通過微課實驗發散學生思考引導學生，分析數據，繪制實驗圖表，得出結論。此外，推薦學生登陸“同步實驗室網站”，網站包含微課視頻“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”。學生可以自己動手模擬在線操作，如果有錯誤步驟會提醒，模擬仿真，動畫演示，可以鞏固實驗效果。微課教學代替實驗課的方式，雖然不能讓學生身臨其境的做實驗，但是也較好地培養了學生思維能力，是根據學校實際開展實驗教學的有效途徑之一。

2微課應用于生物教學復習的建議和優化方法

我校作為中山市最大的鎮區中學之一，超過2/3的學生住宿，是典型的半寄宿制學校，班級是大班額制，學校禁止學生帶手機進入校園。為了更好地利用微課視頻，住宿班采用的是生物科代表在晚修前播放復習微課視頻，全班學生集中觀看方式學習微課，不懂的學生可以利用課間反復播放，直到學懂為止。走讀班每個班級都建立有家長微信群和學生QQ群，教師將復習微課視頻發送到相關群中，充分利用電腦和手機客戶端，學生可以自行下載觀看，同時學生可以在QQ群與老師和同學在線交流，相互提問解答。5~10min的微課視頻作為家庭作業的一種新方式，能被學生和家長的接收，學生也樂于完成。此外，每位學生都有一個以學籍號掛鉤的賬號，可以利用周末時間在“中山市微視頻資源平臺”免費觀看微課視頻。教師在編制復習型微課要注意以下幾點：突出章節概念之間的聯系，突出知識的系統性和邏輯性；要有清晰的教學思路，教學設計充分考慮學生學情需要，教學語言要流暢，吐字要清晰，課程設計要配套鞏固拓展練習；要注重學生思維能力的培養，要培養學生擴展學習，知識遷移運用能力；此外，克服復習型微課互動性不強，反饋不及時的缺點，更好地為教學服務。將微課引入初中生物復習教學豐富了教學資源，活躍了課堂氣氛，加深了概念理解，提高了課堂效率，促進了教師專業發展，構建了學生的知識體系，提高了學習成績，培養了實驗能力，提升學生的核心素養，為生物課堂注入新的活力。隨著“互聯網+教育”的不斷推進，如何開發微課資源并運用于生物學教學是教師努力探索的新方向。

參考文獻：

［1］姚嵐.微課在初中生物教學中的應用研究［D］.哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

［2］李萍.微課在初中生物“翻轉課堂”教學模式中的應用初探［J］.科教文匯，2016（9）．

［3］王曉帆，曲麗君，等．試論微課在中學生物教學中的應用［J］．遼寧師專學報，2016，18（2）：44-47．

作者:姚碧林 單位:廣東省中山市黃圃鎮中學