初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情

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摘要：興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，才能讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情這是新課改下生物教學(xué)的重要目標(biāo)。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐從教師情感的激發(fā)、電子白板的運用、實驗的開展與問題的設(shè)計這幾個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：探究熱情；教師情感；電子白板；探究實驗；巧妙提問

有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生主體參與、快樂探究的基礎(chǔ)上，是一個智力因素與非智力因素共同參與、互相作用的結(jié)果。現(xiàn)代教學(xué)更加重視情感在認(rèn)知活動中的參與，新課改提出了寓教于樂的教學(xué)理念，倡導(dǎo)快樂教學(xué)、趣味教學(xué)法。在生物教學(xué)中我們也要擺正素質(zhì)教育下生物學(xué)科的地位與關(guān)系，改變機(jī)械而單調(diào)的理論灌輸，要善于為學(xué)生打造一個富有活力的快樂課堂，這樣才能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情與動力，讓學(xué)生信心滿滿、快樂滿滿。那么在初中生物教學(xué)中如何來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展呢？

一、用教師的熱情換來學(xué)生的熱情

正所謂親其師方能信其道。要想讓學(xué)生對生物學(xué)科充滿激情，首先就要贏得學(xué)生對教師的尊重與喜愛，學(xué)生只有喜愛教師，才能將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。為此在教學(xué)中教師要注重自身形象的樹立，要對學(xué)生傾注愛心，對生物傾注熱情，以對學(xué)生之愛，對學(xué)科之愛來打動學(xué)生、感染學(xué)生，換來學(xué)生對教師的尊重，對學(xué)科的熱愛。

（一）對學(xué)生要面帶微笑

熱愛學(xué)生是教師的天性，教師要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，要將學(xué)生當(dāng)作一個個鮮活的生命個體，而不是機(jī)械而被動的信息接收者，只有尊重學(xué)生不同的心理、情感與學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生感受到來自于教師的尊重與熱愛，才能換來學(xué)生對教師的尊重，學(xué)生才能愿意接近教師，他們會將更多的注意力與目光集中到生物學(xué)科上來。

（二）對學(xué)科要充滿感情

作為生物教師我們必須要熱愛生命科學(xué)，要有一顆不斷鉆研、不斷進(jìn)取的心。要充分利用各種培訓(xùn)、在線培訓(xùn)等來提高自身的專業(yè)技能，要能夠充分利用課堂這個小天地來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物學(xué)科的大世界。教師只有對生物學(xué)科充滿感情，熱愛學(xué)科，在課堂上，向?qū)W生展現(xiàn)生物學(xué)科的魅力，帶給學(xué)生不一樣的感受，這樣才能換來學(xué)生對生物學(xué)科的熱愛。

二、用交互式電子白板吸引學(xué)生注意力

交互式電子白板是科技化時代的必然產(chǎn)物，是教育現(xiàn)代化的重要手段。交互式電子白板集圖文聲像于一體，不同于單調(diào)而枯燥的傳統(tǒng)黑板教學(xué)，也不同于高度程序化的傳統(tǒng)課件教學(xué)，而是繼承了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與課件教學(xué)的雙重優(yōu)勢，更具互動性與有效性，是推動學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。將交互式電子白板運用于生物學(xué)科的教學(xué)中，教師可以更加靈活地運用各種圖片、視頻、文字等資料，利用其講解標(biāo)注功能、繪圖功能、遮屏功能、聚光燈功能、放大功能、錄音錄屏功能以及實物投影功能等，可以帶給學(xué)生一個全新的教學(xué)界面，帶學(xué)生走進(jìn)奇妙而豐富的生命殿堂，可以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，更加利于學(xué)生對抽象知識的深刻理解，這正是新課改下推動生物學(xué)科教學(xué)改革的重要手段。如在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”這一內(nèi)容時，為了能夠?qū)W(xué)生的注意力集中于特定的事物上，我們就可以充分利用電子白板的聚光燈功能來吸引學(xué)生的注意力。首先將呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖直觀而形象地展現(xiàn)于白板之上，帶給學(xué)生一個全面而直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再利用電子白板的聚光燈功能，依次顯示鼻、咽、喉、氣管、支氣管和肺，這樣逐一顯示，就可以讓學(xué)生對呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更為直觀、更為深刻。而這正是傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)所無法取得的效果。

三、用生動的實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

生物是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗本身具有很強(qiáng)的操作性與實踐性，是重要的教學(xué)內(nèi)容與研究方法，可以說實驗讓生物探究變得更加精彩、更加生動。而在以往的教學(xué)中教師無視實驗，認(rèn)為實驗在整個生物教學(xué)中是可有可無的，教師以講實驗代替了做實驗，教師的演示實驗都很少，更不要說學(xué)生的動手實驗，這樣的教學(xué)只會陷入機(jī)械的灌輸中，教學(xué)枯燥無味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而學(xué)生對于抽象的知識也只能處于膚淺而機(jī)械的記憶層次，一知半解。初中生只有具有很強(qiáng)的動手操作能力，對于實驗才會更感興趣。為此教師要重視實驗，要為學(xué)生提供更多親自動手做實驗的機(jī)會，以直觀的實驗操作、生動的實驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生，激起學(xué)生參與探究的主動性與積極性。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實驗，也不能無序展開、放任自流，而是要突出學(xué)生在實驗中的主體性，注重實驗方法的傳授，這樣才能發(fā)揮實驗的橋梁功效，讓學(xué)生通過實驗來深刻理解與掌握抽象深奧的知識，掌握實驗操作這一基本的研究方法，提高學(xué)生的實驗技能，這樣學(xué)生才能真正地打開生命科學(xué)的大門，走進(jìn)生物科學(xué)的殿堂。

四、用問題來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心

學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。教師要善于運用提問藝術(shù)，以富有趣味性與探索性的問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。我們要把握好提問的時機(jī)，選準(zhǔn)問題的切入點，把握好問題的難度，這樣才能起到一石激起千層浪的效果，制造懸念，引發(fā)沖突，激起學(xué)生情感上的漣漪，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)而使學(xué)生展開一系列主動而積極的探究活動。

（一）問得好

即問題本身要具有探索價值，要具有一定的深度與廣度，這樣才能將學(xué)生的思維活動引向深處，讓學(xué)生的探究更有激情與動力。問題本身的設(shè)計除了要與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，更為重要的是以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生之間的個體差異，針對不同層次的學(xué)生來提出不同層次的問題，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生跳一跳都可以摘到果子。

（二）問得巧

即要把握好提問的時機(jī)，如果不分主次、輕重地隨意提問，只能讓問題成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生疲于應(yīng)付，怠于思考，這樣就失去了提問的功效，甚至?xí)寣W(xué)生對生物學(xué)科失去興趣，更談不上探究熱情。教師要在學(xué)生思維困惑時、理解膚淺時巧妙地提出問題，以問題來打開思維的閘門，啟迪學(xué)生思維，給學(xué)生以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解。

（三）問得奇

即要注重問題的呈現(xiàn)方式，如果只是單一的提問形式，教學(xué)枯燥，無法激起學(xué)生探究的激情。教師要注重提問形式的多樣化，如可以寓問題于生動故事、趣味游戲中，可以以學(xué)生所喜愛的多媒體來呈現(xiàn)，這樣的問題更加豐富，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

作者:孫一芬 單位:河北省青縣流河中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]許秋紅.以問啟思，為思維插上想象的翅膀——例談初中生物探究式教學(xué)中問題的設(shè)計[J].考試周刊，2010.