英語記憶規律詞匯教學論文

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一、影響高中生記憶的因素

利用記憶規律識記單詞在英語詞匯掌握中扮演著重要的角色。一般影響學生記憶的因素主要有以下幾種：時間因素。研究發現，在學習中遺忘的情況并不一樣，在學習的初期階段最容易遺忘，然后隨著時間推移，遺忘速度減慢，這說明在學習中遺忘是分快慢的。在學習的初期，應在遺忘之前，通過各種方式對單詞加以鞏固，后期應在合理的安排下間接性地進行回顧，這有利于獲得較好的記憶效果。材料性質。研究表明，材料性質不同，所獲得的記憶效果也會不同，學生對無意義的音節記憶效果最差，而對詩歌和散文的記憶效果最好。

二、詞匯教學中應用的記憶規律

為了提高高中生的詞匯學習效率，利用課堂上輸入和鞏固兩個環節進行應用，再把課堂上的教學及記憶規律相互結合，就可以取得很好的效果。詞匯教學中應用的記憶規律為：

（1）教師應該對詞匯表中的生詞按照出現的頻率進行劃分，對于一些常用的詞匯，要求學生在課堂上掌握，做到會聽、會認、會寫、會說，并掌握最常見的搭配詞語；而對出現頻率較低的詞匯，要求學生認識并會讀即可。

（2）教師應幫助學生根據詞匯特點將詞匯進行歸類，這有利于記憶一些雜亂無章的詞匯。

（3）教師在課堂上要把單詞用法和舉例應用到實際中去，讓學生學會舉例子，鼓勵學生全身心地投入到學習中。另外，結合時間規律，在教學的過程中要按照記憶規律引導學生復習，這樣可以避免學生對一些材料的遺忘，另外還要通過各種活動來對學生記憶進行疏導，從而進行鞏固。

一般采用以下方法：

（1）游戲方式練習。在講解英語詞匯之前，給學生五分鐘的時間，讓學生自己準備，然后合上書本，讓學生自由地寫出要講解的詞匯的中文意思并上交。即使時間不足，學生也要統一上交。之所以采用這樣的方法，是為了讓學生高度集中注意力，你追我趕，這種情況下，全對的情況是非常普遍的，對詞匯記憶的加強起到了很好的作用。

（2）詞匯要精講。對于游戲中所使用的詞匯，教師要精講其中的意義和用法。

（3）在課堂上列出新的詞匯，讓學生發揮自己的英語才能，利用新的詞匯對課文內容進行復述，進而達到加深對詞匯理解和記憶的目的。

（4）教師要要求學生學會定期對每篇課文的詞匯進行練習和復習，避免遺忘。

三、回顧記憶規律帶給考生的利處

黑龍江的理科狀元程相源在高考英語中取得了非常優秀的成績，主要是因為程相源在學習英語時利用散點歸納的方法，如果遇到與以前所記的詞匯相似的新詞時，她會利用電子詞典來查詢學過的單詞，進行總結和區分，并進行歸納，根據自己的情況定期地進行復習。英語閱讀也是鞏固詞匯的有利方法，這樣可以更有效地強化對詞匯的記憶，平時把一些掌握不好的詞語標記起來，然后利于空余的時間進行查看，增加記憶。另外，在英語的沖刺階段，多背一些單詞，深入理解單詞的意思，這樣很有利于提高寫作水平。這是程相源在高考中取得優異成績的重要方法之一。安徽的理科狀元耿泉，在高考中英語成績是138分。他在學習過程中，當接觸到一個新單詞的時候，學會按照音標準確地讀出來，并且對此單詞進行造句，增加對單詞的理解。另外耿泉十分注重朗讀，將英語應用到生活中，通過閱讀一些英文報紙和雜志以及觀看外國影視了解詞匯的應用。不論在報紙和雜志上，還是在影視中常會遇到大量陌生的詞匯，他就會對生詞進行查找，分析意思，經過積累，詞匯量不斷增加。當然，在學習和記憶中，每位學生的具體情況都大不相同，教師要引導學生根據自身的實際情況，利用好記憶規律，不斷積累，提高英語成績。

要想學好英語，首先就要牢記詞匯，這是重要的一步；要想提升學生的英語詞匯量，不僅要靠學生主動學習，還需要教師在課堂上采取獨特的教學方式。教師在英語教學過程中，也要全方面地考慮記憶規律，結合實際，利用獨特的教學方式提高學生的詞匯量。

作者:魏鳳娟單位:赤峰市紅旗中學新城分校