計算機Photoshop案例教學法分析

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摘要:以提高中職學校計算機教學水平為例，分析案例教學法在photoshop教學中的應用，介紹該教學方法的優勢與要點，提出設計Photoshop教學案例、選擇案例作為教學導入、針對案例展開課堂討論、組織案例教學評價、基于教學案例全面總結五點建議，將Photoshop教學和案例教學法充分結合，使中職計算機教學方案更加完善，為今后教學改革的實施提供參考。

關鍵詞:案例教學法;中職;計算機教學;Photoshop

中職學校計算機教學過程中，案例教學法是一種常用教學方法，尤其是在Photoshop教學中，可以調動學生的積極性。通過案例教學法，將其與Photoshop教學情況、學生心理特征、個性差異等相結合，可以制定更加完善的案例教學方案，增加案例設計、導入環節，學生在案例的引導下積極參與課堂，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠積累專業知識，提高實踐水平。但是案例教學法實際應用中，其優勢并沒有完全發揮出來，需要從Photoshop教學實踐中發現、總結、解決問題。

一、案例教學法在計算機Photoshop教學中的優勢

(一)強調學生主體地位。在Photoshop教學中應用案例教學法，學生要深入剖析貼合技能點的教學案例，并且在課堂上展開討論，教師則主要扮演引導者的角色，逐步引導學生對案例中隱藏的問題進行思考，并且總結問題的解決辦法，培養學生學習Photoshop知識的主觀能動性，強調了學生在課堂上的主體地位［1］，促使學生能夠實現學為所用。(二)充分結合理論與實踐。案例教學法運用在Photoshop教學當中，非常明顯的一項優勢在于掌握的理論知識可以在案例實踐中應用。一方面學生分析案例，另一方面根據案例的實際需要在已學知識點中，選擇相應的知識解決案例問題，拓寬了學生的視野范圍，提高學生實踐能力，創新計算機學習思維。

二、案例教學法在計算機

Photoshop教學中的滲透要點中職Photoshop教學期間，教師需要按照學生的專業水平設計教學方案，控制案例難易程度，從基礎課程入手展開教學。若教師一味講解基礎內容，長此以往會使學生形成厭煩心理，從而影響后續Photoshop技能的學習。在教學中運用案例教學法，學生綜合要求不高，即便是零基礎學生，也可以在經典案例的討論與實踐中掌握理論知識，并且提高實踐水平，通過理論和實踐的有效融合加強專業素養，以最快的效率達到提高綜合學習能力的目標［2］。所以，案例教學法在Photoshop教學過程中運用，必須要從學生基礎著手，選擇符合學生認知水平的案例，切實提高計算機教學效率。同時，為了獲得最佳Photoshop教學效果，組織計算機教學的過程中，教師需要合理安排上機訓練任務。

三、案例教學法在計算機Photoshop教學中的應用建議

(一)設計Photoshop教學案例。中職學校的計算機教學，主要目標是向學生傳授操作技術，突出計算機基礎知識的有效應用。所以，教師在設計Photo-shop教學方案時，要以案例教學法為前提進行設計，將案例教學法優勢充分發揮出來，以實際案例加強在計算機教學效果。第一，案例內容和Photoshop內容要最大程度的保證一致，學生可以在課堂上分析、討論案例，以小組為單位進行總結，掌握案例中涉及到的知識點，更加深入的認知Photoshop操作技術，并且在實踐操作中應用。比如教師在課堂上指導學生學習“濾鏡的特殊效果”，學生在正式學習之前已經對這一課內容有大概的了解，教師在此基礎上演示一些不同的操作案例，學生對案例中濾鏡特殊效果演示過程進行觀察，總結其中使用了哪些功能。課堂上學生在教師的引導下更加積極的分析與探究，掌握各項濾鏡效果的應用方法，使學生認識到更加豐富的Photoshop軟件功能，并且在案例教學法的幫助下形成學生的創新思維。第二，案例中要設置問題，學生可以在分析、總結案例時有進一步的討論空間，深入了解案例內容。教師也可以通過案例中的問題設置任務，調動學生對案例積極性。如果教師所設計的案例難度不高，學生不能從案例當中總結有價值的知識，所以在設置問題時也要保證難度適中，能夠激起學生的分析與挑戰欲望。(二)選擇案例作為教學導入。案例教學法具有直觀性、真實性的特點，在課堂上可以幫助學生更加扎實的記憶Photoshop知識點。因此，選擇案例的過程中，教師要從實用性這一方面著手，選擇真實、豐富的案例，在教學導入環節運用，使學生能夠迅速集中注意力投入到Photoshop學習中，在培養學生興趣的同時，培養學習的主動性［3］。以Photoshop基礎知識操作為例，正式教學之前教師要先準備好操作的效果圖，將其作為案例錄制小視頻，通過步驟分解的方式講解Photoshop操作流程，確保學生能夠快速理解，在上課之前調動學生興趣，并且營造輕松、愉悅的學習氛圍，為之后的教學做好準備。隨后，教師在課堂上布置教學任務，即調整分辨率、圖片參數與顏色，期間也可以引入案例，讓學生更加直觀的了解每個操作的要點，掌握模糊、銳化與縮放等操作的要點，通過基礎理論與實踐的結合，提高學生Photoshop操作水平。(三)針對案例展開課堂討論。學生是課堂的主人，教師在組織教學中要認識到這一點，對學生加以引導，通過案例教學法形成探究自主學習的良好習慣。課堂上教師可以將學生分組，以小組為單位分析、討論案例，學生圍繞案例主題總結其中的知識點。小組討論過程中教師也需要做好引導工作，進行適當的點撥講解，學生最終討論結果要給予評價，使所有學生都能夠全身心的參與到計算機操作當中，熟練運行Photoshop技能。以圖像色彩的校正內容為例，教師先將學生分組，并且此時引入與教學主題一致的案例，每個小組分析、討論圖像色彩校正方法［4］。隨后教師提出問題:(1)實際操作中圖像偏色情況的辨別方法;(2)圖像偏色校正操作流程。針對以上問題小組內部討論，并且將其以作業的形式交給教師。在這一過程中，學生可以在案例分析過程中扎實掌握圖像偏色校正的專業技巧與知識。(四)組織案例教學評價。Photoshop教學中，即便教學案例內容相同，不同的學生也會做出不同的理解。所以，教師要對學生之間的這種個體差異予以尊重。實際應用案例教學法時，要對學生給予鼓勵，鼓勵其在課堂上勇于提出自己的意見，在案例分析與學習中形成獨特的見解，拓展創新思維。例如，教師在圖像的分析與掃描中引入案例，課堂上表現好的學生教師需要進行言語上的鼓勵，學生透過教師的肯定可以樹立自信心，對自己有更加深刻的認知，對于圖像的分析與掃描學習中的薄弱之處及時完善，通過案例教學評價使學習更具針對性。(五)基于教學案例全面總結。中職計算機Photoshop教學案例的質量也關系到教學效果，教師在選擇案例時還需要結合教材內容與教學規劃，調整教學方案，確保案例能夠讓學生接受。在計算機Photoshop教學中，為了更加了解學生學習進度以及知識點的掌握情況，需要在案例教學法應用期間做好總結工作，將其與教學任務進度相結合，獲得最為客觀的教學結論，以此作為信息反饋了解Photoshop教學存在的問題，為今后教學方法的選擇、教學方案的調整明確方向。例如，教師可以在Photoshop教學中將案例教學法和任務驅動法相結合，使理論知識與實踐緊密結合，通過案例分析的方式任務，帶動所有學生投入到課堂教學中，這與最終教學成果有非常密切的聯系。因此，案例教學法的應用，需要保證驅動任務和Photoshop教學內容緊密結合，按照教學大綱以及邏輯規律要求設置任務，最后及時展開教學總結，了解案例導入情況，作為今后計算機Photoshop教學方案制定的參考因素。

綜上所述，在中職計算機Photoshop教學中運用案例教學法，可以通過案例分析掌握Photoshop基礎技能的操作方法，將理論與實踐融合，完善學生知識結構，一方面有利于提高學生計算機操作能力，另一方面也切實加強中職計算機教學水平。

參考文獻:

［1］廖穎．探析案例教學法在高校計算機基礎課教學中的應用［J］．課程教育研究，2019(44):173-174．

［2］張琳．計算機輔助設計的案例教學法探究———基于應用型人才培養模式［J］．延邊教育學院學報，2019，33(04):49-51．

［3］周曉清，李宏，葉安勝．任務驅動式項目案例教學法在課程教學改革中的探索與實踐［J］．實驗科學與技術，2018，16(04):101-106．

［4］王光虹．案例教學法在中職計算機應用基礎教學實踐中的嘗試［J］．科學咨詢(科技•管理)，2017(08):161．

作者:歐沛民 單位:澄海職業技術學校