思想政治理論課案例教學研究

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摘要：黨的以來，將新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治理論課教學，已經成為首要政治任務和必然趨勢。在實踐高校思想政治理論課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學方案的過程中，通過確定目標、收集信息、制定方案、實施方案、評估方案五個環節，創新教學模式，達到將思想政治理論課辦好、辦實的目的，實現思想政治理論課對新時代中國特色社會主義思想的貫徹落實的政治任務。

關鍵詞：；新時代中國特色社會主義思想；思政課；案例教學；微課

黨的以來，深入貫徹、學習、宣傳新時代中國特色社會主義思想，已經成為高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教師的首要政治任務，2019年，在主持召開的學校思想政治理論課教師座談會中更是強調：“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務。”[1]因此，“持續不斷地融入黨的理論創新成果始終是高校思想政治理論課的工作主線和增強思想政治理論課時效性的原動力。”[2]思政課作為大學生入學后系統學習馬克思主義理論、思想道德、政治信念等的主要課程，將新時代中國特色社會主義思想融入思政課教學，能夠解決好為誰培養人、培養什么樣的人、如何培養人的問題，培養大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，堅定大學生正確的政治信仰，助力書寫新時代奮進之筆。思政課教學模式的選擇是吸引學生學習新時代中國特色社會主義思想的重要手段和方法。因此，在教學過程中應根據時代的特征和學生特征創新教學模式，改變大學生對思政課枯燥、呆板、灌輸的傳統印象，產生濃厚的學習興趣，使思政課教學真正“活”起來，實現其教學內容、理論觀點入腦、入心的根本教學任務。案例教學作為傳統的思政課教學方式，在以往的教學過程中起重要作用，但隨著時代的發展，單純的案例教學方式已經不能滿足新時代思政課特別是新時代中國特色社會主義思想教學的目標要求。2012年，隨著信息技術的發展，微課教學逐漸興起，直觀的教學方式顛覆了傳統的思政課教學理念和教學模式，已經成為思政課教學的有益補充。在思政課教學過程中，將案例教學與微課有效對接的混合教學模式已成為案例教學和微課教學發展的新趨勢。

一、思政課案例教學與微課有效對接的教學目標

確定教學目標是所有教學活動的第一步，也是關鍵一步，而這一目標的形成又是多種因素作用的結果，不是思政課教師隨意而定的。一般來說，思政課教師在確定思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學目標時必須重視以下因素。一是充分反映社會的發展與客觀要求。在進入新時代的前提下，中國共產黨的奮斗目標反映了我國社會發展的客觀要求。因此，思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學目標必須依據黨的奮斗目標來確立，必須反映我國社會經濟、政治、文化發展的客觀要求。二是充分體現當代大學生精神世界發展的實際需求和近期思想政治品德現狀。從本質上說，思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學工作必須服務于當代大學生的全面發展，促進當代大學生的全面發展。因此，要求思政課在確定新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學目標時，充分考慮當代大學生多層次、多角度的精神需求。只有這樣，思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學目標才能被受教育者真正接受，內化為當代大學生的個人目標。三是思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學目標的科學程度。思政課的教學對象是社會生活中的人，具有巨大的差異性和層次性。所以，要突出思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學目標的科學性。從思政課的實踐來看，科學的教育目標具備針對性、具體明確、可行性和主次緩急清楚四方面特征。

二、收集思政課案例教學與微課有效對接的信息

制訂思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課教學方案，其目的是為了妥善解決新時代中國特色社會主義思想在思政課案例教學與微課協同應用過程中存在的問題。而要解決問題，必須先發現問題。因此，有了明確的教學目標之后，發現問題就成為實施教學活動的關鍵一步。在現實生活中，當代大學生存在的思想認識問題，以及由這些問題引起的思想政治教育的矛盾是多種多樣，并不斷改變的。這些矛盾相互作用、相互聯系，有主有次，性質各不相同，發展趨勢也存在各種差異。思政課教師的首要任務是在錯綜復雜的問題或矛盾中，把握關鍵的問題，找出當代大學生在思想政治素質和思想政治教育中所要解決的主要矛盾。這就是所謂的信息收集，充足的信息是制訂思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學方案的基本依據。收集思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學方案所需要的信息必須滿足下面四個要求：一是“全面”。思政課教師所獲取的信息不應該是零散的、殘缺的，而應該是十分豐富的、全面的。二是“準確”。收集思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學方案的信息必須具有客觀實在性，真實反映當代大學生的思想實際。三是“針對有序”。收集思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學方案所需要的信息必須具備針對性和有序性。四是“及時”。收集思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學方案所需要的信息必須及時有效，能夠及時有效地體現當代大學生的思想實際。收集信息，并進行系統分析，發現問題后，制訂思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案。

三、制訂思政課案例教學與微課有效對接的教學方案

制訂思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案主要是指思政課教師根據大學生的思想政治素質、生活實際、情感認知、關注興趣的實際情況，以及思政課的教學內容與新時代中國特色社會主義思想的結合點，實現雙目標，遵循一定原則和程序，制訂出思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案，并從中選出最優方案的過程。制訂教學方案是思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的關鍵階段，對整個教學活動的成效有著決定性的影響。在制訂思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案過程中，針對收集的有效信息與確定的教學目標，確定具體的教學方案。“提出問題”指的是所要解決的問題“是什么”，“確定目標”回答的是“做什么”的問題，而制訂方案是解決“怎么做”的問題。擬訂備選方案，一般可分兩個步驟進行。第一步，提煉大綱，構思模型。思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案應包括六項內容：為什么做、做什么、誰去做、地點、時間、怎么做。為什么做即為教學目標；做什么即為教學內容；誰去做即為教學主體；地點即為教學場所；時間即為教學時間及學時；怎么做即為教學方式。要注意以下兩點：一是思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案中“誰去做”的“誰”作為教學主體，不僅包括教育的實施者思政課教師，也包括教育的接受者大學生。因為思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學過程是施教和受教雙向互動的過程，需要雙方共同努力。二是關于怎么做，明確思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學模式，選擇的就是注重引導學生“學”和“做”的案例教學與微課協同應用的教學方式，既能體現當代大學生的認知特征，吸引學生的注意，又能體現新時代中國特色社會主義思想的時代特征。第二步，設計細節部分，優化方案。在提出各種可能的思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案后，淘汰掉優越性不強的方案，對余下的方案精心設計，確定方案細節，加以優化。一方面從思政課教學目標出發，聚焦到每一個章節，確保新時代中國特色社會主義思想全面有機地融入思政課教學體系，另一方面要特別注重具體案例的選擇，既要反映思政課的教學目標，又要反映新時代中國特色社會主義思想的內在要求。

四、實施思政課案例教學與微課有效對接的教學方案

思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案確定后，進入具體教學的實施階段。在這一階段，有兩個方面的工作非常重要，首先要做的工作是制訂方案實施計劃，以保證方案的順利實施。其次是在實施準備過程中，思政課教師要對方案實施的潛在問題進行分析，采取防范措施，否則將導致教學的失控和方案的落空。高校思政課是引導學生踐行中國特色社會主義事業的主渠道、主陣地，是培養學生良好的思想道德品質和法律素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程，其教學目標具有明確的政治性和思想性特征。因此，思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案的實施，關系到其教學目標的實現，是整個教學過程的中心環節。因此，在實施思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學方案這一環節中要特別注意以下幾方面問題：其一，思政課教師要加強對具體教學活動的指導和組織；其二，每次教學活動要有明確的目標；其三，盡可能將教學活動與當代大學生的學習、生活聯系起來；其四，教學活動要因人、因時、因地制宜，具有吸引力；其五，教學活動要講究實效，不能單純只為了教學模式的創新而忽視思政課的教學本質和中國特色社會主義思想的內容實質。具體實施步驟為五個方面：一是理論講解，主要是思政教師通過課堂教學，對相互結合的知識點進行深入講解，讓學生對知識點在理論上有一定認知和理解。二是案例呈現，通過微課形式將選擇的具體案例呈現給學生，讓學生利用課外時間通過觀看微課這種直觀的聲像教學視頻，加深對知識點的理解。三是提出問題，微課的思政課教師最后要結合案例與知識點提出具體問題，讓學生進行思考與分析，培養學生運用新時代中國特色社會主義思想分析問題、解決問題的能力。四是課堂討論，利用部分課堂學時，組織學生對案例內容及問題進行分組討論，讓學生交流課下思考、分析的答案，最后每一小組形成統一的小組意見進行課堂交流。五是總結提高，思政課教師結合理論教學內容、具體案例內容及學生的討論內容，對案例進行深入總結，加深學生對知識點的理論認知，深化學生對新時代中國特色社會主義思想的理解。

五、評估思政課案例教學與微課有效對接的教學效果

思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學方案的實施是否完成了教育目標，而這一教學方案則需要完成思政課及新時代中國特色社會主義思想的雙重教學目標，需要進行科學合理的評估。思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接進入評估環節，既是一個教學過程的結束，也是為下一個教學過程做準備。從這個層面來說，評估環節同樣是思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學過程中的重要環節，需要思政課教師結合學生的反饋進行有效分析，評估內容既包括思政課教師對整個教學過程的自我評估，還包括學生的客觀評估，同時，還可以請教其他任課教師進行專業評估。綜合各方面的評估結果，發現其存在問題，為今后的思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接的教學工作總結經驗教訓。

六、結語

“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學理性相統一；價值性和知識性相統一；建設性和批判性相統一；理論性和實踐性相統一；統一性和多樣性相統一；主導性和主體性相統一；灌輸性和啟發性相統一；顯性教育和隱形教育相統一。”[1]因此，通過確定目標、收集信息、制定方案、實施方案、評估方案五個環節實現思政課新時代中國特色社會主義思想案例教學與微課有效對接教學過程各環節的內在聯系。在教學過程中，思政課教師務必重視每一環節的運作，并注意各個環節的聯系，同時，任何一場教學活動都是一項富有藝術性的教育實踐活動，其運行過程的組織和開展具有靈活性、多樣性的特點，沒有固定不變的教學模式，思政課教師還要根據具體的教學內容進行調整與完善，以提高學生對新時代中國特色社會主義思想的認知度、認同度和獲得感，進而推動思想政治理論課不斷發展。

參考文獻：

[1].用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[J].人民日報,2019-03-19(01).

[2]牛田盛.新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治理論課略論[J].南陽師范學院學報,2018(3).

作者:何冰 馬麗丹 單位:黑河學院