植物保護(hù)學(xué)教學(xué)建設(shè)論文

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1重視教學(xué)素材庫的建設(shè)

教師平時(shí)應(yīng)注意教學(xué)素材的搜集與積累，而不應(yīng)課前臨時(shí)準(zhǔn)備，否則教學(xué)材料的深度和廣度不夠，將無法保證高質(zhì)量的教學(xué)。教學(xué)素材包括相關(guān)的實(shí)物照片、電鏡照片、圖片、視頻、動(dòng)畫、標(biāo)本、掛圖、教學(xué)背景資料、新聞報(bào)道、科研論文成果、最新學(xué)科前沿信息等。課前備課時(shí)，要根據(jù)具體情況對積累的教學(xué)素材進(jìn)行篩選和整理，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的信息量，變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在講解有害生物的形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律時(shí)相當(dāng)抽象，而有效應(yīng)用多媒體圖片，直接展示昆蟲、植物病原微生物或雜草的標(biāo)本、動(dòng)畫等，可使抽象的內(nèi)容變具體，幫助學(xué)生更好的理解和掌握。

2科研、實(shí)踐和教學(xué)互促共進(jìn)

科研是教學(xué)的助推劑，優(yōu)秀的教學(xué)要求能融入大量的科研前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)介紹有關(guān)植物保護(hù)學(xué)的小故事和研究經(jīng)歷，將教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使教學(xué)達(dá)到科學(xué)性與前瞻性的統(tǒng)一。當(dāng)然，由于課時(shí)有限，課堂中涉及的前沿信息只能簡略介紹，課外可再開展相關(guān)的科研講座來詳細(xì)的跟蹤植物保護(hù)學(xué)新熱點(diǎn)與新趨勢等，進(jìn)一步拉近課堂教學(xué)和學(xué)科前沿的距離，拓寬學(xué)生的知識面和視野。另外，可根據(jù)任課教師的研究課題開設(shè)相關(guān)的綜合性大實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識與實(shí)驗(yàn)技術(shù)從事科學(xué)研究的能力。教師在科研中嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、實(shí)事求是的態(tài)度也會潛移默化的影響學(xué)生。生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是很多老師容易忽視的，植保新技術(shù)的推廣應(yīng)用、農(nóng)藥肥料新產(chǎn)品的研發(fā)等需要授課教師與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。身體力行從事大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能及時(shí)把當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要的植物病蟲草害種類及危害、難以解決的關(guān)鍵問題等介紹給學(xué)生，可有效避免課堂教學(xué)與生產(chǎn)相脫節(jié)，提高教師將實(shí)踐和理論融合的能力。反過來，教學(xué)也能極大的促進(jìn)科研與實(shí)踐，教學(xué)過程中會迸發(fā)出許多新的火花，發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問題，為科研提供方向。理論需要實(shí)踐來檢驗(yàn)、運(yùn)用，同時(shí)科研、實(shí)踐過程中的部分成果又能上升到一定的理論高度。因此，教學(xué)和科研、實(shí)踐是緊密相關(guān)的，教室、實(shí)驗(yàn)室、田間都是教師工作的場所，在“理論—實(shí)踐—理論”的不斷循環(huán)中教師才能不斷進(jìn)步。

3推廣合作式教學(xué)模式

合作式教學(xué)是指采用教學(xué)團(tuán)隊(duì)（分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一）來組織教學(xué)，譬如不同種類的病害、昆蟲、雜草等可安排不同的老師講授，多名教師共同承擔(dān)一門課程。一方面教師根據(jù)學(xué)術(shù)專長承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生掌握與課程教學(xué)各模塊相關(guān)的最新學(xué)科科研進(jìn)展，使教學(xué)知識更全面、更精深；另一方面學(xué)生可以和不同風(fēng)格的老師（講授方法不同、閱歷不同、認(rèn)知程度不同、科研方向不同）交流、溝通、對話，學(xué)習(xí)到多個(gè)老師身上的優(yōu)點(diǎn)。教師不僅要傳業(yè)、授道、解惑，而且要在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、正確的價(jià)值觀念、卓越的創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師自身的形象和個(gè)人魅力在教學(xué)中極其重要，知識淵博、謙遜、有激情、有親和力、把學(xué)生當(dāng)朋友、對學(xué)生亦愛亦尊重的老師更受學(xué)生歡迎。老師的激情能很好的感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、駕馭課堂，讓學(xué)生與授課教師達(dá)到思想上的共舞。作為一名合格的教師，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，用心上好每一堂課，用心關(guān)愛每一位學(xué)生，真正做到為人師表、言傳身教。教師課前可在教室播放一些與課程相關(guān)的小視頻、小新聞等，以緩解課堂沉悶的氣氛。課間也非常重要，有些老師一上完課就匆忙離開，和學(xué)生零溝通，以至于一門課講完，部分學(xué)生還不知道授課教師的名字。課間其實(shí)是和學(xué)生培養(yǎng)感情的大好時(shí)機(jī)，走到學(xué)生中間，和他們談?wù)勑摹⒘牧奶欤环矫婵梢粤私鈱W(xué)生所思考、所關(guān)注的問題；另一方面學(xué)生會覺得老師平易近人，使其課堂上認(rèn)真聽課，并積極活躍的參與其中。課下也可以通過各種手段加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，包括郵件、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式。教師在上第一次課時(shí)就應(yīng)將老師的個(gè)人聯(lián)系方式告訴學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，可根據(jù)學(xué)生的意見逐步形成適合課程自身特點(diǎn)的教學(xué)體系與教學(xué)方法。課程結(jié)束時(shí)可進(jìn)行教學(xué)情況問卷調(diào)查，以便有針對性的改進(jìn)教學(xué)，包括內(nèi)容安排的合理性、教學(xué)重難點(diǎn)、講課方法、課程討論、作業(yè)布置、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與安排、教學(xué)效果等情況。

5重視緒論課

講好每節(jié)課是教師的職責(zé)，而緒論課更需要下更大功夫來備課。成功的緒論課可很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、有作為、有前途。在教學(xué)過程中，可通過給學(xué)生展示大量的有害生物危害照片，讓學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行植物保護(hù)的必要性和重要性，用豐富的教學(xué)資料及高清晰度的圖片吸引學(xué)生的注意力；結(jié)合教師自身科研、實(shí)踐的經(jīng)歷與體會，根據(jù)內(nèi)容巧妙的分析我國植物保護(hù)科技發(fā)展歷史與所需要解決的問題，分析我國的特色與優(yōu)勢，以及與國際前沿的差距等，以激發(fā)學(xué)生的愛國精神、國際競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好課程和專業(yè)的責(zé)任感。

6嘗試研究參與式教學(xué)

大學(xué)授課有3種境界，第一種境界是滿堂灌式教學(xué)，即單純的講課，把知識要點(diǎn)、相關(guān)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，學(xué)生不理解只能死記硬背。第二種境界是展示型教學(xué)，即通過演示、展示等形式來配合講授。這種模式下，學(xué)生能夠理解性的學(xué)習(xí)，但仍沒有改變“老師站著講、學(xué)生坐著聽”的局面。老師為了完成自己的使命，從第一節(jié)課講到期末，盡可能的把所知全部告訴學(xué)生，學(xué)生感覺到老師講的都懂了，課下便不會再去查閱相關(guān)資料、深入思考，容易導(dǎo)致思維僵化。給學(xué)生留些問題、讓他們有一定的思考空間是很多老師忽視的問題，好的教學(xué)重在啟迪，讓學(xué)生獲得自學(xué)能力和拓展能力。正如哈佛大學(xué)女校長福斯特在2008年本科生畢業(yè)典禮上演講所說：“教育的最大魅力，不在于給出答案，而在于提出一個(gè)讓學(xué)生們揮之不去、足夠一輩子去思考的大問題。”第三種境界是參與式教學(xué)，某些時(shí)候可進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生講課、老師點(diǎn)評、課上討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，這樣學(xué)生課下就會查閱相關(guān)資料、認(rèn)真思考、相互討論，自學(xué)能力逐步提高，能夠主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、并想辦法去解決問題，久而久之學(xué)生還能養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前可布置與課程內(nèi)容相關(guān)的小專題（譬如植物害源的種類與危害、植物保護(hù)的作用與地位、有害生物防治技術(shù)概況、化學(xué)農(nóng)藥的利與弊、生物天敵的利用、有害生物防治存在的問題等），讓學(xué)生課下查閱資料，每次上課安排1～2位同學(xué)做5～10min的專題小報(bào)告，老師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評、討論后引出新課內(nèi)容。課上學(xué)生上講臺匯報(bào)時(shí)，語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力等都會得到鍛煉。一些任務(wù)可分小組安排，這樣還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力。大學(xué)階段學(xué)習(xí)知識是一方面，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以提高他們適應(yīng)社會的能力。研究參與式教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們認(rèn)識到自身的價(jià)值和潛力，體會到學(xué)生才是課堂真正的主體。

7培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識

提問包括課程講解過程中的提問、課間提問和課下提問。在課堂上根據(jù)內(nèi)容適時(shí)提出問題，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、活躍課堂氣氛的良好方法。上課前老師可先提出一些問題讓學(xué)生思考，學(xué)生在圍繞這些問題討論時(shí)又會產(chǎn)生很多相關(guān)的想法，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成提問的良好習(xí)慣。譬如，在講授有害生物防治方法時(shí)，提問有害生物治理對生物生態(tài)安全的影響，讓學(xué)生在暢所欲言的同時(shí)將植保和生活實(shí)際相聯(lián)系，了解各種防治措施的利與弊，形成綜合防治的意識。同時(shí)，問題也是教學(xué)效果的最好反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生反映的問題來修訂教案。

8應(yīng)用案例教學(xué)法

很多老師教學(xué)時(shí)注意到了“照本宣科”這個(gè)問題，他們認(rèn)為不能只照著一本教材講課，于是便多看了幾本書，將這些書的內(nèi)容綜合起來講授，但其實(shí)照著一本書念和照著多本書讀的性質(zhì)是完全一樣的。教一門課分為教什么、怎么教兩部分內(nèi)容，后者更重要，講完課后學(xué)生會應(yīng)用才是教學(xué)的最終目的，案例式教學(xué)能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如，在介紹農(nóng)作物重要病、蟲、草害時(shí)，因各種作物上病蟲草種類很多，不可能面面俱到，結(jié)合地區(qū)區(qū)域特點(diǎn)選取重點(diǎn)案例進(jìn)行講解，能讓學(xué)生掌握要領(lǐng)，理解針對一種病害、蟲害或草害應(yīng)該如何去了解其發(fā)生發(fā)展規(guī)律及如何結(jié)合新技術(shù)對其加以控制，并做到舉一反三、觸類旁通。當(dāng)學(xué)生再遇到未講解的或新發(fā)現(xiàn)的病蟲草問題時(shí)便知道如何去思考、研究和解決，這樣就大大緩解了“教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少”的矛盾，提高課堂效率，使講授內(nèi)容既不脫離教材，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

9改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段只是提高教學(xué)質(zhì)量的手段而不是保證，巧用、會多媒體用才能發(fā)揮它的作用。而很多年輕教師存在“多媒體依賴癥”，離了多媒體就不能講課，但完全用多媒體講課很難控制幻燈片的放映速度，導(dǎo)致學(xué)生既顧不上聽課又沒記好筆記，影響學(xué)生對內(nèi)容的理解、消化和接受。如果將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，效果將完全不同。多媒體應(yīng)主要用來給學(xué)生展示相關(guān)照片、圖片、動(dòng)畫、前沿知識等內(nèi)容，變靜為動(dòng)、變微觀為宏觀、變抽象為真實(shí)直觀，畫面設(shè)計(jì)需注重效果，文字不能過多、簡明概括要義即可，要避免文字堆砌和“書本搬家”。而教學(xué)的重、難點(diǎn)知識則可通過板書來呈現(xiàn)。幻燈片和板書相結(jié)合、圖文并茂，利于教師更好的掌控課堂、控制速度，而且教學(xué)目標(biāo)更加明確。

10加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課、田間實(shí)習(xí)課和理論課的講授交叉進(jìn)行，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后便開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課或田間實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使理論在實(shí)踐中升華。實(shí)踐教學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生明白并不是所有的實(shí)驗(yàn)都有理想結(jié)果，重在分析查找原因，堅(jiān)決杜絕憑憑空虛構(gòu)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。室外實(shí)踐教學(xué)是植物保護(hù)學(xué)課程必不可少的組成部分。讓學(xué)生實(shí)地采集或觀察標(biāo)本，可鞏固課堂理論和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)分析的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于室內(nèi)標(biāo)本的觀察，同時(shí)可在實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。譬如，在進(jìn)行植物病害的癥狀（病狀、病征）觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可改變傳統(tǒng)的室內(nèi)標(biāo)本（長時(shí)間存放后褪綠，霉?fàn)钗铩⒎蹱钗锏炔≌髂：┯^察教學(xué)法，而把學(xué)生帶到大自然，讓學(xué)生有目的的觀察活體實(shí)物標(biāo)本，可清晰直觀的看到番茄病毒病的花葉變色與葉片畸形、番茄疫病造成的壞死、黃瓜枯萎病的萎蔫（剖開病莖可看到維管束變褐）、黃瓜霜霉病葉片上的霜狀霉層、灰霉病病部的霉?fàn)钗铩⒐项惏追鄄∪~片上的粉狀物、細(xì)菌性病害的菌膿等癥狀，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。綜合性實(shí)習(xí)是植保課程的重要環(huán)節(jié)。可在緒論課時(shí)就明確給學(xué)生安排任務(wù)，要求他們在課程學(xué)習(xí)期間利用空閑時(shí)間到田間識別并采集病蟲標(biāo)本（可分散進(jìn)行），在室內(nèi)進(jìn)行鑒定，并制作標(biāo)本上交，期末時(shí)每人至少上交15個(gè)不同屬或種的標(biāo)本。這樣學(xué)生學(xué)以致用，可了解生產(chǎn)中常見病蟲的種類及特點(diǎn)，同時(shí)還大大豐富了實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本。

11考核方式應(yīng)多樣化

一卷定成績、一考定終身的評價(jià)體制已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需求，結(jié)果重要，過程更重要，因此應(yīng)讓學(xué)生學(xué)在平時(shí)，輕松考試，而不是考前死記硬背、臨時(shí)抱佛腳、考完全部返還老師。一門課程的考核方式分為形成式評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)2種，形成式評價(jià)包括學(xué)生在課堂參與討論程度（10%）、作業(yè)情況（10%）、課程學(xué)習(xí)筆記（10%）、實(shí)驗(yàn)操作能力（實(shí)驗(yàn)課當(dāng)場打分，當(dāng)面指出問題、及時(shí)反饋）（10%）等形式；終結(jié)性評價(jià)則有閉卷考試（40%）、課程論文（要求學(xué)生針對感興趣或關(guān)心的植保問題，查閱文獻(xiàn)完成）（10%）、標(biāo)本采集與鑒定（10%）等內(nèi)容。若將學(xué)習(xí)筆記計(jì)入平時(shí)成績，部分學(xué)生聽課時(shí)便會狂抄記筆記而忽略了聽課，因此可將教學(xué)幻燈片拷貝給學(xué)生（在完整幻燈片的基礎(chǔ)上有意缺失一些關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生課后補(bǔ)充完善，避免死背PPT）或者將自編講義、提綱發(fā)給學(xué)生。同時(shí)說明學(xué)習(xí)筆記可在課下進(jìn)行記錄和整理，但需手寫（不接受打印件和復(fù)印件），這樣一方面可以減少學(xué)生上課做筆記的時(shí)間、提高聽課效率，另一方面能很好的督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)。總之，植物保護(hù)學(xué)是植物生產(chǎn)類專業(yè)的一門理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，如何端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、增強(qiáng)教師駕馭課堂的能力和課堂吸引力仍需任課教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段進(jìn)行不斷的探索和改進(jìn)。

作者：王靖鄭喜清路慧朱圣杰工作單位：河套學(xué)院農(nóng)學(xué)系