幼教音樂教學建設論文

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一、用情境激發孩子的學習情感

所謂興趣是最好的老師，教師在進行幼兒音樂教育教學過程中，應當充分的利用孩子的興趣愛好，讓孩子的興趣愛好真正成為孩子進行學習探究的內在動力。為此，教師可以在教學過程中，根據教學內容創設相關的教學情境，為孩子進行學習營造良好的學習氛圍，以此來激發孩子的學習興趣，培養孩子進行學習的興趣，從而有效的提升幼兒音樂教學的教學質量。例如：在進行新課導入時，可以先利用多媒體以及各種圖片來為孩子呈現相關的課本內容，或者有效的用一段音樂來吸引孩子的目光，讓孩子提前感受新課內容中的描述，有效的為后續的教育教學營造良好的學習氛圍，激發孩子進行學習的欲望，在這之后，教師可以提出幾個同新課相關的任務，讓孩子自行進行音樂練習，并以此來激發孩子的學習興趣。在傳統的教學關系中，教師一向是高高在上的形象，而孩子則是一味的跟隨教師的思維進行思考，因而，現如今的師生關系應當是平等和諧的，在幼兒音樂教育教學中，教師應當多的鼓勵孩子，并以此來調動孩子的學習積極性，讓孩子真正意義上的化被動為主動，主動的參與到教育教學活動中，并為幼兒音樂教學出自己的一份力，更好的進行學習。為了讓孩子更好的參與到教學活動中，教師首先應當多多鼓勵孩子，贊美孩子，讓孩子積極主動的發表自己的見解，逐漸在教學中樹立自信心，為教學營造一個良好的學習氛圍，從而有效的提升幼兒音樂教學質量。

二、加大個性化發展實踐

教師在進行幼兒音樂教育教學中應當注重孩子的個性化發展，孩子本身是不同的，教師應當根據孩子自身的特點以及音樂這一學科本身的特征進行教育教學內容設計，例如：有的性格較為內向的孩子，教師應當以鼓勵孩子發展個性，逐漸變得更加外向，讓孩子在幼兒音樂教育教學中樹立自己的學習自信心，而有的本身信心極強的孩子，教師在進行教育教學中應當注重讓孩子謙虛做人，虛心求教，以養成良好的學習習慣。這樣的個性化教學實踐，一定程度上能培養全面發展的人才，讓孩子在教學中樹立良好的自信心，從而有效的提升幼兒音樂教學質量。同樣，個性化教學是一種體驗性的教學，孩子在幼兒音樂教學中，帶著一腔熱情去學習，憑自身的經驗來同幼兒音樂教學內容進行交流時間，讓孩子用自身的感官來體驗課本的內容，直接的理解作者的真實情感。所謂，有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每一位孩子都有著自己不同的見解，例如：教師在講解音樂的音節時，教師一般會要求孩子良好的指出認識每一個音節，并且鼓勵孩子進行個性化的發展學習，學習自己喜歡的音樂，唱自己喜歡的歌，這樣能很好的培養孩子的創新能力。

三、良好的課堂教學氛圍是關鍵

良好的課堂教學氛圍是開展幼兒音樂教育教學實踐的重要的要素，俗話說，人在輕松、愉悅的環境中能更好的進行教學實踐，同時能更好的幫助孩子進行幼兒音樂教學，讓孩子在愉悅的環境中培養其自身的創新能力、探索能力以及思維能力。那么如何更好的營造課堂教學環境呢？教師在進行幼兒音樂教育教學過程中，應當采取多種教學模式進行幼兒音樂教學，例如：教師可以充分的利用多媒體、舉辦活動以及競賽等多種形式來營造良好的課堂教學環境，讓孩子主動的投入到教學過程中，從而有效的提升幼兒音樂教學質量。例如：在幼兒音樂教育教學中教師應當注重課堂實踐活動，讓孩子快樂的學習，如同，教師在教授孩子認識音符以及節奏的時候，教師可以引導孩子模仿自然界中的各種聲響，諸如：鳥叫、雨聲以及雷聲之類的。這樣的做法不僅能幫助孩子強化音律節奏的記憶能力，而且能更好的學好音樂，抓住幼兒音樂學習的中心，讓孩子能更好的從身邊的聲響中聯想到現代熟悉的情境，從而對幼兒音樂學習產生良好的興趣，提升音樂教學質量。綜上所述，教師在進行幼兒音樂教學實踐時，應當注重對孩子的創新能力、探究能力以及思維能力的培養。因而在幼兒音樂教學中落實創新教學以及個性化教學，是當今幼兒音樂教育教學的當前趨勢。而教師在教育教學中，應當切實的以情境為載體來激發孩子的學習興趣、鼓勵孩子進行質疑并自主學習、加強師生間交流溝通、加強對孩子實踐操作能力的培養以及加強對孩子的個性化教學。并以此來提升幼兒音樂教學質量。在幼兒音樂教育教學中，有效的啟動創新教學模式，開創個性教學，充分的發揮孩子的主觀能動性，讓孩子真正成為學習的主人，并有效的培養孩子的創新實踐能力。

作者：竇亞群工作單位：彬縣幼兒園