農業經濟管理對策建議

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1研究設計

1.1調查方式及對象。主要通過問卷調查的方式對吉林農業大學農業經濟管理專業本科生進行調查，共發放問卷260份，回收有效問卷255份，問卷有效率達到98.08%。1.2調查內容及目標。本項調查以吉林農業大學農業經濟管理專業創新創業教育的現狀及未來發展趨勢為調點。調查內容主要包括四部分:一是對創新創業內涵的認知，包括對創新創業概念的理解、創新創業的動機、對創新創業應具備能力的認知等;二是創新創業的影響因素，基于社會、學校、個人三個維度開展調查;三是創新創業教育實施方式的需求，包括課程設置、實踐形式等方面;四是對創新創業教育效果的評價。

2調查結果與分析

2.1對創新創業認知比較全面，創新創業動機多樣化。本部分設計了三個問題調查農業經濟管理專業大學生對創新創業教育理念的認知:一是對創新創業概念的理解。調查結果顯示，48.63%的學生認為創新創業的概念是開發一項創新創業項目，33.33%的學生認為是開創一份事業。可見，大學生對創新創業的認識比較全面，創新創業不單純是開公司、辦企業、賺錢。二是創新創業的動機。調查結果顯示，70.20%的學生認為創新創業是為了創造更多的財富，87.45%的學生認為創新創業是為了實現自我價值，74.90%的學生認為創新創業是個人興趣愛好、追求自由，37.65%的學生是迫于就業壓力的無奈之舉。可見，農業經濟管理專業大學生創新創業動機多樣化。選擇實現自我價值的人數占總人數的比重最大，其次是個人興趣愛好、追求自由，可見農業經濟管理專業學生選擇創新創業具有較強的主觀能動性，自我效能感的實現是創新創業非常重要的動機。選擇創造更多財富的學生占總人數的近3/4，結果表明，大學生創新創業初期，經濟利益對其選擇影響較大，年級越高的學生對經濟利益驅動的反應越強烈。此外，迫于就業壓力選擇創新創業的學生占比近40%，這說明開展創新創業教育，使學生具備創新創業能力是提高農業經濟管理專業學生就業率的有效途徑之一。三是對創新創業應具備能力的認知。農業經濟管理專業大學生認為，創新創業應具備的能力排行前四位的是出色的溝通能力和交際能力、組織策劃能力、市場洞察力和較強的專業知識。可見，學生認為創新創業能力是一種綜合能力的體現，在“互聯網+”和創新驅動經濟發展時代，為了更好地適應社會發展的需要，大學生應該重視自身創新創業能力的培養。2.2創新創業受社會、學校和自身因素影響，內外兼具。影響農業經濟管理專業本科生創新創業的因素很多，主要從影響創新創業成功的關鍵因素、面臨的主要困難等方面進行分析。調查結果顯示，在影響創新創業成功的關鍵因素中，57.25%的學生認為良好的創新創業環境和政策、資金支持是影響創新創業成功至關重要的因素;32.55%的學生認為個人能力和背景，如創新創業頭腦、家庭環境對創新創業影響較大。通過對家庭經濟條件調查統計發現，家庭經濟條件富裕(29.6%)和困窘(25.2%)的兩類學生創業的意愿明顯高于家庭經濟條件比較富裕(20.8%)和比較困窘(24.4%)的學生。家庭經濟條件對大學生創業的影響呈現“中部凹陷”態勢，良好的家庭經濟條件可以從人、財、物等方面為大學生創業提供支持。對于家庭經濟條件較差的學生來說，通過創業來改變自己和家庭經濟狀況的意愿更強烈;7.06%的學生希望學校或社會能夠提供各類創新創業教育和服務。從調查結果可以看出，社會、學校、個人自身條件在不同程度上影響大學生的創新創業意愿和行為，營造良好的創新創業環境，給予政策和資金支持需要政府和學校的共同努力。對于大學生創業面臨的主要困難，認為缺乏人脈關系和創業經驗的學生占比為52.16%，認為缺少創業資金的學生占比為25.88%，認為缺乏必要的專業知識和技能的學生占比為18.82%，認為創業環境較差的學生占比為3.14%。可見，大學生在創業過程中遇到的主要障礙在于社會實踐活動參與較少，融資能力、人脈資源、行業經驗等均處于弱勢。2.3創新創業教育實施方式需求多樣化，實踐類活動需求強烈。在最希望學校采取何種措施幫助學生解決創新創業問題中，83.14%的學生選擇“建立創業實踐基地，為學生提供場地、設備等環境和服務”，73.73%的學生選擇“提供資金支持”，57.65%的學生選擇“多開展與創新創業相關的校園活動”，56.08%的學生選擇“開設創新創業課程”。在最希望學校開設什么樣的創新創業課程中，43.53%的學生選擇“創新創業實踐類課程”。在最主要的創新創業實踐形式中，近50%的學生選擇創辦科技園及企業孵化基地。可見，農業經濟管理專業大學生對創新創業教育實施方式的需求呈現出多樣化的趨勢，培養學生實踐動手能力的實踐類活動和課程最受期待。2.4創新創業教育師資不足，課程體系有待完善，教育模式需要深化。根據對吉林農業大學農業經濟管理專業大學生關于學校創新創業教育師資配備調查設置的問題“學校創新創業教育師資配備如何”，33.25%的學生選擇“不能滿足需要”，39.60%的學生選擇“勉強滿足需要”，20.19%的學生選擇“基本滿足需要”，6.96%的學生選擇“完全滿足需要”。從調查結果可以看出，創新創業教育師資配備仍顯不足。在“參加過哪些有利于創新創業能力培養的活動”調查中，選擇“參加創新創業大賽”的學生占比為26.67%，選擇“參加創新創業教育講座”的學生占比為17.25%，選擇“參與教師科研課題研究”的學生占比為23.92%。通過調研發現，雖然創新創業大賽可以有效提高學生的創新創業能力，但是參與的學生不足30%，目前大多數學生培養自身創新創業能力的途徑是通過假期社會實踐、社會兼職等。關于“學校專業教育中是否融入創新創業教育”的調查結果表明，大多數學生認為學校專業教育中有較少創新創業教育。在“對目前創新創業教育的評價”調查中，3.92%的學生評價為“很滿意”，16.08%的學生評價為“滿意”，54.12%的學生評價為“基本滿意”，25.88%的學生評價為“不滿意”。總體來看，“基本滿意”和“不滿意”占比較高，這說明目前農業經濟管理專業對學生創新創業的教育與學生的客觀要求不相適應。

3高等院校農業經濟管理專業本科生創新創業教育改革的對策

通過上述分析可以看出，改革實踐教學、健全高校農業經濟管理專業創新創業實踐教學體系十分必要。因此，要根據經濟社會發展對創新創業人才培養的需求，以提高大學生創新創業能力為核心，在教學體系、教學平臺、教學團隊、教學評價等方面進行綜合改革，從而推進農業經濟管理專業學生實踐創新能力、創業就業能力的持續協調發展。創新創業實踐教學模式見圖1。3.1教學體系方面。將創新創業教育與專業教育深度融合。在通識課程教學和專業課程教學中融入創新創業內容。一般在第一學年和第二學年開展農業經濟管理專業學生的通識課程，這一時期學生的思維比較活躍，探索欲望和接受新鮮事物的能力比較強烈。因此，要在這一階段樹立學生創新創業意識，培養學生創新創業習慣，為后續以創新創業為導向進行深入學習和社會實踐奠定堅實的基礎。在專業課程教學中，教師要挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，把教師科研成果、創新創業訓練項目內容進行凝練和規范，將專業知識與社會現實相融合，提高學生對創新創業的理解和思考，培養學生創造性解決專業復雜問題的能力。3.2教學平臺方面。構建“基地依托式”和“科研參與式”兩種實踐教學模式，通過“三段式”實踐環節，建立寬廣型和開放型的校內外產、學、研高度協同的實踐教學平臺，為大學生創新成果轉化、創業實踐孵化提供支撐。“基地依托式”實踐教學模式，即以企業型、事業型、村社型教學基地為依托。“科研參與式”實踐教學模式主要是一部分學生參加教師的科研活動，通過項目研究，特別是通過其中的社會調查增加學生對農業與農村的認知，培養學生分析問題的能力。“三段式”實踐環節分別為單科實踐、課外實習、實崗鍛煉。單科實踐將知識傳授與能力培養融為一體，主要依托課程實踐環節，在課堂上突出案例教學，課后利用校外實習基地和校內實驗室進行農業經濟學實習、農業經營學實習、會計模擬帳實習等，鼓勵學生有目的地到農村參觀考察，學會參與社會實踐，培養學生職業能力、創新能力和社會交往能力。課外實習將教學與科研融為一體，鼓勵學生參與教師課題研究，主要依托假期社會調查、科學研究、創業實踐，要求學生利用節假日深入家鄉企業、社區進行廣泛走訪、調研。實崗鍛煉將素質教育與業務培養融為一體，學生依托畢業實習直接進入相應的工作崗位，通過實崗鍛煉，啟發學生積極思考，引導學生主動實踐，激勵學生開拓創新，提高學生綜合素質。此外，以大學生創新創業訓練計劃、“互聯網+”、科技基金比賽、挑戰杯為引領，營造良好的創新創業實踐校園文化氛圍。3.3教學團隊方面。構建多元化的創新創業教學團隊，遵循“引進來、走出去”的原則，一方面要加強校外創新創業兼職指導教師團隊建設，立足農業經濟管理專業實際情況，產學互補、科創互哺、專兼融合［2］，以學生創新創業實際問題為導向，聘請客座教授、創業成功校友、實踐指導教師，形成完善的指導和考核機制;另一方面要鼓勵教師參與創新創業實踐活動，提升教師自身創新創業實踐教學能力和水平。同時，要鼓勵具有學科交叉背景的教師優先進入創新創業師資隊伍，更好地滿足新時期創新創業教育對不同學科知識之間有效銜接的需求。3.4教學評價方面。要重視學生實際能力和發展潛力的考核評價，對學生的課程學習、專業技能、科研能力和社會實踐能力進行綜合評價，評價方式應多樣化，除了卷面考核外，可以采用創意方案設計、案例分析、成果演示、論文寫作等多種形式進行考核。建立健全創新創業教育評價考核機制，將創新創業教育與學科專業建設相結合，創新創業能力培養與人才培養目標相融通。同時，學校要加大軟件、硬件環境方面的投入力度，設立多種形式的創新創業相關的獎學金和基金，重點支持方案合理、技術路線可行、具有創新性和探索性的項目［3］。不斷完善創新創業教育相關的規章制度，將創新創業活動融入學分認定、研究生推免、評獎評優、彈性學制等方面。加大對大學生創新創業園的投入，提高大學生創新創業經費的支持覆蓋率。

參考文獻:

［1］虞亞平，陳麗，陳丹娥，等．高校本科生創新創業教育現狀調查分析:以南通大學為例［J］．教育觀察，2016，5(5):10－12．

［2］冀宏，顧永安，張根華，等．應用型人才培養視閾下的創新創業教育探索［J］．江蘇高教，2016(4):77－80．

［3］李旭輝，胡笑梅，汪鑫．高校創新創業教育效果評價體系研究:基于群組G1法的分析［J］．教育發展研究，2016(21):29－36．

作者:顧莉麗 劉帥 姜會明 單位:吉林農業大學