市場經濟下經濟教學創新

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一、經濟管理專業改革過程中所存在的問題

1.對市場經濟全球化的認知不足，改革與實際情況脫節。

針對經濟管理專業的改革，專業教師盡管大量的引入多樣化的教學方法和豐富的教學素材，但是對于市場競爭、市場經濟的整體發展趨勢、市場經濟國際化的程度和表現，以及在當前信息大爆炸的背景下，中國市場競爭格局不斷調整和國際化標準不斷的對中國各行各業的改革進行影響的現實情況背后所隱含的道理等無法進行宏觀的把控，因此，在照本宣科的情況下，教師對經濟管理專業的改革僅僅是對表現形式和講解內容進行調整，并無法為學生按照當前中國市場經濟和國際變革的整體態勢，從全局角度做出相應的解析。但是對于設定經濟管理專業的學校來說，其教育的目的就在于提高學生獨立學習和思考的能力，在指導學生從客觀角度來利用專業知識分析當前國際經濟和中國市場經濟局勢的同時，可以學會以管理的角度來對未來為之服務的企業的經濟發展等進行專業的管理，由此，當前因為教師和學生雙方以及學校本身對市場經濟全球化的認知不足就會導致雖然對經濟管理專業進行改革，但是改革的實效與當前大的局勢相脫節。

2.缺乏有效的互動溝通導致整體發展停滯不前。

除去現實的硬件原因，對于經濟管理教學改革來說，比較突出的人為原因則是，教師和學生之間的溝通不足，或者在缺少有效的溝通方法和溝通側重點的前提下，教師無法把控學生的學習進度和學習要求，而學生對于教師教學效果和教學素材準備的情況即便有所意見和建議，但是在課上沒有勇氣或者沒有機會再或者不知道如何表達，在課下一般高校的老師并沒有坐班制，而外聘的教師更是在課后就會離開學校，所以，學生沒有找到教師就課程內容進行溝通的機會。當然，即便是下課課間學生有所提問，也是從自己對課程不理解的問題角度出發，很少從教學改革角度與教師進行溝通。從教學效果和教學質量標準來看，在大學只有期末考試的試卷才能作為評判學生學習質量的依據，而教師的教學方式和課堂教學效果并沒有一個比較系統的標準，并且缺乏客觀的監督和評價機制，這種現狀在中、高職學校尤為突出。學生無論是從其對事物的評判力和思考能力角度來看，還是從其自身主動學習的積極性來看，均需要教師予以指導，但是在缺乏有效溝通的前提下，長期的低效課堂教學效果和低效的學習只能導致教學雙方都花費了大量的精力和時間，但是效果甚微甚至適得其反。

二、以市場經濟全球化為背景的經濟管理專業改革

市場經濟的全球化所帶來的影響對各行各業的發展和各種類型企業甚至國家相關機構的沖擊具有復雜化和多樣化。不同的行業、不同的企業、不同的發展周期對經濟管理專業人才的需求具有很大的差別性，但是，經濟管理專業畢竟作為一個具有統一性覆蓋性和操作規律的系統學科，其現有的理論和各個專家學者正在研究的項目，甚至網絡和各大媒體中充斥的種類繁多的信息，都無法做到對每個具象化的需要經濟管理專業知識的崗位開做出詳細的指導，因此，對其進行改革，只能根據當前市場經濟的全球化所帶來的總體影響和具有普遍性的現實表現進行對該學科的專業改革。

1.透過現象抓本質，確保教學與時俱進。

萬事萬物均萬變不離其宗，經濟管理的教學的改革也同樣。經濟管理專業的改革中所需要參考的案例多來自現實實踐，但是作為理論來說，必然需要經過多重驗證和對多種案例的統一規律的提煉，因此，在課堂進行講解時必然會失去其時效性。在市場經濟的發展過程中，競爭的激烈性和多樣性所呈現出來的瀕繁蕪雜景象，給經濟管理的實際操作帶來很大的困難，而在全球化發展的大背景下，市場經濟所覆蓋的領域、業務種類、囊括的內容、管理對象、管理方法、戰略措施等則更是呈現出錯綜復雜的多交叉性。由此，為了保障教學的實效性和現實指導作用，建議經濟管理專業的教師能透過經濟全球化發展的各種表象，來切實提煉出經濟管理的有效的具有普遍執行力的措施，以確保課堂教學與時俱進。

2.植根社會實際需要，用校企結合落實課程實踐性。

經濟管理專業雖然主要面向政府和企事業單位的各級實際經濟管理崗位來提供專業型人才，但是其涵蓋的會計學基礎、企業管理基礎、市場營銷學基礎、統計學基礎、經濟法基礎等均具有多層面性和交叉性，尤其是技術經濟學、會計學、財務管理三個基本專業技能，除必備的知識體系構架以外，更需要在實踐中還原理論升華認識提升理解和操作能力，因此，建議學校考慮校企結合的合作模式，或者將公司的就有此類人才需要的項目作為課堂主題、課下作業等，由老師帶領學生共同研究，一邊有效提升學生對經濟管理所需的各項工作的操作能力和對管理過程中所蘊藏風險的預測、評估和控制力。

作者：姚遠單位：河南經貿職業學院