科研工作發展論文

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一、課題研究背景及研究方法。1．課題研究背景建院25年來，我院的科研工作在院領導的關心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，取得了令人欣慰的成績，各項科研指標均位于同類院校的前列，顯示了我院的整體師資力量和較高的學術水平。回顧25年來的發展，特別是總結近10年的工作，我們認為，在經歷了科研的初創階段、快速發展階段后，我院科研工作進入了一個相對穩定的階段。這一發展階段具有什么特點?科研骨干的基本狀況如何?優勢學科有哪些?進一步提高科研質量的“瓶頸”問題是什么?我們在科研管理和服務上還應做一些什么工作?這些都是需要我們進一步思考并研究的課題，只有認真研究并回答了這些問題，我們才能掌握工作的主動性，實現與時俱進，使我院的科研工作更上一層樓。2．課題研究方法本著“結論產生于調查之后”的原理，本課題的前期工作重點放在實際調查上。自2oo2年秋起，我們先后實地走訪了7所各類高校的科研部門，查詢了10余家各類高校的科研網站，了解了他們的科研工作情況和科研管理辦法，學到了經驗，找到了差距，形成了本課題的第一份階段性成果，現在我院實行的“院級科研課題評審指標體系”以及“建立學術論壇制度”均是向其他單位學習并在此基礎上創新的結果。本課題研究的第二個步驟是詳細回顧、整理、分析我院建院以來的科研資料，從中發現規律，尋找問題，明確思路。在這一階段我們回顧了建院以來的主要階段性工作，繪制了歷年科研成果數量統計表，科研成果分類結構表、專職教師歷年科研參與率表，科研經費投入表，科研隊伍職稱、學歷、專業情況結構表，教師課時工作量分析表，歷年科研成果院外主要獲獎情況表等，在此基礎上分析了科研工作發展的一些規律和特點，找到了目前存在的一些問題，并對潛在的科研能力進行了初步的分析，形成了第二個階段性成果。課題研究的第三階段是對現有科研管理制度進行進一步的修改和完善。為了鼓勵教職工積極參與重大課題研究，我們制定了《關于鼓勵教職工積極參與市級以上(含市級)科研課題的規定》(待批)；為了使我院科研項目的申報、評審、經費使用管理更加科學化、制度化、規范化，2003年我們進一步修改了《北京市經濟管理干部學院科研項目管理暫行辦法》(待批)；今年，為了活躍學院學術氣氛，激勵教職工深人探討本學科前沿問題，促進學術交流和溝通，我們又擬訂了《關于建立教職工學術論壇的規定》。結合課題研究修改完善規章制度，旨在增加課題研究的實用性與針對性，更好地為學院建設服務。最終，課題組在上述研究的基礎上，綜合分析、全盤考慮，形成總課題報告，力所能及地為未來我院科研工作的發展描繪出一條較為明確的思路。

二、我院科研工作的現狀分析。(一)近年來科研活動的基本規律1．科研投人不斷增加近年來學院領導對科研工作越來越重視，不僅在全院的科研會議上反復強調搞好科研對于高校發展的積極意義，鼓勵全體教職工積極參與科學研究，而且在實際工作中不斷增加科研經費投人，加大對科研工作的支持力度。1994年，每年專項科研經費2萬元；自1999年開始，每年專項科研經費增至5萬元；2002年，專項科研經費增至10萬元；2003年，專項科研經費增至15萬元；科研經費的增加，使學院不僅可以對教職工每年申報的科研課題給以較大的支持力度，而且提高了優秀科研成果的獎勵水平，在申報科研課題、組織科研活動上也有了更多的回旋余地，從而調動了教職工從事科研的積極性。2004年的院級課題申報達到33項，就從一個側面反映了大家的科研熱情。誠然，我院今后的科研方向應以提高質量為目標，但“沒有普及就沒有提高”，營造良好的科研氛圍是高等院校的基礎性建設之一。質量是以數量為基礎的，沒有數量難以出質量，就如同乒乓球的世界冠軍產生于乒乓大國一樣，營造濃厚的科研氛圍，激發廣泛的科研熱情，是產生精品科研成果的基礎。調動廣大教職工積極參與科研活動的意義就在于此。2．科研成果數量增長趨于平穩，質量水平穩步提升建院25年來，我院的科研工作經歷了三個比較明顯的發展階段，1985年前是學院的初創階段，科研管理沒有排上議事日程。1985年至1991年是科研管理的萌芽階段。1985年學院成立了研究室，兼有科研管理和科學研究兩種職能，安排了5名專職研究人員。這一時期，學院對其他教師的科學研究沒有提出明確要求，因此，就整個學院來講，科研意識并不強，參與科研的人不普遍，每年的科研成果少則20—30項，多則40—50項。1992年至1999年是科研工作的快速發展階段。這一時期快速發展的原因有二個：一是引進了一批人才。學院從普通高校引進了一批高職稱的骨干教師，如韓慶祥、夏伯忠、趙率真、劉杰、顏華誠、李啟明、荊學民、韓玉珍等，同時還引進一批高學歷的博士生，如李凱林、張曉峰、馬宗奎、章凱、王建民等。這些人已具備了一定的科研素質與研究能力，他們對教學與科研的關系體會較深，不僅自己勤于耕耘，學術上碩果累累，而且培養、帶動了一批青年教師。二是加強了科研的組織與管理。1993年學院正式成立了科研處，原研究室的研究人員調整到系部，科研處強化了管理職能，建立健全了一系列科研管理的規章制度。1994年出臺了教師科研津貼制度，規定作為一項考核標準，教師每年必須完成兩項科研成果并與工資掛鉤，從而從制度上敦促教師必須關注科研活動，參與科研活動；同時，完善了優秀科研成果評審制度，建立了學院

科研課題立項、審批以及經費管理制度以及科研激勵制度等，運用管理手段調動了廣大教師的科研潛力。在這兩方面因素的促進下，這一階段科研成果數量快速增長，從1992年的115項到1999年的210項，平均每年達到141項，呈現出一派蓬勃興旺的勢頭。但如果進行分類分析，則會發現，這一階段的科研成果中質量參差不齊，其中科研含量不太高的工具書、讀物、內部使用的教材等占相當比例。200O年至2003年是科研工作平穩發展，科研質量不斷提升的階段。這一階段，在院領導的指導支持下，在前一階段工作的基礎上，學院科研工作重點實行了戰略轉移，從強調搞好科研的意義到強調爭取市以上的科研課題；從強調全員參與到強調強強聯合，優勢互補；從單兵個練到團隊合作；從小論文、工具書到大課題、精品教材；科研工作逐步走向了一個更高的層次，即以提高質量為目標的新階段。雖然這一階

段陸續流動走了一些科研骨干，但由于領導思路明確，各項制度和管理措施不斷完善，學院科研氛圍越來越濃厚，科研成果的質量有了突破j生進展，4年共完成了市級、國家級科研課題21項；公開出版專著21部；教材80部(其中培訓系列教材25部；市教委、國家教委統編教材16部，精品教材4部)，在省(市)以上刊物上公開發表學術論文331篇，完成企業咨詢報告、調查報告44篇。這些成果堅持了為教學、教改服務，為企業、社會服務的方向，具有較高的學術價值和應用價值。3．科研管理的規范化、現代化水平不斷提高提高科研水平沒有人才是萬萬不行的，但只依靠引進人才也是萬萬不夠的，任何有效的管理都需要一個好的內在運行機制，科研管理也不例外。近年來，為了提高我院的科研管理水平，我們從1994年開始，陸續建立、完善了一整套科研管理的規章制度，主要有“優秀科研成果獎勵辦法”、“院級科研課題申報、立項、評審制度”、“科研課題管理及經費使用管理制度”、“教師科研津貼發放辦法”等；1998年對原有制度作了統一修訂、調整，形成了《北京市經濟管理干部學院科研管理暫行規定》、《北京市經濟管理干部學院優秀科研成果獎勵辦法》、《北京市經濟管理干部學院學報編輯工作試行辦法》以及《科研處內部管理制度》，這一制度包括：“科研處各崗位職責及任用資格”、“內部工作制度”、“科研管理工作內容”、“科研管理工作流程”、“科研工作管理機制”等；2OOO年以后，我們在科研管理制度上又相繼作出了一些補充規定：如《北京市經濟管理干部學院關于進一步加強科研工作的意見》、《北京市經濟管理干部學院優秀科研成果評選細則》、《關于加強科研經費管理的補充規定》、《關于鼓勵教職工積極參與市級以上(含市級)科研課題的規定》(待批)、《北京市經濟管理干部學院科研項目管理暫行辦法》(待批)，以及今年擬訂的《關于建立教職工學術論壇的規定》。正是這些規章制度形成了我院科研管理的基本框架，使之有了法制化、規范化的運行機制。近年來科研管理的另一特點是，力求跟上時展，努力尋求科研管理的信息化、科學化。1999年我們與信息系合作開發研制了“計算機科研信息管理軟件”，運用該軟件可以實現科研檔案的計算機管理，科研數據的計算機統計、匯總、調用，大大提高了辦公效率。20G3年，我們又與信息系合作，利用校園網開發研制了“科研信息網上管理系統”，該軟件實現了科研處與全院教職工的網上互動，不僅為每個職工建立了個人網上信息，使他們可以通過上網查到自己的科研檔案資料，可以通過上網了解學院的科研規章制度、科研信息，通過上網申報科研課題、申報科研成果；而且科研處還可以利用該系統迅速調用各種科研數據，進行各種統計、分析、匯總，從而極大地提高了科研工作的效率，溝通了管理者與教師之間的關系，節省了人力和時間，使科研管理向科學化、現代化的方向大大邁進了一步

。(二)科研隊伍的構成及其特點1．科研隊伍整體素質較高我院科研隊伍以教師為主，行管人員為輔，現有專職教師105人，碩士研究生以上畢業的占55％，其中博士研究生6人。在職稱上，副教授以上占60％，其中正教授10名。近10年來，共完成科研成果1499項，在科研質量上也有了大幅度的提高，完成了國家和市以上重大課題41項，在北大出版社、高教出版社等一類出版社共出版工商管理系列培訓教材、高等院校精品教材100本，在各類學術刊物上公開發表學術論文642篇。可以說，這樣一支科研隊伍與同類院校相比，其學術水平和科研能力是比較強的，具備了一定的科研實力。2．科研骨干隊伍的特點近10年來，我院的科研骨干隊伍經歷了一定程度的重組，5年前的部分科研骨干，如章凱、薛軍福、成基華、馬宗奎、張曉峰、田明等已流動出了學校，新的科研骨干補充了進來，目前，許多人既是科研骨干，又是教學骨干，同時又是系里的各級領導，他們重視科研，將科研與教學相結合，相互促進，學術上有建樹，教學上有特色，但畢竟同時擔負著領導工作，用于科研的時間、精力確實有限。這是一個值得研究和解決的問題。也提示著他們研究深度上尚有進一步挖掘的潛力。3．科研隊伍的結構性分析’近年來，我院每年科研成果150多項，教師科研參與率達到75％以上，但教職工中的科研意識、科研能力、科研水平并不平衡。教師因為考核中有科研任務和教學水平的要求，普遍對科研比較重視，主要科研骨干(約占教師總數的30％)每年都能獨立或主持完成2項以上的科研成果，這部分人一般具有副高以上職稱，年齡在40歲左右，既是科研骨干，又是教學骨干，年富力強，正是出成果的時候，是科研領域里的寶貴財富；還有一部分中青年教師(約占教師總數的50％)，不一定每年都有獨立的成果，但能經常參與一些科研活動，或積極參與一些合作課題的研究工作，這部分人在科研骨干的幫助下，會很快地成長起來，迅速提高自己的科研能力和水平；大約15％的新進教師，到我院工作時間不長，教學、科研情況不熟悉，科研能力和水平還有待于進一步提高；還有大約5％的教師不太重視科研活動，或者有一種畏難的思想，視科研為充滿荊棘的高山，滿足于現有的教學工作，走一步，看一步。持這種態度在高校教學，時間長了難免落伍，甚至面臨被淘汰的危險。在行管人員中，科研活動也不太平衡，一部分人注意學習，能結合自己的專業和工作，積極開展調查研究，還有一部分行管人員只在評職稱前寫一些文章，搞點研究；另有一些人只埋頭日常工作，很少搞研究。這種狀態與建設學習型高校以及信息化時代的發展要求極不相稱。

三、我院科研工作發展趨勢研究(一)關于科研對學院可持續發展的歷史作用科研對于高等院校可持續發展的歷史作用可以用三句話來概括：1．科研是搞好教學的基礎首先，高等教育不同于中、小學教育，主要傳授的不是基礎知識，而是與社會實踐聯系密切的專業知識。在當今知識、信息爆炸的時代，如果教師不學習、不研究新問題，何以培養出適應時代需求的學生呢?其次，通過進行調查、研究等科研活動，能促使教師對本專業的前沿問題給予關注，從而豐富教學內容，提高教學質量。如果說教育是土壤，那么，科研就是肥料，只有“土肥水美”才會“花果壯”。因此，科研對學院發展后勁的影響是不可低估的。2．科研是加強師資隊伍建設必不可少的重要手段辦好學校的關鍵是要有一只素質優良，過得硬的教職工隊伍。教師水平的提高，一方面需要外在的進修、培訓學習，另一方面要靠自身的鉆研，科研就是理論聯系實際的一種學術上的總結和反思，是對本專業理論與實踐的一種再認識，再發展，再提高。此外，好的教職工隊伍光靠引進也是不夠的，這就如同從花市上買來盆花，如果不繼續培育，只能開一季，只有不斷地追肥、松土、灌溉，才能繁華似錦，科研正是教師學術之樹的生命源泉，只有鼓勵教師和管理人員勤奮耕耘，刻苦鉆研，不斷充實自己，學院發展才會擁有一支得力的中堅力量。3．科研水平是學院整體素質的重要標志之一評價一所高校的素質如何，除了考察學校的辦學條件、開設專業、師資水平、教學質量外。科研水平也是一個實實在在的硬指標。學院要發展，要打品牌，要升級，不能不重視科研的發展，要以科研發展帶動師資隊伍的成長，促進教學水平的提高，從而帶動學院整體素質的提升。(二)關于科研隊伍的培養培養一支優秀的科研隊伍是搞好科研的基礎，為此我們提出如下建議：1．科研骨干的培養必須考慮到學院未來學科發展的需要這首先要分析一下學院的現有學科科研骨干情況，根據具體情況作出培養計劃，還要考慮學院發展，根據市場需要開發哪些新專業、新學科，開發哪些新的培訓項目，有的放矢地培養科研帶頭人，這樣才能未雨綢繆，為將來的發展奠定好基礎。2．科研骨干的培養應形成梯隊從學院可持續發展的角度出發，科研骨干的形成不能滿足于順其自然，要鼓勵各級管理部門努力培養新人，鼓勵青年教師積極參與科學研究，重大的課題研究要注意吸收青年教師參加，甚至還要在激勵政策上作出一些傾斜。3．科研骨干的培養是一個動態的過程在一個單位里，骨干隊伍有相對的穩定性，但不可能一成不變，科研骨干也具有這樣一個特點。能不能成為一個科研骨干，與教職工本人的知識結構、學識水平、勤奮程度、價值觀念、開拓創新意識有很大關系。老骨干任何一方面的放松，都會使自己逐漸落伍，而青年教師隨著教學、科研、實踐經驗的積累，會逐

漸成熟起來。我們要看到這一動態的過程，積極發現新人，鼓勵新人，培養新人，使我院的科研骨干隊伍不斷壯大。(三)關于科研質量的進一步提高1．努力爭取市以上科研課題爭取高層次的、市以上科研課題有兩個意義，一是體現學院的學術水平、人才優勢；二是給教師提供培養和鍛煉的機會。承擔高層次科研課題，由于要求高，組織嚴密、規范，研究規模、涉及范圍都比較大，對教職工是一個極大的鍛煉，一個人參與過2—3個重大課題的研究后，摸到了門路，學會了方法，學術水平、研究能力都會得到很大的提高。所以要鼓勵教職工努力爭取這類課題。2．妨礙科研質量進一步提高的“瓶頸”問題初步分析，妨礙科研質量進一步提高的主要原因有三個：一是教師教學課時普遍偏高，用于搞科研的時間、精力有限。據統計，2002學年度人均課時：信息系522課時，經貿系535課時，工商系448課時，財會系433課時，外語系456課時，很多教師還有一些外邊的課，能夠用于科研的時間實在有限。二是有畏難情緒，總感到市以上課題難申請，申請書寫了好幾頁，費了很多心血，卻難以申請成功。三是也有人認為：申請這類課題“投入產出”不合算，很費力，報酬不高。3．進一步提高科研質量的措施與建議上述三個問題雖然有認識問題，卻也有現實情況的制約，為此，我們建議：(1)鼓勵多渠道爭取課題，既可由我院獨立爭取，又可聯合其他單位爭取，還可以與企業或政府機關合作申請課題；(2)建立更有效的激勵機制，向重大課題申報者傾斜。(3)建立教師科研休假制度，每工作4年輪空半年，專門從事科研，以解決科研時間不足的問題。

【摘要】本文分析了我院近年來科研活動的基本規律與科研隊伍的構成及其特點，在此基礎上，對我院科研工作的發展趨勢進行了探討，明確了科研工作在我院可持續發展中的作用，并對我院科研隊伍的培養和科研質量的提高提出了建設性意見。

【關鍵詞】科研工作；現狀分析；發展趨勢