剖析土木工程的建筑經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)研

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一、前言隨著社會主義經(jīng)濟(jì)體制的改革,建設(shè)市場上所需要的不僅是單純只懂技術(shù)的人才,而是需要懂技術(shù)、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)、會管理的復(fù)合型人才。正如中國科學(xué)院路甬祥和浙江大學(xué)王沛民在《工業(yè)創(chuàng)新和高等工程教育改革》一文中指出:“工程,它自古以來就是利用和改造客觀世界為目標(biāo)的實踐。它包含非技術(shù)分,例如經(jīng)濟(jì)、政治、人文社科。技術(shù)里頭既有科學(xué)原理也含有非科學(xué)因素(經(jīng)驗的、經(jīng)濟(jì)的、道德法制的、藝術(shù)的、社會傳統(tǒng)的等等)或尚未發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理,它們以綜合應(yīng)用的目的聯(lián)結(jié)成為一個工程整體,文獻(xiàn)里現(xiàn)在多用seamless和holistic等詞來形容它。”這段話告訴我們,在工科教育中除了要開設(shè)諸如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)這類工程技術(shù)的課程外,還要開設(shè)一些工程法規(guī)、工程經(jīng)濟(jì)、合同管理類課程,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生的擇業(yè)范圍從單一的設(shè)計人員向具備專業(yè)基礎(chǔ)的經(jīng)營管理人員拓展,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力建筑經(jīng)濟(jì)與管理是研究建筑工程經(jīng)濟(jì)和建筑企業(yè)管理的基本理論、基本知識、基本方法的一門綜合性學(xué)科。建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以建筑工程項目為對象,對建筑工程施工的技術(shù)方案、技術(shù)措施和技術(shù)政策以及建筑企業(yè)的經(jīng)營效果等進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和經(jīng)濟(jì)評價,以期達(dá)到技術(shù)先進(jìn)性和經(jīng)濟(jì)合理性的有機(jī)結(jié)合。建筑企業(yè)管理學(xué)主要以建筑企業(yè)為對象,用現(xiàn)代化的企業(yè)管理方法對建筑企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行全過程的科學(xué)管理,以達(dá)到降低工程成本、縮短工期、質(zhì)量優(yōu)良、經(jīng)濟(jì)效益好的目的。鑒于建筑經(jīng)濟(jì)與管理課對培養(yǎng)復(fù)合型工程技術(shù)人才的重要性,本文擬從造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試與該課程的關(guān)系入手,探討建筑經(jīng)濟(jì)與管理課程的教學(xué)改革。

二、現(xiàn)狀目前,土木工程專業(yè)的學(xué)生存在著重專業(yè)技術(shù)課、輕經(jīng)濟(jì)管理類課的現(xiàn)象,究其原因主要有以下幾點:

1.開課時間不合適建筑經(jīng)濟(jì)與管理課一般安排在第7學(xué)期,而此時正是大四學(xué)生考研、求職的忙碌期。教室里空空蕩蕩,只有少數(shù)學(xué)生在聽課,其中部分還在看考研的書,部分人在消耗時光。

2.學(xué)生對課程不夠重視因為在此之前他們已學(xué)了大量諸如結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)之類的課,也做了幾個這方面的課程設(shè)計,所以思維的慣性會讓學(xué)生自然而然地將建筑經(jīng)濟(jì)與管理課列入可學(xué)可不學(xué)的范疇。有些習(xí)慣了計算彎矩、應(yīng)力的學(xué)生甚至都不知道該怎么去學(xué)這門課,他們還試圖在教材里尋找公式和例題,照著某一個模式去解題。

3.課程設(shè)置的偏向性縱觀整個四年的課程設(shè)置,工程技術(shù)類課程占了絕大多數(shù),8個課程設(shè)計中只有1個是屬于經(jīng)濟(jì)管理類的概預(yù)算課程設(shè)計,最后的畢業(yè)設(shè)計更是傾向于結(jié)構(gòu)設(shè)計,畢業(yè)答辯時的提問幾乎都圍繞著結(jié)構(gòu)設(shè)計,偶爾涉及建筑設(shè)計和制圖。這種教學(xué)上的偏向極大影響了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)方法陳舊課堂教學(xué)以教材為主,老師講,學(xué)生聽,學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài),無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、措施

1.調(diào)整課程的開課時間以我院06級新生第一學(xué)期的課程安排為例,軍訓(xùn)結(jié)束后開始進(jìn)行為期14周的學(xué)習(xí),總學(xué)時234,周學(xué)時16.7,其中數(shù)學(xué)80學(xué)時、建筑制圖50學(xué)時、英語類課程60學(xué)時、其它類課程44學(xué)時,白天的多數(shù)時間學(xué)生都無課可上。而那些03級的大四學(xué)生又是一種什么樣的情況呢?總共8門專業(yè)課,總學(xué)時280,周學(xué)時21.5,另外還有3個課程設(shè)計。學(xué)生忙得暈頭轉(zhuǎn)向,考研、求職、讀書,一個都不能少。針對這種前松后緊的現(xiàn)象,建議學(xué)校在大一時就開設(shè)理論力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課,將專業(yè)課的教學(xué)適當(dāng)提前,這樣既可以讓學(xué)生能較早認(rèn)識所學(xué)專業(yè),也可以避免日后大量專業(yè)課與考研、求職在時間上的沖突,既保證了專業(yè)課的教學(xué)效果,也兼顧了學(xué)生的實際情況。從另一個方面來看,第1個學(xué)期大量的空閑時間也不利于高中與大學(xué)教育的平穩(wěn)過渡。那些十八、九歲的大孩子,遠(yuǎn)離了父母的管束,面對這樣一個寬松的環(huán)境和大城市五光十色的誘惑,會逐漸養(yǎng)成懶散的習(xí)慣,將多余的精力花在一些無意義的事情上,這對于他們的成長是不利的。因此,有必要在前兩年打基礎(chǔ)的階段將課程設(shè)置得飽滿些,不要將大量的專業(yè)教學(xué)都壓在后兩年。

2.改變輕視經(jīng)濟(jì)管理類課程的觀念在畢業(yè)設(shè)計前安排學(xué)生進(jìn)行側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理方面內(nèi)容的畢業(yè)實習(xí),如到施工企業(yè)去了解他們對施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析,投標(biāo)的決策過程,企業(yè)的日常管理;到設(shè)計單位去看對初步設(shè)計方案經(jīng)濟(jì)性的比選;到建設(shè)單位去了解一下工程項目的可行性研究,投資的經(jīng)濟(jì)效果分析等,可供選擇的范圍很大,實習(xí)也方便。實習(xí)完畢后,要求提交實習(xí)報告并進(jìn)行答辯,避免使實習(xí)流于形式。這樣就可以將土木工程學(xué)生的三大就業(yè)方向(設(shè)計院、施工企業(yè)、咨詢管理部門)通過一個畢業(yè)設(shè)計、兩個實習(xí)體現(xiàn)出來,改變學(xué)生和老師唯設(shè)計獨尊、輕經(jīng)濟(jì)管理類課程的觀念。

3.從造價師執(zhí)業(yè)資格考試入手,激發(fā)學(xué)生的興趣為了加速人才培養(yǎng),提高專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)水平和隊伍素質(zhì),推進(jìn)深化我國建筑工程管理體制改革,促進(jìn)我國工程建設(shè)領(lǐng)域與國際慣例接軌,適應(yīng)對外開放,國家規(guī)定從事建筑活動的專業(yè)技術(shù)人員,應(yīng)當(dāng)依法取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書,并在執(zhí)業(yè)資格證書許可的范圍內(nèi)從事建筑活動。目前與土木工程相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格有注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊建造師等。筆者向?qū)W生推薦造價工程師這一執(zhí)業(yè)資格,是因為它具有以下特點:

(1)就業(yè)面廣只要是從事工程建設(shè)活動的建設(shè)、設(shè)計、施工、工程造價咨詢、工程造價管理等單位和部門,就必須在計價、評估、審查(核)、控制及管理等崗位配套有造價工程師執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)技術(shù)人員。相比結(jié)構(gòu)工程師之于設(shè)計院、建造師之于施工企業(yè)而言,造價工程師的執(zhí)業(yè)涵蓋了建設(shè)領(lǐng)域的各個部門。

(2)報名參加考試的時間相對較早工程類本科畢業(yè)后工作滿4年可報考一級建造師;滿4年可報考造價工程師;取得中級職稱后滿3年可報考監(jiān)理工程師;評估通過并在合格有效期內(nèi)的具有工學(xué)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生,在已通過基礎(chǔ)考試且職業(yè)實踐不少于4年的情況下可以報考一級結(jié)構(gòu)工程師。相比較而言,造價工程師考試報名對工作年限要求較短,有利于學(xué)生及早考試通過。

(3)考試難度相對較低造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師考試難度相當(dāng),且有部分科目是共通的,而結(jié)構(gòu)工程師的基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試涉及到的科目達(dá)二十多個,如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)、測量、施工、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)等,還涉及十幾本規(guī)范和規(guī)程,比前面三種執(zhí)業(yè)資格考試難度都要大。對于大多數(shù)學(xué)生而言,從事設(shè)計工作的畢竟是少數(shù),從事施工、咨詢、管理的是多數(shù),因此從考試難度、就業(yè)面、社會需求及與課程聯(lián)系的方面考慮,筆者向?qū)W生推薦造價工程師執(zhí)業(yè)資格考試。只要在建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)工作,就免不了要走執(zhí)業(yè)資格考試這條路。及早向大三、大四的學(xué)生宣講這些情況,能有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們選擇就業(yè)方向。事實證明,這樣的引入是有效的。很快就有學(xué)生詢問考試內(nèi)容、試題類型等方面的問題,還有學(xué)生希望能盡早參加考試。其實,考試是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動力的有效手段,另外,站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地的為他們著想,不僅可以拉近師生的距離,贏得學(xué)生的熱愛和尊重,也可以由人及物、激發(fā)學(xué)生對該門課程的興趣。

4.在教學(xué)中引入案例老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法適用于向?qū)W生傳授理論知識,而實踐性較強(qiáng)的課程則宜引入案例,讓學(xué)生由被動的聽轉(zhuǎn)化為主動的思考。在課堂教學(xué)中,對于一些簡單淺顯或規(guī)范化、程序化的內(nèi)容可留給學(xué)生自學(xué),適當(dāng)講授一部分內(nèi)容后留15~20分鐘給學(xué)生一個案例,分組計算、討論、發(fā)言,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,消化了當(dāng)堂課的內(nèi)容,還達(dá)到了活躍思想、融會貫通、教學(xué)相長的目的。例如,講完決策樹法后,我給學(xué)生選擇了一個2002年造價工程師考試案例分析中關(guān)于二級決策的考題。這個題目涉及決策樹和資金的時間價值兩個考點,結(jié)合了教材中兩大章節(jié)的內(nèi)容,可以訓(xùn)練學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力,與工程實踐比較接近。讓我意外的是,課間休息時有學(xué)生問道:“難道這種銷路好的情況在今后幾年中會一直持續(xù)下去嗎?如果有變化,又該怎么做?”這樣的提問讓我深切的感受到學(xué)生需要的、感興趣的是能指導(dǎo)實踐的理論,而不是空泛的教條。因此,將造價工程師考試中關(guān)于建設(shè)項目財務(wù)評價、工程設(shè)計和施工方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、建設(shè)工程定額與概預(yù)算、建設(shè)工程施工招投標(biāo)、建設(shè)工程合同管理與索賠、工程價款結(jié)算與竣工決算方面的案例引入建筑經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)中來,不僅可以培養(yǎng)他們的參與意識、實踐意識和協(xié)作意識,還可以提高他們提出問題、分析問題、解決問題和綜合運用知識的能力。

四、結(jié)語當(dāng)然,除了以上介紹的這些措施外,還有一些共性的內(nèi)容,如師資的培養(yǎng)、提倡“雙師”型教師、編寫合適的教材、改革教學(xué)手段等,在此就不再一一贅述了。建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè),建筑業(yè)的發(fā)展需要一批高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。提高土木工程專業(yè)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理素質(zhì)及能力可以幫助他們盡快適應(yīng)社會需要、成為復(fù)合型人才。