剖析材料格式范文

導語：如何才能寫好一篇剖析材料格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為推進我校師德師風建設工作，建立和完善師德建設長效機制，提升教師職業道德水平，規范教職工教學、生活行為，從根本上遏制和杜絕師德失范現象發生，我校制定了師德師風負面清單，本人根據該清單的學習內容，結合自己一年來的教學工作，進行如下自我剖析：

存在問題：

1、在熱愛教師本職工作上表現不夠堅定。滿足于現狀，缺乏青年時期奮發精神，在工作中不夠主動、創新，領導交代什么就做什么，不深入思考，做事情按部就班，只力求能夠完成工作任務，不出問題就行了，缺乏挑戰意識。

2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。對于獲取新知識、鉆研業務，求上進等方面認識還不足，沒有及時聽課評課，向同行學習，教學內容也沒有逐年更新，教研科研方面沒有積極實踐，主動性不強。

3、在關心學生，熱愛學生方面不夠公正耐心，對后進生缺乏關愛。在教學過程中，對于不按時進入課堂上課的學生，課堂中借機出門溜達的學生，缺乏關愛精神，沒有深入了解緣由，缺乏耐心教育，也沒有及時與輔導員溝通，共同幫助學生改正，一度認為大學生自己的事情自己負責，最基本的紀律問題不需要由我任課教師來指導。

4、師德師風欠佳。作為教師，應該把良好的師德師風均勻的灑給每一位學生，特別是我們學校的學生，以后多數從事教育行業，我應該在言行舉止及思想道德方面都要給學生做好示范，言傳身教，然而，對后進生關愛不夠，對班級思想有問題的學生背景了解不全面，以至于有時候因為紀律問題大聲斥責學生，傷害了學生的感情，經深刻的反思，歸根結底是對師德師風的認識不夠，學習不深入，是個人教師職業道德欠佳的表現。

二、分析其問題產生的根源

1、自覺加強師德師風學習教育不夠，沒有樹立正確的人生觀、價值觀、學生觀和高尚理想信念；

2、缺乏刻苦耐勞精神和態度，提升教育教學和科研水平不夠積極；

3、對教師和學生的關系認識不足。認為老師跟學生地位不平等，所以讓學生有距離感，因而影響工作效果。

4、降低了自我要求標準，缺乏為師敬業、愛業、精業方面的修煉；

三、就以上問題改善方法及努力方向：

1、堅持理想、堅持教書育人、為人師表的信念。思想上清醒，鑒定，理想信念不動搖，加強理論學習。為此，我必須許哦到，切實加強黨教育理論學習，約束自己，認真整改；培養正確的教育觀。

2、完善個人業務，對于自身的能力培養要不間斷學習，不降低標準，多聽同行課，取長補短；教學中要積極更新教學內容，從學生出發，因材施教，同時，也要加強科研方面的實踐，提升個人綜合能力。

篇2

一、存在的主要問題

1、在熱愛教師的職業方面表現不夠突出。我平時扎實工作，愛崗敬業，認真上課，努力學習，勇于創新。雖然我很清楚地知道，熱愛教師的職業是做好教育工作的前提，但是在教育工作中經常受到各種不良風氣、工作壓力大等思想矛盾的干擾，使自己的思想偶爾的動搖，因而對教育工作有時不夠認真、盡責。

2、在教育教學理論方面學習不夠堅持。我經常學習教育教學理論，特別是在新課程剛啟動時，本人是首一批進入課改的第一線教師，當時天天學習新課程理念，積極參與實驗活動，經常與本組教師探討相關的問題。同時，還撰寫相關的實踐論文、案 例、說課稿和教學設計，以便不斷提高自己的教學業務水平。而這些都不是經常性和自覺性的，這都是為了完成任務而被動應付的。現在深入剖析起來，要想不斷適應教育形勢的發展，成為一名合格的新時代教師，就得必須不斷地加強教育教學理論學習，使自己的業務水平能盡快的提高起來。

3、在關心學生，熱愛學生方面不夠公正、耐心。平等對待學生是做好教學工作的一個關鍵，教師與學生是平等的，這一點大家都認同。但是，我自己有時上課時，學生不聽話，因缺乏耐心，也常訓學生，現在仔細回想起來，對待學生（特別是調皮學生）確實有一點粗暴。

4、在教學工作方面不敢勇于創新。本人雖然能運用新理念來指導教學實踐工作，探索科學的教學方法，提高自己的教學能力。但是，目前自己的教學思想和方法還是有點滯后，課堂上還是為能完成教學進度，而突略對學生各方面發展的訓練和培養，沒能真正地做到放手給學生，讓學生真正地成為課堂的主人。同時，自己思想認識還放不開，總是顧慮太多。另外，對待學生缺乏 “愛心、細心、耐心”。比如有時對待學生的錯誤，不是循循善誘的教育，而是粗暴的責罵，甚至諷刺、挖苦。

5、在學校工作方面做得不夠細盡。平時由于工作缺乏耐性,對教師的思想道德狀況關心不夠，對教師的思想動態了解得不夠深透。因此，在解決 教職工的思想問題上，有時為了避免復雜、麻煩，常常不能深入地了解事情的對與錯就簡單應付了事。還有，平時缺少與教師的聯系、溝通，很多地方沒能盡到學校領導的責任。

6、在工作協調性方面較差。平時總認為自己能做好的事情不必勞駕他人。相反，自己關心、幫助他人也不夠，與他人談心、交流、溝通的機會比較少。因此，做了很多自以為是不錯的事情，卻得不到教職工的理解或認同。

二、存在以上問題的思想根源

1、思想認識不高，對學習教育教學理論不夠深入、堅持，對理論指導實踐的意義認識不足。還有理論學習不能夠與實踐緊密結合，對理論聯系實際的精神實質認識不足，在學習中沒有能夠很好地結合自身實際與學校情況進行有效的反思。

2、愛崗敬業精神不夠，缺乏刻苦專研精神和態度，工作中不善于總結經驗和反思，服務意識不高，，缺乏耐心和責任心，思想懶惰，缺少時代 的使命感和高度的責任感。

3、愛心沒有很好的培養和樹立，因而缺乏愛心的激發、永保愛心不夠而出現敷衍塞責現象。

4、缺乏協作精神，因而依靠集體的力量、群體的智慧、合作創共贏方面就做得不足。

5、忽視了家長在教育方面所起的重要作用，忽視了三位一體的教育策略的重要性，使自己的工作不夠主動，與家長聯系、溝通得比較少。

三、今后的努力方向

1、端正學習態度，自覺、主動加強理論學習。

第一是要加強對教育經典著作的學習，不斷充實自身的教育理論意識；

第二是要加強對新課程理論的學習，切實轉變教育觀念，不斷適應時代教育形勢發展的需要；

第三是要在學習中做到結合實際深入思考，并能利用理論來指導實踐工作。

2、在工作中要嚴于律已，以身作則，真正做到為人師表。保持平和心態，不要過于急燥。在對待學生方面，要做到平等、公正的態度。特別是 對待基礎差的學生要有耐心，有恒心，對待不聽話的學生，可以采用一些比較隨和的辦法，別讓師生關系僵化，因為這樣的效果就不大好。因此，要時刻注意為人師表。

篇3

1、公文處理迅速嚴謹，信息報送準確及時；

2、縣團委、關工委交代的任務能及時、認真的完成。完成了黃渠橋鎮實體化“大團委”的建設工作；

3、縣紀委、鎮紀委交代的工作能及時、認真的完成；

4、領導交給我的工作能夠及時、認真的完成。

結合自身的工作實際，我對自己在工作和學習方面存在以下的問題：

1、業務水平不夠。沒有深刻意識到業務水平的高低對工作效率和質量起決定性作用，業務鉆研不夠，水平有待提高，必需要對業務鉆研，雖然自己完成本職工作，但為大局的工作做得較少，未有很好地為領導出謀劃策，有很多的工作都是想做又不敢做，缺乏果斷和膽量。

2、工作方法簡單。分析問題與解決問題的能力不夠，把握工作的能力欠缺，導致出現有時窮于應付，工作成效不夠突出。只安于表面，把自己份內的事做好就可以了，處理事情方法比較簡單，沒有創新精神，工作作風還不夠扎實，對問題不作深層次的分析，思考不深刻，未注意到工作方法的改善會給自己的工作帶來便捷。

在深入分析自身存在的問題后，我認識到個人工作中存在的問題決不是小事，也絕對不能忽視，我決心從以下方面進行整改：

1、切實加強理論學習，提高政治素質。正確處理工作和學習的關系，努力擺脫繁雜事務，擠出更多的時間學習政治理論、農村業務等方面的新知識，努力充實自己，以適應新形勢下的工作要求，適應本職工作的需要。

篇4

——__同志在20__年區級機關事務管理局工作會議上的講話

同志們：

剛剛過去的20__年是極不平凡的一年，在區委區政府的正確領導下，全局上下主動、積極與區委區政府保持高度統一，認真履行職責，較好地完成了全年工作目標。剛才強偉忠副局長代表全局對過去一年工作作了比較好的總結，是對全局工作的的客觀的評價。既肯定了成績，又指出了不足，希望同志們在今后的工作中發揚成績，改正不足，再接再勵，把區級機關事務管理工作做實做好。

20__年至關重要，謀劃和安排全年的后勤工作，就是要緊緊圍繞區委區政府的中心工作和重點目標，堅持以科學發展觀為統領，把長遠發展與當前工作緊密結合起來，把全區的大局要求和部門職責緊密結合起來，著力增強區級機關后勤工作的科學性和針對性，切實提高全局干部職工在全區上下的高昂的工作環境形勢下推動后勤工作科學發展、和諧發展的能力，為全區經濟和社會事業發展提供堅強的后勤保障。今年，全局重點抓好五個方面工作：

一、明確指導思想和工作目標，全面推進機關后勤工作走上新的臺階

（1）指導思想：深入學習貫徹黨的十七大精神和十七屆三中全會精神，認真貫徹區委擴大會議精神，堅持以科學發展觀為指導，緊緊圍繞區委區政府中心工作，以“制度化管理，人性化服務”為主線，堅持以人為本、服務至上的宗旨，面向機關，把握重點，勇于創新，全面推進機關后勤工作走上一個新臺階。

（2）工作目標

保安工作：貫徹安全保衛制度、消防制度，預防為主，嚴格登記查詢，外來人員與車輛登記率達到100%，有效控制轄區內故意損壞公物及偷盜等刑事案件。

餐飲工作：以“六常管理法”為先導，積極探索餐飲管理、服務、保障，機關滿意度在08年的基礎上提升2%，力爭提升5%。

設備工作：堅持以節約型機關建設為目標，在設施設備完好率保持98%以上，照明燈具完好率達95%，能耗比上年降低5%。

保潔工作：樹立服務無限的觀念，注重細節，堅持以星級標準做好保潔工作，無衛生死角，確保機關大院持久整潔。

綠化工作：增綠添景，加大園林綠化養護管理，喬、灌、花、草的合理配植，達到不但有綠，而且四季有花的效果，切實提高園林藝術水平。

二、強化科學管理理念，促進后勤工作的制度化建設

我局自20__年起以區行政中心建設和啟用為契機，經過機構改革，實現了由“辦后勤”向“管后勤”的根本性轉變，全局的工作性質和任務發生了大的變化。局屬企事業單位通過轉換管理和經營機制，內部活力已經顯現，服務效能不斷提高，基本奠定了較為科學完整的管理工作基礎，取得了明顯成效。但從我們制訂的各項工作管理制度和運行機制來看，還不夠完善，與實際工作還有許多不相適應之處。所以，我們需要加強管理制度體系的建設，提高制度建設的質量和水平，切實做到用制度管權、用制度管事、用制度管人，以適應市場經濟條件下的新形勢新任務。

1、轉變思想，確立管理理念。管理職能與服務職能分開，是推進機關后勤工作管理創新，實現由“辦后勤”向“管后勤”的轉變的關鍵環節。機關后勤管理就是要管好機關的資產，搞好后勤保障。為此，要按照行政管理體制改革的目標，進一步理順職能，把服務性工作從行政機構中分離出來，加強宏觀管理、監督和調控職能，克服和糾正管理層次過多、管理職能交叉、越位、錯位、管理權責脫節的問題。通過科學配置后勤管理職能，監管好政府機關資產和服務質量，保證人、財、物等資源的合理配置和有效使用。

2、推行績效管理，建立行之有效的考核機制。從定職定崗的科學性合理性入手，依照工作職能考核崗位設置是否科學、按照崗位職責考核工作流程是否合理，按工作流程和工作內容確定工作標準，由工作標準創建績效考核點，做到“能量化的必須量化，不能量化的要細化”。建立績效考核激勵機制：將績效考核的結果和職務聘用、職稱評定、物質獎懲等緊密掛鉤，形成考核、使用、晉升一體化的激勵約束機制。統籌考慮干部職工的承受度和操作的可行性，兼顧到具體考核結果的分層反饋機制，提升全局和廣大干部職工的競爭力。

3、科學管理，加快建章立制。一要注重通過科學總結我們機關后勤建設的經驗，深入研究我區現有經濟條件下機關后勤建設的特點和規律，有針對性地建立健全相應的制度措施。二要注意把那些經過實踐檢驗的成功做法整理為規章制度，保證制定的規章制度行得通、做得到，并要隨著時代的發展和形勢的變化而不斷修改，使機關后勤的各項制度不斷豐富、完善和發展，以實現制度建設的與時俱進。。三要積極借鑒先進地區政府機關事務保障法制化的做法，認真總結本區實踐經驗，既重視基本的法規制度，又重視具體的實施細則，使各項規章制度彼此銜接，與國家法律法規相協調配合、環環相扣，真正發揮法規制度的整體合力，達到依法管理、依法保障、依法服務的目的。

三、增強優質服務意識，推進后勤工作的人性化建設

后勤的優質服務是機關工作矛盾的融化劑、干部群眾的暖心劑、和諧機關的推進劑，在和諧機關的建設中擔負著重要職責，發揮著重要作用。

1、創新觀念，增強服務的意識。針對機關后勤服務對象的多樣性和服務內容的繁雜性，要堅持科學發展觀指導思想，牢記服務宗旨，強化服務意識，切實做好機關后勤保障日常工作，扎實開展好“三項服務”工作，即：為區機關中心工作服務、為區機關干部職工生活服務、為區機關事業建設發展服務，不斷在貼心、用心、細心、盡心的人性

化服務上下功夫，真正使服務保障工作上檔次、有品位，體現現代后勤科學管理的水平。 2、提升標準，增強服務的效率。后勤工作事多面廣，千頭萬緒，在工作中，要從大處著眼，小處著手，突出效率和效益，要樹立后勤服務也是商品的觀念，是商品就應該追求效益和效率的最大化。因此，服務保障工作，既要注重服務質量，也要講求服務的時效；既要講讓機關領導和干部職工滿意，也要講服務成本核算；既要滿足機關正常辦公運轉的需要，也要防止和減少各種浪費現象。要體現服務中有管理，管理是為了更好的服務。

3、以人為本，推進和諧機關建設。要堅持以人為本，一切從干部職工切身利益出發，關心職工生活，解決職工困難，解除職工后顧之憂。要妥善處理后勤服務工作中的矛盾，協調好各方面的利益關系，把握好政策尺度，在政策允許的范圍內努力解決好焦點、難點問題，對于合理的需求要創造條件滿足，一時解決不了的，要說清情況，向干部職工交底。要公開、公平、公正，不搞特殊化，不搞暗箱操作，不做損害干部職工利益的事情。要改進服務態度和方式方法，倡導人性化服務，細微之處見真情，說話和氣，辦事周到，多提有利于和諧的建議，多說有利于和諧的話，多做有利于和諧的事，不斷推進和諧機關建設。

四、開拓創新，深化管理，穩步推進后勤工作的績效管理

推進機關后勤工作的創新，深化機關后勤工作的科學管理，政策性強、涉及面大，關系機關工作的正常運轉，關系干部職工切身利益和安全穩定。因此，在績效管理推進過程中，要穩步推進，有序推進，從我區實際出發，有計劃、有重點、有步驟地、積極地、穩步地推進改革。基本步驟是：

1、廣泛宣傳，深化績效管理理念的確立。通過各種形式做好宣傳工作，首先在管理層統一思想，謀劃局機關與下屬單位的“六常管理”方法。其次以印發文件、教育培訓、召開全局干部職工大會等多種形式，積極宣傳績效管理的方法、原則、內容及實施的意義，在局領導、中層干部和全體職工隊伍等不同層面中形成科學、正確的績效理念，為我局績效管理推進注入強大的思想動力。再次，充分發揮單位網站、政務網絡、經驗交流的作用，大力發展電子后勤、信息后勤，樹立大后勤理念，構建與績效管理相配套的網絡機關后勤框架，形成機關后勤服務保障的整體合力，不斷完善績效管理手段。

2、分工合作，調整機構歸口。堅持精簡、統一、效能原則，理順各方關系，優化人員結構，科學界定職能，推進機構調整和職能整合，解決原先存在的管理分散、職能交叉的問題，實現人人作為，解決“一部分人忙著干、一部分人推著干、一部分人閑著看”的問題，使績效管理更好地為后勤發展服務。

3、試點先行，推行餐飲服務績效管理。一是分餐飲科和機關食堂、機關餐飲中心（政和園）兩個層次進行“關鍵指標法（kpi）”考核評估，對餐飲科使用接待總人數、滿意率、投訴率、投入產出率、合同執行率等kpi指標評估；對機關食堂和機關餐飲中心（政和園）使用接待流量、菜肴出品質量、環境衛生質量、接待服務質量、人力資源管理等kpi指標評估。二是在機關食堂和機關餐飲中心（政和園）推行“六常管理法”，做到常分類、常整理、常清潔、常維護、常規范、常教育，切實提高服務形象及競爭力，提升機關干部職工就餐滿意度。

4、深入調研，逐步推進績效管理項目的延伸。對我局現有物業管理（包括保安、保潔、綠化等）推行績效管理工作的項目建設。力爭在第二季度完成調研，三季度制定好績效管理項目；四季度全面實施績效管理項目。各科室要積極配合無錫商學院績效管理項目組人員，提供準確詳盡的一切資料，確保這項工作的順利實施。

五、凝心聚力、和諧奮進，積極推進機關黨建和精神文明工作

（一）加強黨的建設、干部隊伍建設和精神文明建設，為機關后勤事業發展提供堅強保障

1、加強和改進局系統黨的建設。以加強執政能力建設和學習實踐科學發展觀活動為重點，以建設高素質的黨員干部隊伍為根本，以加強黨的基層組織建設為基礎，全面推進局系統黨的思想、組織、作風和制度建設，積極探索新形勢下黨建工作新路子，努力建立黨員長效管理機制，激發黨建工作生機與活力。

2、加強干部隊伍建設。堅持以人為本，加大年輕干部培養力度，大力加強干部隊伍能力建設；加大干部選拔任用力度，努力營造“有為才能有位”的工作氛圍。最大限度地調動各級干部的積極性，最大限度的發揮各級干部的整體合力，在全局上下形成積極作為、主動奉獻的良好工作態勢。

3、加強黨風廉政建設和機關作風建設。采取多種有效形式，大力開展黨風廉政建設，加強對重點崗位和重要部位權力運行的制約和監督。以廉政建設帶動機關作風建設，規范辦事程序，嚴格各項管理，提高工作效能，樹立“為民、務實、清廉”的良好形象。

4、大力開展精神文明創建活動。堅持以精神文明創建活動為載體，大力開展社會公德、職業道德，家庭美德教育；深入開展崗位“服務之星”創建活動，繼續培養干部職工“愛崗敬業爭奉獻、優質服務創一流”的高尚情操；充分發揮工會、共青團組織作用，有計劃地開展健康向上、豐富多彩的群眾性文化體育活動，增進干部職工身心健康；積極開展扶貧幫困活動，積極為農村經濟和社會發展貢獻力量。

（二）加強內部建設，著力構建和諧機關

1、完善內部運轉機制。按照優化結構、提高效率的原則，調整處室職能配置，理順上下之間、處室之間工作關系；明確職責分工，落實責任制，減少管理環節和層次，提高管理服務快速反應能力；加強制度建設，全面修訂和完善各項規章，堅持按章辦事，建立健全運行協調、管理規范、服務高效的工作機制。

2、加強學習型機關建設。在學習方面為干部職工提供一切便利條件，組織和引導他們認真學習政治理論、業務知識以及相關的經濟、法律

、科技、金融、管理等方面的知識，豐富知識涵量，提高科學管理、依法保障、規范服務的能力和水平。3、關心干部職工工作和生活。不斷改善干部職工的工作環境和生活條件，及時幫助解決干部職工思想、工作、生活中的實際困難。加強機關思想政治工作，注意把握職工思想動態，調動一切積極因素，不斷化解矛盾，攻克難題，營造和諧的工作環境。

篇5

所謂的數字圖像就是通過數字將圖像反應的信息能夠清楚的體現，通常是以二維數字組的形式來表現圖像的內容。一般來說計算機中的圖像是不能直接反應信息或者直接加工，需要通過一定的轉化，然后形成圖像元素，在進行轉化的過程中就需要應用到圖像數字化的方法，將圖像的格式轉化為數字形式，圖像的格式具有一定的復雜性，在進行轉化的過程中要根據不同的情況編寫數字程序，更好的進行分析。其次就是將數字信息通過圖像表達，更加形象的反應內容，在轉化的過程中也需要借助計算機的網絡系統，計算就將數字格式通過一定的處理先轉化成顏色，再形成圖像，計算機能夠清楚的識別這些符號，然后通過符號的組合轉化形成所要表達的圖像。不管是將數字圖像化，還是將圖像數字化都需要借助計算機的系統處理來進行詳細的分析，然后得到我們需要的信息。

2巖土工程材料的分類

2.1金屬材料

由于金屬材料不管是在硬度還是可塑性上都明顯高于其他材料，而巖土工程的建設需要有質量保證、性能好的材料，那這也就說明巖土工程中會用到很多的金屬材料。在種類上有純金屬材料和混合金屬材料之分，每種金屬材料的質地和成分都有一定的差異，巖土工程的建設具有一定的復雜性，每個結構對金屬材料的要求也會不同，要想使材料運用的更加合理，就需要對這些金屬材料進行詳細的分析，了解各種材料的成分和金屬含量情況；比如說鋁合金，鋁合金屬于混合金屬材料，在金屬的成分上添加了鋁，在測量時需要運用數字圖像有限元將材料的圖像信息轉化成數字信息，或者將金屬含量成分的數據分析轉化為圖像信息，全面的了解巖土建設所需要的金屬材料種類，保證工程的質量。

2.2非金屬材料

非金屬材料比較多，包括石灰、混凝土、石料、陶瓷等，這些在巖土工程的建設中也是不可或缺的。混凝土是一種常見的施工材料，混凝土材料、配合比、攪拌技術等都直接影響工程的質量，作為巖土建設的材料在施工前需要進行詳細的分析，通過數字圖像有限元將混凝土圖像數字化，從而對材料的數據進行分析，得出材料質量信息，分析出合適的配合比和攪拌方法，更好的進行巖土建設。

3數字圖像的應用

3.1材料的細觀結構

在對材料的細觀結構進行分析時一般采用區域分割法和邊界檢測算法。例如在對花崗巖進行檢測采用區域分割法時就是對花崗巖的橫截面剖析，花崗巖的主要成分為石英、長石和黑云母，區域分割就是對花崗巖橫截面的材料進行分析，將橫截面的圖形通過計算機清晰的表現各個組成部分的分布情況、顏色狀態等，然互利用計算機系統將各部分的圖像轉化為數字，或者利用分析的數字通過計算機的功能將其轉化為圖像，系統的反應各部分的分布情況；邊界檢測算法，花崗巖不同的成分在數字圖像中存在一定的差異，在分界面位置的材料情況會出現很大的波動，為了保證計量分析的準確性，我們一般會設置一個最大值，然后對成分的波動情況進行探討，使數字圖像的應用更具準確性。

3.2有限元網絡

有限元網絡的應用將數字轉化成二維、三維的圖像，每個圖像的要素都是材料信息的直接反應，通過計算機系統的計算和測量保證圖像信息的準確性，而且在材料出現波動的時候也可以利用有限元網絡，適當的改變圖下的格式和圖像每個部分的要素，準確全面的進行分析，更好的表達所要反應的內容，從而促進巖土工程的進一步發展。

4結語

篇6

一、校本教改剖析的目的

校本教改剖析既是為了矯正這一階段的課改跑偏問題，更重要的是為了校園以后的良性發展建設。各校要以市局和中心學校的指導性文件為載體，通過本校骨干教師的討論（爭論）來確定本校的教改理念。要通過校本教改剖析搞清楚干部的定位，教師的定位，培養怎樣學生目標定位，培養怎樣一個高度的定位；搞清楚教改的工作過程、工作任務和所需要的能力、知識、素養，從而確定教改內容和節奏。要通過教改剖析總結經驗，發現不足，進一步理清教改建設的思路，以便今后更好地進行教學改革，創造特色，打造品牌。

要求：

1.所有教師要認真準備，都要逐一對自己的教學科目進行剖析，不要認為課不重要就不認真準備了，非考試課與考試課在剖析準備工作方面要處于同等地位。

2.一定要組織教研小單位的教師認真討論，集思廣益，不斷完善，總結提高，為教改的下一步打好堅實基礎。不要走過場，不能著眼于應付！要有一份有質量符合實際的自評報告。

二、校本教改剖析的準備工作

（一）材料準備：

1.教研小單位撰寫教改剖析自評報告；

2.制作小課件匯報；

3.整理支撐材料。

（二）請各校教改干部參觀準備

1.校內普通實驗課；

2.校級教改典型課；

3.網絡教學資源輔助；

（三）教研室專家聽課、訪談、座談準備

1.與干部訪談；

2.與師生座談；

3、聽課與評課；

三、校本教改剖析工作步驟

第一階段：2013年10月下旬開始

基礎工作。教改帶頭人的培養方案的修訂、課堂模式的標準的制（修）訂，教改課程的思路、實施方案以及精品科目、精品課程的立項等工作。

第二階段：11月15－30日

進行全校教改課堂調研。要通過實實在在的聽課調查（可以多次反復），真正搞清楚教師和教研小單位對自己的定位，找出要培養的強勢科目、培養目標、培養規格的定位。（這項活動本應該在教改帶頭人的培養方案修訂之前進行，但因為很多學校在訂人才培養方案時沒有進行課堂調查，為了能實實在在剖析某一學科，這一次必須重新認真進行課堂調查）

要求：

1.要真實、認真地去調研，切忌做假。

做得好不好是能力問題，做不做是態度問題，如做假，問你幾個問題就能發現，會很反感。影響學校，影響校本教改剖析的質量，更會影響教改帶頭人的建設。

2.要有的放矢，把握好調查對象與方向。

一是把握好調研方向（不能把地方搞錯了）。教改的科目對準什么課？要清楚。

二是找準調研對象（不能把調研的對象（人）搞錯了）。找誰去調研、找誰座談要清楚，什么樣的教師能行？要找明白人。

3.調研的問題要了然于胸。

對所要進行了解的問題、進行的討論事項等要預先設計，要有明確的計劃和目標，做到節約時間，事半功倍。

第三階段：12月1日-30日

撰寫本校教改剖析報告；制作課件匯報；整理支撐材料。教改初效參觀；網絡資源的準備；資料的整改補充。

第四階段：評估期間 2014年1月

接受中心學校和教研室、普教科的聯合調研剖析

四、校本教改剖析報告的撰寫要求

校本教改剖析自評報告要講清三個問題：一是為什么要這樣做；二是做了什么；三是取得了什么成績；四是今后怎么做。

要求

1.深刻領會、全面歸納

深刻領會。一是深刻領會市局和中心學校文件的要求；二是初步的格式。

全面歸納。一教改帶頭人培養方案制訂過程中關于科目和人定位所做的工作；二培養教改帶頭人過程中所做的各項工作以及實施過程中不斷改進的地方（充分體現以評促建的教改理念改與不改是認識問題，改多改少是時間和條件的問題）；三歸納教改中的各項成績；四要全面歸納存在的問題。

2、清晰寫實、總結提煉

清晰寫實。一是要求寫整個報告的思路要清晰，讓人對你這個教改方向形成一個清晰印象。如果你思路不清晰，東扯一下、西扯一下，人家就會糊涂。二是要寫實，是怎么做的、做了什么、存在什么問題等要寫實，不要讓人家有疑問，這里不存在瞞的問題，我們是搞自己的教改，也沒必要。

總結提煉。標題要提煉、語句要提煉、內容要提煉，特別是對取得的成績和經驗要進行要認真總結，認真的提煉，要能有理論上的高度。要把信息明確的傳送給別人，不要讓人家到材料中去找。一句話：淡化缺點，升華成績。

3、學習文件、圍繞高效

學習文件。要認真學習有關文件（市局一個，中心學校一個，本校一個），還有新的教改教育理念。

圍繞體系。一定要圍繞高效課堂評估。評建工作是動態的，教改是一個基本的思路與方向，有不周全的地方還需要大家自己補充。

4、少講道理、多擺事實

少講道理。對為什么要這樣做不要長篇大論，夸夸其談，既要表達意思，又要高度概括。

多擺事實。多講做了什么，是怎么做的、取得了什么成績，還存在哪些問題……

5、用詞嚴謹、文字簡練

篇7

關鍵詞 高等職業院校 人才培養工作評估 評建檔案建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

Vocational Colleges Build Archives and Assessment Inquiry

――Take Guangdong Polytechnic Institute as an example

SHEN Shuhua[1][2]， XIE Weicong[1][2]

（[1] Guangdong Radio & TV University， Guangzhou， Guangdong 510091；

[2] Guangdong Polytechnic Institute， Guangzhou， Guangdong 510091）

Abstract Evaluation and construction files assessment and construction of higher vocational colleges are an important part of the work， but also make an important basis for assessing expert evaluation and judgment of personnel training in higher vocational colleges. In the assessment process of building construction file， the file must be clear evaluation and construction of meaning construction， correctly grasp the principles of evaluation and construction materials accumulated files， range collected carefully follow the requirements and specifications archives building standards， scientific， standardized file for evaluation and construction materials validation， Filing， organize， archive， in order to make a real assessment of the evidence has played a positive effect， play a catalytic role in the management of school norms.

Key words higher vocational college； talents training job evaluation； build archives and assessment

教育部對高等職業院校人才培養工作評估的總方針是“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”， ①根據評估的“二十字”方針，不難發現：高等職業院校人才培養工作評估不僅是上級教育主管部門對學校人才培養工作質量的一種外在干預行為，更是學校自我質量保障的自覺行動。因此，學校自評自建工作勢必成為迎評促建過程中不可或缺的組成部分。在評建過程中，學校自覺對照評估文件相關要求，結合自身特點，認真貫徹評估方針，加大投入、加快改革、規范管理。其中，學校的檔案建設是規范管理的重要環節，也是反映學校管理和內涵建設狀態的重要依據。因此，學校要以評估為契機，加強和規范學校檔案室、各職能部門、各教學機構的檔案建設，使之制度化、規范化、常規化。

1 高職評建檔案建設的重要意義

1.1 評建檔案是學校接受評估的重要依據

廣東省教育廳高職院校人才培養工作評估專家組進校現場重點考察，一般歷時三天，考察方式包括：聽取匯報、查閱資料、深度訪談、專業剖析、座談會等。以筆者所在學校為例，專家組進校期間，在聽取學校自評情況匯報會之后，他們首先會帶著問題或奇異點有針對性地查閱學校提供的評建檔案材料或索要原始資料。從某種意義上講，高職院校人才培養工作評估離不開評建檔案的支撐，在一定程度上有賴于學校評建檔案建設水平，學校評建檔案的作用在人才培養工作評估中得以彰顯，往往將直接影響到評估的結果。從評建檔案本身來看，它原樣地保留著形成者當時的親筆手稿、領導簽署、機關和個人的印章、照片、錄像或原聲錄音，是形成者的原稿、原作、原貌，是知識和信息儲存的一種形式，同時也是學校自我認識、自我總結提高、自我發展和查考與處理問題的依據。所以說，評建檔案信息是高職院校接受評估考察的有力憑證，也是評估主體實施評估的重要依據。根據評建工作要求，學校主要依據評估指標體系涉及到的7個評估指標、22個關鍵評估要素，分層次、有條理得構建評建檔案。確保專家組能夠快速、方便地獲取相關資料，為學校通過評估發揮一定作用。

1.2 評建檔案精煉地反映學校的整體面貌

高職院校評建檔案是從數量巨大的檔案中抽取出來、或經梳理提煉的材料，這些材料基于高等職業院校人才培養工作評估指標體系的要求，既全面又精煉地反映了學校人才培養工作的基本狀態和效果。評建檔案不僅在學校接受評估時發揮重要作用，而且可以延伸到更廣的范圍內使用，只要在一定時期內涉及學校整體面貌展現的活動，都可以以此為藍本，進行適當加工，加以利用。

1.3 評建檔案為教學改革提供基礎數據

無論是迎評檔案還是評估過程檔案，都涵蓋了許多學校圍繞人才培養工作的基礎數據，如在校生數量、就業率、實訓課開出率、生師比、教師學歷結構、教學研究情況、教學管理隊伍結構、學生參與創新活動的比例等。這些數據體現了人才培養工作的基本狀態與成效，是學校深化教學改革的參考資料和重要依據。

2 高職評建檔案材料的積累原則

2.1 時效性

高等職業院校人才培養工作評估，主要考察學校近三年的發展狀況。由此，學校評建檔案主要涵蓋學校近三年發展過程中自然形成的，能夠體現人才培養工作狀態的相關材料，這就體現了它的時效性原則。

2.2 真實性

高職評建檔案客觀地再現了高職院校的發展歷史，是高職院校發展的歷史憑證，這是檔案的原生特性，是其它形式不能夠代替的。檔案的憑證作用是檔案的基本屬性。高職評建檔案是隨著學校的發展而產生的，是在學校的實踐活動中自然形成的，是學校發展的真實記錄，是高職院校評估中最直接的資料。高職評建檔案不僅記錄了學校歷史活動的事實經過，而且記錄了人們在各項活動中的思想發展、經驗教訓，以及創造性成果。比如評估中準備的課程建設、實踐教學條件、管理規范等佐證材料中，教學檔案至關重要，它所提供的人才培養方案、課標、教案、教學過程記錄等，都是學校師生員工智慧和經驗的結晶，是學校教學工作的真實反映。對許多工作來說，它是一種寶貴的資料，對高職院校人才培養工作評估是不可缺少的參考依據。

2.3 原始性

高職評建檔案積累的原始性，主要體現在它主要來自檔案材料產生的源頭部門。比如師資隊伍建設材料中，教師業務檔案就是最原始的佐證材料。教師業務檔案是教師個人親自整理、不斷更新的檔案信息，涵蓋了教師基本信息、學歷學位證明、教師資格證明、職業資格證明、實踐進修情況、教學科研情況等。

3 高職評建檔案材料的收集范圍

對照《高等職業院校人才培養工作評估指標體系》和高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺，積極做好評建過程中形成的有價值的各種門類和載體的文件材料的收集歸檔工作，對高職院校的長遠發展關系密切。就收集范圍而言，具體應包括以下幾大類：

3.1 撰寫性材料

包括省教育廳組織的評估專家組到校時的匯報材料，如學校自評情況匯報和宣傳材料；學院自評報告、人才培養工作狀態數據分析報告等。

3.2 提供性材料

包括專家工作手冊，學校機構設置一覽表，學校建設發展規劃、各年級人才培養方案匯編、學校管理制度匯編，在校學生花名冊、學校教職工花名冊等。

3.3 支撐性材料

包括所有支撐學校自評報告、人才培養工作狀態數據分析報告的原始文件材料、數據、統計報表、賬目等。具體評估指標體系所規定的內涵進行收集，大體應從以下7個方面來考慮：（1）領導作用：包括學校事業發展規劃、辦學目標與定位、對人才培養重視程度、校園穩定四個方面的佐證材料；（2）師資隊伍：包括專任教師和兼職教師基本情況相關的檔案材料；（3）課程建設：包括課程內容、教學方法手段、主講教師、教學資料等有關內容的檔案材料；（4）實踐教學：包括頂崗實習、實踐教學課程體系設計、教學管理、實踐教學條件、雙證書獲取等有關內容的檔案材料；（5）特色專業建設：包括從建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現出的特色的有關內容的檔案材料；（6）教學管理：包括管理規范、學生管理、質量監控等相關內容的檔案材料；（7）社會評價：包括體現生源、就業、社會服務等有關內容的檔案材料。

4 高職評建檔案材料的時間范圍

高職評建檔案材料具有一定的時效性，因此，材料的收集必須符合所要求的時間段。其中，一般表格為近三學年度；經費收入、經費支出為近三個自然年度；標注累計的信息為學校成立以來的所有材料。

5 高職評建檔案材料的整理規范

5.1 評建檔案材料制式要求

（1）各類材料（如管理文件、制度，會議記錄、紀要、歷年工作計劃、總結、影像、實物等）有原件的存放原件，沒有原件的存放復印件，要體現針對性、原始性和真實性。（2）總結材料一律用A4紙打印，統計材料、各類表格統一用Excel格式排版，A4紙打印，個別較大的表格可用A3紙打印。（3）照片資料裝盒后分類保存，并標明內容與數量。（4）實物材料（如獲獎作品、科技作品等）須拍制照片，列出清單。（5）各類獲獎證書、榮譽證書由各單位統計后列出清單，并用A4或A3紙復印。

5.2 評建材料目錄格式要求

主要包括對各級目錄的字號、字體和編號、頁邊距、行距、排版格式方面的具體要求，同時材料整理及審核人必須在材料目錄頁簽名。

5.3 評建文檔材料格式要求

（1）各級標題的字號、字體和編號：文檔標題：2號字，宋體加粗；一級標題：3號字，仿宋_GB2312，加粗，編號為“一、”、“二、”等；二級標題：3號字，仿宋_GB2312，編號為“（一）”、“（二）”等；三級標題：3號字，仿宋_GB2312，編號為“1.”、“2.”等；四級標題：3號字，仿宋_GB2312；編號為“（1）”、“（2）”等。（2）頁邊距：上、下邊距：2.54厘米，2.54厘米；左邊距：3.17厘米，右邊距：3.17厘米。（3）行距：1.5倍行間距。（4）排版格式：用Word格式。（5）正文字體：仿宋_GB2312，字體大小全部采用3號字。（6）附件：正文下一行左空2格用3號仿宋_GB2312標識“附件”后標半角冒號和名稱，序號用阿拉伯數字，附件名稱后不加標點符號。（7）落款：材料正文右下方落款處寫成文單位全稱，在下行相應處標明成文日期（中文 年 月 日）。

5.4 評建表格材料格式要求

（1）標題、頁邊距與材料文檔格式的標題和頁邊距一致。（2）文本對齊方式：水平對齊，居中；垂直對齊，居中；文本控制，自動換行。（3）紙張：A4打印紙（較大表格A3打印紙）。（4）正文字體：仿宋體字，字體大小全部采用四號字，標題用2號字，宋體加粗。

5.5 評建材料歸檔要求

（1）各單位須對應《高等職業院校人才培養工作評估指標體系任務分解一覽表》的目錄進行材料歸檔，層層深入細化。每一級目錄下的材料需按照統計表、登記表和原始佐證材料的層級分類整理；統計表、登記表可按全校、分校區、分系（部）、分專業、分班級、分學生自上而下逐層歸類。佐證材料的歸檔原則是按學生、班級、專業、系（部）、校區、學院自下而上構建。（2）對于信息量較大的原始佐證材料，如學生畢業實習報告等，建議以電子文檔或光盤的形式保存，但必須打印目錄索引，并備注存放位置，以便迅速查找出相關材料。（3）評建材料歸檔必須采取審核負責制。首先，在每盒材料的目錄頁下方，材料整理人必須簽名確認；其次，部門負責人必須對本部門材料進行查閱審核，并簽名確認。

5.6 評建材料保存要求

（1）各單位須設置評建檔案材料專用文件柜，用于存放各類評建材料。并將材料參照評估指標體系進行分類整理，裝入學校統一的文件盒（文件盒為裝A4紙的藍色資料盒），同時保存相應的電子文檔。（2）根據評估指標體系將材料分類并裝入文件盒，如果資料太多，可以分開裝入多個盒子，但需要標注清楚。（3）每個文件盒側面和正面必須根據評估指標體系中的指標要素標注清楚文件的類型以及文件內容。具體格式參照評建辦提供的模板。（4）每個文件盒內必須有打印的材料目錄，列出材料清單。具體格式參照評建辦提供的模板。（5）各單位材料管理人員應對評估材料妥善保管，以防缺失，并要求材料管理人員必須十分熟悉材料的存放位置和內容，在需要時能夠快速查找到相應的材料。

6 未來工作建議

在檔案建設過程中，需要不斷探索創新，提高工作水平。目前，多數高職評建檔案建設主要基于紙質文檔的收集歸檔。隨著數字信息化水平的不斷提高，無紙化辦公的普及程度越來越高，建立電子檔案的需求也日趨迫切。筆者所在學校，在建立完善紙質檔案的同時，積極探索建立高職評建電子文檔。初步的實踐證明：電子檔案的建立，不僅便于評估專家組查閱相關資料；而且有利于學校檔案材料的共享、更新、保存和轉移；在一定程度上，更加方便相關人員的學習分享；從環保角度看，更是可持續發展的必然選擇。

基金項目：廣東省高職院校評估制度發展的軌跡分析與對策研究――基于規范性文件及其執行機制的研究，編號：1331

篇8

當前，教師在教學反思方面存在的困惑和誤區主要表現在以下幾個方面。

1.觀念淡薄型。缺乏教學反思敏感性，對活動中存在的問題和困惑視而不見，自我感覺良好，查找不出任何問題或不足。

2.反思茫然型。能清晰地看到自己在教學中取得的成功或存在的困惑與不足，但說不出所以然，不會提煉成功經驗，也不會剖析不足原因，更尋求不出解決問題的方法和策略。

3.剖析膚淺型。有的僅從理論層面闡述，空洞乏味。有的僅限于一般意義上的教學回顧，缺乏一定的深度和廣度。

縱觀上述教師在教學反思中存在的問題，本文主要從領會反思意義，捕捉反思素材，明確撰寫方法等三個方面進行探討，旨在提高教師教學反思質量，真正促進教師專業化發展。

一、讓反思武裝教師頭腦――深入領會反思要義

1.教學反思能幫助教師優化課堂教學方案。

金無足赤，人無完人，再完美的課堂教學總會有點滴疏漏、失誤之處。教學之后，若教師深入思考，認真審視、反思當前課堂教學中存在的不足，積極探索解決困惑的方法和策略，將使教學活動方案更科學、完善。

2.教學反思能幫助教師提高駕馭課堂能力。

善于反思的教師才會不斷剖析自己在課堂教學中的優缺點，積累經驗，少走彎路，日積月累，駕馭課堂教學的能力將增強。

3.教學反思能幫助教師提高自我監控能力。

良好的反思習慣能有效促進教師的專業成長，并成為優秀教師成功的基石。堅持每日反思，就會不斷提升自我，超越自我、實現自我，增強自我監控能力，有效引領個人成長。

二、讓教師擁有一雙慧眼――多元捕捉反思素材

教學反思的切入點不同，反思的維度和角度不同，反思內容也不盡相同。那教師該如何捕捉反思的素材呢？

1.從教學活動效果入手，反思教學的成功與不足。

（1）成功之處。教師應努力挖掘活動中的教學機智和精彩瞬間，思考精彩之處形成的原因，尋求有效策略和方法。如：歌唱活動中哪些方法對幼兒的學習有支撐作用？是教師語言的清晰講解，圖譜教學的直觀呈現，還是豐富趣味的游戲練習？又如：科學活動中教師提供哪些材料來支撐幼兒的探索與實踐？其成功的方法和奧秘是什么？等等。

（2）不足之處。教學永遠是一門具有缺憾的藝術，沒有最好，只有更好。教師應努力思考自己的疏漏與失誤所在，思考產生的原因及補救和改進的措施。如：在數學活動中為什么幼兒總處于被動學習狀態，是因為難易程度把握不當或是教材選擇遠離幼兒生活？等等。

不管是反思成功還是不足之處，只要積極捕捉，認真反思，就能積累有效經驗，為下次活動提供有益參考和借鑒。

2.從教學活動對象入手，反思教師和幼兒的行為。

（1）教師行為。教師的教學行為直接影響教學活動效果。如：教學語言是否抑揚頓挫、富有感染力？教師講解是否清楚明了？教學重難點是否有效把握和突破？教學方法和手段的選擇是否適宜有效？在教學活動中教師是否既關注了全體又照顧了個別？是否最大限度地解放了幼兒，讓幼兒真正成為了學習的主人？等等。

（2）幼兒行為。幼兒是活動的主人，因此教師要關注幼兒在活動中的學習行為。如：活動中幼兒學習興趣是否濃厚？幼兒是否有與同伴共同分享、合作、探討、交流的機會？幼兒的情感體驗是否充分？是否每一個幼兒都在活動中有獲得成功和快樂的體驗？等等。

其實，只有善于關注幼兒行為的教師，才能及時有效地調整自己的教學行為，才能實現師幼互動雙贏。

三、讓反思成為一種習慣――精心撰寫教學反思

教育家葉瀾曾說：教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。對一個教師來說，其專業成長的歷程就是不斷反思自身教學實踐的過程，經常性地反思可獲得熟練的教學技能，獨到的專業智慧。

1.知曉撰寫形式。

常見的教學反思形式主要有以下幾點：

（1）批注式反思。

即備課時在教案旁邊留出一些空白處，教學后對教學過程中的某一環節，某一個知識點或是某個細節作有感悟的批注，以便日后進行查找、借鑒。如在社會活動中教師就“下雨好與不好”的話題引發幼兒辯論。活動后教師就辯論環節進行反思：幼兒辯論情緒高漲，表達強烈，以各種方式證明自己的正確觀點，尤其在對方表達出現失誤時能快速抓住并給予反擊。可見，辯論形式對幼兒大膽表達，與同伴進行思維碰撞有著積極的意義。

（2）總評式反思。指教師在教學后有感而發，對整個活動進行回顧、總結，并站在理論高度分析存在問題和原因。如教師在大班語言《貓捉鼠》活動后進行總評式反思：活動中教師通過觀看動畫片引發興趣，了解內容，采用多元朗誦進行鞏固練習，最后開展游戲把活動推向，整個活動幼兒興趣濃厚，積極主動，學習效果好。

（3）點評式反思。指及時把教學過程中令教師難忘的教學片斷，或成功的欣喜，或失敗的教訓等內容詳細記錄下來，并作深入思考，認真分析，揚善救失。如：大班音樂《面條舞》活動后，教師針對“如何有效控制幼兒不隨意躺在地上”這一現象進行反思：一方面進行語言暗示，發揮同伴榜樣作用，如××小朋友身體彎彎曲曲，真像一根面條。另一方面采用游戲情節控制，教師可故作驚訝：“呀，面條都粘在鍋底了，讓我用筷子來攪一攪吧。”教師就扮演了“筷子”的角色，與幼兒進行互動調整。

2.建構撰寫格式。

建構一定的反思框架、格式更便于青年教師學會反思。

（1）情境描述。指教師有選擇地對教學活動中的某個環節或某個片段進行實錄，詳細描述教學情景，為更清晰、客觀地進行評價、反思提供依據。因此，教師要精心選擇教學環節或片段，如成功做法、精彩瞬間，或失敗之處、遺憾之筆。總之，所選環節或片段要突出典型性、可思考性。

（2）案例剖析。指教師對所描述的教學環節或教學片段作具體、深入分析和思考。如果是成功或精彩之處，就要細致歸納、梳理出成功策略和有效方法。若是失敗或遺憾之處，則要對存在的問題進行細致分析，尋求失敗的原因和需要改進的地方，能透過現象看到其本質和規律。

篇9

關鍵詞：網絡技術，檔案管理，VC++

中圖分類號：G271文獻標識碼： A

前言

檔案，是指過去和現在的國家機構、社會組織以及個人在從事政治、經濟、軍事、科學技術、文化等活動中直接形成的具有保存價值的各種文字、圖像、語音等不同形式的歷史記錄…。檔案管理工作從具體業務來說，包括檔案的收集、整理、鑒定、保管、統計、檢索、提供利用、編研等工作。其根本宗旨在于維護檔案的本質特性和根本價值，并運用各種方法利用檔案信息資源，使檔案的本質特性和根本價值得以充分體現。

作為計算機應用的一部分，使用計算機對檔案進行管理，具有手工管理所無法比擬的優點，如：檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。而這些優點能夠極大地提高人事檔案信息的管理效率。

1 目的與依據

1.1 目的和意義

檔案管理是一項重要的基礎管理工作，涉及了單位的所有部門，每個部門均可能產生檔案材料，檔案日常工作主要包括收集、鑒定、整理、利用、編研、統計、銷毀等。經過多年的發展，檔案管理已形成較嚴格的管理流程，檔案庫存比較清楚。但由于文件、檔案數量較多，分類方式與組卷方式發生過多次改變，并且檔案所涉及的部門很多，各部門又各有自己的接收、移交檔案材料目錄，它們之間缺乏一個統一的界面，沒有相互連接的信息渠道，數據通常都被封存在各部門的計算機上，造成工作的重復，增加出錯的幾率。

而市面上現有的檔案管理軟件要么不實用，不利于維護，要么價格較高。開發基于網絡技術的檔案管理系統對提高單位信息共享程度，以及實現紙質檔案與電子文檔的共同管理具有很大實用意義。種種現實狀況表明，建立基于網絡技術的數字化檔案管理系統具有重大意義。

1.2 設計思路與依據

基于網絡技術的數字化檔案管理系統設計思路與依據如下：

計算機設備

從傳輸、存儲到顯示都是通過計算機實現，離開了計算機的軟硬件條件，人工不可能將數字檔案信息存儲到存儲介質上，也不可能識別存儲在存儲介質上的數字檔案信息。

安全性

處在系統網絡中的數字檔案信息表現出明顯的不安全性。計算機網絡系統給人們的生活帶來了很多便捷，但也同時帶來了某些隱患。另外，計算機病毒的威脅、黑客攻擊、誤操作、信息失真等因素都會造成數字檔案信息丟失的問題，帶來難以估量的損失。因此，系統設計時應充分考慮檔案管理的網絡安全性。

信息容量與存儲格式

數字檔案信息的數量龐大，而紙質文件主要承載文字和圖形信息，數字檔案信息的構成形態則是多變的。隨著計算機技術的發展，人們創建了大量形態的數字信息，比如圖像、音頻、視頻，它們即可以單獨存放可以組合存放構成數字信息化檔案，致使數字檔案信息存儲格式的復雜多樣。因此，系統設計時應充分考慮信息容量與存儲格式。

檔案管理依據

檔案管理有標準的規程規范，系統要嚴格按照規程規范作為設計依據。隨著技術的發展，數字檔案信息在新、舊數字平臺間的轉換是通過不同的標準與規范進行的，數字檔案信息按標準進行管理，會減少數據格式變換的頻率，降低所需的費用，另一方面也有助于數字檔案信息在存取與保存時的完整性。

2 設計語言

Visual C++作為一種程序設計語言，它同時也是一個集成開發工具，提供了軟件代碼自動生成和可視化的資源編輯功能。在使用Visual C++開發應用程序的過程中，系統為我們生成了大量的各種類型的文件。

擴展名為dsw的文件類型，這種類型的文件在VC中是級別最高的，稱為Workspace文件。在VC中，應用程序是以Project的形式存在的，Project文件以.dsp擴展名，在Workspace文件中可以包含多個Project，由Workspace文件對它們進行統一的協調和管理。與dsw類型的Workspace文件相配合的一個重要的文件類型是以opt為擴展名的文件，這個文件中包含的是在Workspace文件中要用到的本地計算機的有關配置信息，所以這個文件不能在不同的計算機上共享，當我們打開一個Workspace文件時，如果系統找不到需要的opt類型文件，就會自動地創建一個與之配合的包含本地計算機信息的opt文件。

3 設計流程圖

基于網絡技術的檔案管理系統的總體流程如下：

圖1基于網絡技術的檔案管理系統流程圖

4 模塊實現

4.1檔案錄入模塊

對一般紙質檔案、特殊載體檔案進行錄入、刪除、修改。每一個題名都對應一個文件，通過題名查找文件內容，實現全文錄入。模塊的部分典型代碼如下：

if((Directory == NULL)||(Directory[0] == 0))return;

char PreDirectory[MAX_PATH+1];

memset(PreDirectory,0,sizeof(PreDirectory));

CFileFind cFindDirectory;

short lens = strlen(Directory);

if(lens

4.2 檔案查詢模塊

對各類檔案按各種途徑進行查詢(通用查詢)，按年度和檔案類型查詢。模塊的部分典型代碼如下：

for(short ii = 0;ii < lens;ii++)

{

if(Directory[ii] != '\\') continue;

if((ii != 0)&&(Directory[ii-1] == ':')) continue;

strncpy(PreDirectory,Directory,ii);

if(cFindDirectory.FindFile(PreDirectory) > 0)

continue;

｝

4.3 檔案管理模塊

進行檔案的類別管理、立卷管理、銷毀管理等。模塊的部分典型代碼如下：

for(i=1;i

{

lst[1] = i;

if(_CopyListReg(QSDWAi,lst,outdltbAi)==0) continue;

if(_RegAskPntToList(outdltbAi,LXDWAi)==NULL) continue;

if(_GetReg(QSDWAi,i,&outdat,&len,NULL)) continue;

_GetRegEdge(QSDWAi,outdat,&len,&xxyy,&dianshu);

if( _RegAskPntToList(outdltbAi,LXDWAi)

if( _RegAskPntToList(outdltbAi,XZDWAi)

if( _RegAskPntToList(outdltbAi,DLTBAi)

RegLst= _RegAskPntToList(outdltbAi,LXDWAi);

}

4.4 報表打印模塊

報表打印模塊是指對各類檔案報表進行打印。模塊的部分典型代碼如下：

if(_GetAtt(XZDWAi,PNT,ii,&stru,&att)

_GetField(att,stru,"權屬性質",qsxz,256,NULL);

lxdwarea[1]=_GetFld(att,stru,"線狀地物面積",NULL,NULL);

_GetField(att,stru,"地類編碼",dlbm,256,NULL);

if(strcmp((char*)&qsxz,"30")==0)

{

if(strcmp((char *)&dlbm,"011")==0||strcmp((char *)&dlbm,"012")==0||strcmp((char *)&dlbm,"013")==0)

{gengdi=gengdi+lxdwarea[1]/2;t01=1;}

else if(strcmp((char *)&dlbm,"021")==0||strcmp((char *)&dlbm,"022")==0||strcmp((char *)&dlbm,"023")==0)

{yuandi=yuandi+lxdwarea[1]/2;t02=2;}

else if(strcmp((char *)&dlbm,"031")==0||strcmp((char *)&dlbm,"032")==0||strcmp((char *)&dlbm,"033")==0)

{lindi=lindi+lxdwarea[1]/2;t03=3;}

else if(strcmp((char *)&dlbm,"041")==0||strcmp((char *)&dlbm,"042")==0)

{caodi=caodi+lxdwarea[1]/2;t04=4;}

}

5小結

檔案管理系統設計的目標是提高檔案管理水平及效率、建立完整的統計查詢分析功能、充分發揮網絡信息技術的作用，以滿足檔案信息管理需求。系統設計的方法和原則是采用信息工程學與工作流結合的方法進行設計；在安全性和完備性的基礎上，力求適用、靈活、拓展；軟件代碼標準化，軟件統一化，確保軟件的可維護性和實用性；界面力求簡單明了、實用方便，能夠滿足不同層次用戶需要。

參考文獻

[1] 中華人民共和國檔案法，1996．07．05

篇10

關鍵詞：環境 污染 控制 方法

環境污染控制是控制污染物排放的手段，包括污染物排放控制技術和控制污染物排放政策兩個主要方面。技術一般由企業或科研機構去研發，按照市場機制運行，主要以配合污染控制政策為目的，指定污染控制政策是國家的職能，一般都是根據環境質量和經濟發展狀況決定。所謂污染源控制方法，包括為減少消除污染所采取的一系列行政性措施及其實施過程，也包括為減少、消除污染所采取的技術性措施及其實施過程。

1.污染源控制系統

污染控制系統有六個控制環節，具體是：

I超前控制：是在生產建設前的污染控制。具體地講就是在籌劃生產發展建設之前就要考慮該項目對環境產生的影響及其控制問題，也就是說必須抓住環境質量影響評價這一環節對建設項目進行合理地規劃布局，監督控制。

Ⅱ生產前控制：確定一個項目后，在建設的過程中對可能造成環境污染的有關活動的控制，也包括生產工藝的選擇（如硫酸一轉一吸改為二轉二吸等）、原材料的選擇、“三同時”（防止污染和其他公害的設施必須與主體工程同時設計、同時施工、同時生產）制度的實施等。

Ⅲ生產中控制：常常與企業生產管理結合起來考慮，它包括一般的生產管理，如原材料單耗、生產技術指標、崗位責任制（減少無組織逸散）、設備維護等，也包括工藝改革與“三廢”回收綜合利用等。

Ⅳ生產后控制：從理論上講它應該是補充，有最后把關的意思。它包括污染物控制技術的選擇確定、控制路線的選擇確定、環境工程控制（指生產單元以外的污染控制工程）。

V綜合性控制：采用技術的、行政的方法措施對每個環節進行統籌篩選控制。它包括加強宣傳教育、法律控制等。

Ⅵ系統控制：將上述各控制環節運用系統工程的方法進行優化組合，選取最佳結合點，達到環境、經濟、社會三效益的“三贏”。

2. PDCA循環控制

它是一種先進的科學管理方法，體現了生產管理、環境管理的融合和統一，也是防治工業污染的有效科學工作方法。

P（Plan）階段：找出問題，分析原因，選出主要原因。

D（Do）階段：研究對策，采取措施。

C（Cheek）階段：檢查效果。

A（Action）階段：鞏固措施，處理遺留問題。

污染很嚴重的情況下應用PDCA法控制污染的程序如下：

P：根據江水污染物直方圖找出苯酚是黃浦江需控制的主要污染物，它的來源主要是高橋化工廠的廢水。從而確定控制高橋化工廠含酚廢水排放是主要問題。進一步調查了解到造成含酚廢水超標的原因主要是操作上的原因和處理設備運行不穩定造成的。

D：經研究，對策為：減少、消滅無組織逸散（跑、冒、滴、漏），改善處理裝置，將對策具體落實到生產崗位和個人，限期執行，嚴格考核。

C：效果檢查為：經監測、統計，采取措施后苯酚排放由過去9t/月下降到2.8t/月，增加經濟效益16000元。

A：鞏固措施為：建立必要的規章制度、管理方法，包括：盛裝苯酚容器檢查驗收規定；含酚廢水處理裝置運行管理辦法：工藝控制標準等。處理遺留問題為：苯酚含量雖減輕，但未徹底解決，仍需繼續努力解決，并循環解決下一個污染物。

3.污染物流失總量控制

它是以污染物流失總量這個指標為中心建立起來的環境控制管理體系，目的是對毒害環境的污染物實行從原料投入開始的全面、定量的監督與控制，采用各種措施使企業有計劃、有步驟地減少污染物的產生和向環境的流失。

具體控制分四個步驟：

3.1測算：是流失總量控制的基礎

測算時首先確定控制對象：根據工業“三廢”排放標準中規定的物質，以及地區特殊規定的物質進行確定。

然后對所確定的污染物進行“兩折”：折純、折基準（標準）。

再分析流失形式：①有組織的“三廢”排放，屬排放性流失；②無組織排放，屬設備性流失；③以雜質、副產品排放，屬使用性流失。

最后通過公式計算，公式為：A=B-（a+b+c+d）。式中：A——某污染物流失總量；B——生產過程中投入的該污染物成分總量；a——進入主產品結構中的該污染物成分總量；b——進入副產品結構中的該污染物成分總量；c—在生產過程中轉化分解掉的該污染物成分總量；d——采取治理措施處理掉的該污染物成分總量。

B的確定：

B=∑ H HS U KH

式中：H——單位產品的原料消耗量；

HS——原料中與污染物有關的主要成分純度，%；U——原料在生產過程中生成污染物的轉化率；KH——當量換算值，是指污染物成分在原料結構中所占的重量比率；∑——一種污染物成分來自兩種以上原料時，需要相加求和。

當量換算值的格式：KH=污染物中文名稱/原料的中文名稱=污染物分子式/原料的分子式=污染物分子量/原料的分子量

當量換算時可采用兩種方法：一種為使用的原料中含有污染物的分子，如原料對氨基苯甲醚分子中含有污染物苯胺。另一種為原料本身不包含要測算的污染物，如采用苯為原料生產某種產品時會產生苯酚。

3.2剖析：流失總量控制的手段

它包括：去向剖析：污染物流經的工序、崗位、項目；毒害剖析：確定污染物具體形態、數量、按毒性排出污染危害程度；經濟損失剖析：以貨幣表示流失損失，一部分損失在物質流失上，另一部分損失在毒害付出的補償上。

3.3控制：流失總量控制的目的

它包括從上到下地下達控制指標。上級主管部門以國家計劃形式下達污染物流失總量控制指標—企業，企業將指標分解—車間—崗位—工序。然后從下到上層層采取控制措施，檢查控制指標，工序—崗位—車間—企業，將污染物流失總量控制與排放口污染負荷控制有機聯系起來一上級主管，檢查指標完成情況。

3.4評價：對上述三步的檢驗和評估

它包括產品的原料路線、工藝流程及方法。單元技術組合與匹配、單元操作、設備組合與匹配、副產品回收利用及“三廢”的凈化處理裝置，需做出兩種以上方案擇優選擇。

參考文獻

[1]楊土建，方曉玲.環境污染與防治對策[J].環境科學與技術.2003年06期