中醫(yī)大英語教育及人文精神培育

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中醫(yī)藥學(xué)是在中國傳統(tǒng)文化的肥沃土壤中孕育和發(fā)展起來的，它是中國古代勞動人民同疾病斗爭實踐的產(chǎn)物。做為我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，中醫(yī)文化蘊含了深刻的科學(xué)性、哲理性和倫理性，而大學(xué)英語是我國各高?；径奸_設(shè)的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)范圍覆蓋所有的專業(yè)和系科，因此，在中醫(yī)院校如何在培養(yǎng)學(xué)生英語能力的同時，強化中醫(yī)人文精神的培養(yǎng)并使其融會貫通，以有力地促進(jìn)學(xué)生本專業(yè)的學(xué)習(xí)，便成為了值得每一名中醫(yī)院校大學(xué)英語教師應(yīng)考慮的問題。

一、在大學(xué)英語教育中培養(yǎng)人文將身的重要性

1、使英語課堂充滿傳統(tǒng)文化

英語教學(xué)包括語言教學(xué)和文化教學(xué)兩部分，而文化是英語教學(xué)中得本質(zhì)特征之一。在英語課堂中適當(dāng)穿插一些中醫(yī)人文教育，可以既達(dá)到語言知識傳授的目的，同時也使語言成為傳統(tǒng)文化的載體。結(jié)合英語教學(xué)的特點，在課堂中營造準(zhǔn)英語文化環(huán)境，從而煥發(fā)生機勃勃的英語教學(xué)。

2、使英語成為學(xué)生學(xué)好本中醫(yī)專業(yè)的需要

中醫(yī)人文精神的核心為“仁”。孫思邈在《大醫(yī)精誠》中說：“若有疾厄求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，善同一等，皆如至親之想”。以這種博愛的思想為基礎(chǔ)而培養(yǎng)的具有中醫(yī)思維的學(xué)生來說，在英語課堂中適量接受人文教育，可以有效地增加其學(xué)習(xí)英語的興趣，消除其純粹地把英語作為一門和自己專業(yè)毫無關(guān)系的科目來對待的態(tài)度。

3、使中醫(yī)院校的校園文化建設(shè)更加趨于和諧

對于中醫(yī)院校來說，在校園文化建設(shè)中大力弘揚中醫(yī)人文精神，是中醫(yī)校園建設(shè)的核心和主旋律。而英語教學(xué)本身是再受教育者在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)其他國家語言的過程，他國文化語言規(guī)律和我國傳統(tǒng)人文精神必定有不同之處，如果能在大學(xué)英語教學(xué)中以英語為載體弘揚中醫(yī)人文精神，就會縮小以中醫(yī)為專業(yè)的學(xué)生的陌生感，使大學(xué)英語和中醫(yī)其他科目更加融洽，以有力地促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

二、中醫(yī)院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1、理念陳舊

許多中醫(yī)高校的大學(xué)英語教育仍受到傳統(tǒng)英語教育的因素制約，沿襲傳統(tǒng)模式。這樣做的后果往往是在中醫(yī)院校整體教學(xué)里把英語和中醫(yī)專業(yè)完全割裂開來，在英語課堂上就只英語講英語，學(xué)生學(xué)學(xué)英語的功利性強，興趣不高，效率低下，陳舊的理念難以適應(yīng)當(dāng)下中醫(yī)院校的教學(xué)要求。

2、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

我國的大學(xué)英語教學(xué)研究雖然取得了一定的進(jìn)步，但許多大學(xué)英語教師由于受到教育背景、考核制度、傳統(tǒng)教學(xué)方法及教學(xué)理念的影響，依然沿用語法翻譯法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而這樣的教學(xué)基本上是以教師為中心，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮。

3、教師缺乏中醫(yī)人文精神素質(zhì)

普通的中醫(yī)院校大學(xué)英語教師對于英語本身的交際更為熟悉，由于其自身專業(yè)的局限，大多數(shù)英語教師對中醫(yī)文化及其蘊含的深刻的人文精神所知甚少。他們對于抽象的陰陽五行、藏象、寒熱虛實等專業(yè)術(shù)語極其陌生。這樣的現(xiàn)實也造成了大學(xué)英語教師很少在英語課上穿插人文精神知識講授的結(jié)果。

三、如何強化大學(xué)英語課堂人文精神培養(yǎng)的思考

1、更新大學(xué)英語教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生人文精神

以中醫(yī)文化為底蘊的中醫(yī)學(xué)理論體系、各家學(xué)說和診斷技術(shù)，無不閃耀著中華民族智慧和東方思維的灼灼光輝。為適應(yīng)中醫(yī)高校這種具有特殊文化內(nèi)涵的需要，大學(xué)英語的教學(xué)理念必需更新，使其著眼于提高中醫(yī)類學(xué)生的綜合人文實用能力。激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，在課程體系設(shè)置上，立足英語教學(xué)的同時，配合中醫(yī)經(jīng)典中人文精神的傳授，使得學(xué)生在完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)任務(wù)同時還能很好的掌握中醫(yī)人文精神的精髓。

2、改進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的人文興趣

教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)模式是關(guān)系到提高大學(xué)英語教學(xué)效率的直接因素，在教學(xué)方法上從知識型教學(xué)轉(zhuǎn)向技能型教學(xué)，以傳授知識為主到培養(yǎng)技能為目標(biāo)，真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的專業(yè)為出發(fā)點，緊緊圍繞其專業(yè)考慮改進(jìn)英語教學(xué)，增加中醫(yī)人文知識的傳授。

3、加強大學(xué)英語教師中醫(yī)人文精神培養(yǎng)

非醫(yī)學(xué)類背景教師學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，可以更好地熟悉醫(yī)學(xué)的內(nèi)容和醫(yī)學(xué)的性質(zhì)，把握醫(yī)學(xué)人才的特點和醫(yī)學(xué)的發(fā)展方向，從而彌補在教學(xué)課程中因為缺乏醫(yī)學(xué)知識而對所教授的相關(guān)課文的專業(yè)講解。英語教師通過自學(xué)、聽課、講座或上網(wǎng)學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)知識，了解中醫(yī)文化內(nèi)涵，突破狹隘性，博眾家之長，努力找出交匯點，從而使大學(xué)英語課堂煥發(fā)新的生機。

中醫(yī)院校要具有鮮明的中醫(yī)人文價值觀取向，大力弘揚中醫(yī)人文精神，多渠道塑造中醫(yī)院校文化特色，大學(xué)英語教學(xué)也不應(yīng)游離這一主題，配合其他經(jīng)典中醫(yī)學(xué)說共同促進(jìn)我國中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展。