強化商務英語師資構建

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自加入WTO以來，中國更為廣泛地加強了與世界各國的聯系與交流，培養更能適應當前形勢的高素質應用型復合人才，成為各高校的當務之急。近幾年來，作為新興的跨學科復合型專業商務英語專業頗受歡迎。隨著商務英語教學的迅速發展，課程建設工作的逐步系統化和正規化的程度不斷提高，一些高校在本領域取得了一定成績。因此，從2007年開始，教育部已批準對外經濟貿易大學等三所大學設立商務英語本科專業。商務英語專業建設的明朗化和專業化向商務英語教師提出了挑戰：要想實現商務英語學科的可持續發展，素質過硬的商務英語教師隊伍是必要條件。

一、商務英語教師應具備的能力及素質

作為一門綜合性和應用性很強的學科，商務英語教學既包括普通英語的內容，又包含商務知識的特定內容。與普通英語相同的是掌握商務英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力；不同的是商務英語還涉及相當廣泛的專業詞匯和知識，如貿易知識、金融知識、財務知識、會計知識、法律知識、管理知識、營銷知識等。商務英語的教學目的是培養能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務活動的應用型人才。因此，從事商務英語教學的教師應具備以下幾方面能力和素質：

(一)教學能力商務英語教師應當有扎實的英語功底、商務專業理論基礎和一定的行業背景知識，能運用現代教學技術進行教學，具備系統的教學設計能力、較好的教學管理能力和監控能力，善于調動學生的學習熱情，善于協調師生關系。

(二)教改科研能力教師要以培養學生職業技能為主線構建有特色的課程體系和教學內容；要有積極探索教育教學規律、進行教學改革的能力；要有較高的專業學術水平和相應的科研課題研究能力。

(三)實踐指導能力商務英語的培養模式和目標要求教師具有全面的綜合素質，要求教師既能從事理論教學，又能勝任與專業相關的實習、就業的組織與指導工作，還要指導學生參加相關行業或技能的職業資格證書考試等。

(四)具有一定的專業實踐經驗教師要具有豐富的行業背景知識和一定的專業實踐經驗，用英語向學生介紹和講授相關行業的產品信息、營銷策略、社交禮儀、談判技巧等商務知識，指導學生的實踐活動。

二、商務英語師資隊伍現狀

由于我國商務英語專業剛剛起步，專業的師資隊伍嚴重匱乏。商務英語教師的來源大致可分為兩類。第一類是沒有任何商務背景的英語專業教師，由于學校搞教學改革，增設了商務英語課程，這些教師可能出于自身興趣愛好，或者是校方趕鴨子上架等原因，變成了商務英語教師。這類教師的語言功底很強，但商務方面的知識較為貧乏。由于商務知識不足。再加上多年來講授英語課形成的習慣，他們往往傾向于在課上過多地講授語言知識，而且遇到較為專業的商務問題(如信用證)時，他們很難借題發揮，繼續深人地將這些問題闡釋清楚。第二類是來自各高校經濟貿易系，對商務英語感興趣的教師，或是曾有過公司工作經驗、轉行回到大學做教師的一些人。這類教師的商務專業知識豐富，但他們的缺點是語言功底較差，難以應付商務英語課程。這兩類商務英語教師的授課結果是，學生所學的商務知識無法與英語語言有機結合。

也就是說，現有的大部分商務英語教師無法使學生真正有效地實現商務英語的學習目標。由于我國目前大學教師總體待遇較低，真正在商務和英語兩方面都能做到精通的人才往往傾向于到外企等待遇較好的單位供職。鑒于以上原因，相當一部分開設商務英語課程或專業的高校正面臨著一場缺乏高素質商務英語教師人才的危機。而化解這場危機的方法就是依據科學的專業發展模式，積極尋找建設高素質商務英語教師隊伍的有效途徑。

三、加強商務英語師資隊伍建設

(一)商務英語教師的專業發展模式商務英語屬于專門用途英語范疇(Englishforspecificpurposes：ESP)，是專門用途英語的一個重要分支。因此，商務英語教師的專業發展模式應在ESP教學理論指導下進行。ESP的教學主張形成于20世紀6O年代，其教學理論和實踐已在許多國家得以普及并逐漸發展成為一個范圍寬廣、形式多樣的教學領域。作為一種基于需求分析的英語語言教學方式，ESP有自己本身的規律和方法，ESP教師并不是一般的GE(generalEnglish)教師或懂英語的專業教師可以勝任的。包括商務英語在內的ESP教學做為中國高校英語教學的重要發展方向，目前面臨的最重要也是最需要解決的問題就是ESP教師質量問題?，F有的ESP教師質量與ESP教師的角色要求之間存在差距，這就要求采取相應的專業發展模式培養專門的ESP教師，以適應教學實踐的需要。筆者在總結國內外ESP教學研究成果的基礎上認為，商務英語教師的專業發展可以采取以下三種模式：

1．培訓模式。商務英語教師應該接受一定的師資培訓，這種培訓包括兩個方面：語言培訓(1anguagetraining)與專業培訓(professionaltraining)前者指英語語言技能的提高，后者指掌握所教商務專業的知識結構、教學方法及所教的商務專業英語語體特征。

2．合作模式。除了培訓之外，商務英語教師還應當積極與商務專業教師進行合作，共同承擔商務英語的教學任務。

3．自我發展模式。商務英語教師在盡可能地參加培訓課程和合作項目的同時，更應充分挖掘自身潛力，依靠自身能力，把自我發展作為商務英語教師專業發展的最重要模式。

以上三種模式不是互相排斥的，在實際操作中也不應該固化，而應當根據具體教學環境，將種模式有機結合，靈活地為培養合格的商務英語教師服務。

(二)建設商務英語教師隊伍的有效途徑要培養出復合型的既懂英語又通曉商務專業的高素質的適應全球經濟一體化發展的學生，就需要從事商務英語教學的教師既精通英語又熟悉商務專業。復合型的商務英語師資是復合型商務英語人才培養的關鍵。因此，各高?？梢砸罁虅沼⒄Z教師的專業發展模式，通過以下途徑加強復合型商務英語師資隊伍的建設。

1．提高現有教師隊伍的業務綜合水平第一，實行校本培訓，提高教師業務素質。校本培訓是指在教育專家指導下，由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教育教學和科研能力、促進學校發展為目標，通過教育教學和科研活動方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。校本培訓具有如下特點：一是長期連續性。校本培訓以學校為受訓場所，可進行比較持續而長久的培訓。二是實踐性。校本培訓的前提是教師沒有脫離工作崗位，將培訓工作與教學工作緊密聯系，能及時地學以致用。三是靈活性。能根據實際條件靈活機動地安排活動時間、活動內容，并能針對學校的自身特點和每位教師的個體特點加以安排。四是經濟性。校本培訓免除了教師脫產培訓的差旅費、學習費，減輕了教師和學校的負擔。校本培訓應制度化。一是請社會上水平較高的商務從業人員和商務理論知識扎實、商務操作技能良好、工作經驗豐富的教師對沒有商務知識的教師進行集中培訓，使之掌握商務基礎知識和基本操作技能；二是以老帶新，新老教師結對，提高青年教師的教育教學能力。

第二，組織專業課教師到企業進行專業實踐或兼職，擴充相關行業的背景知識。應有計劃分批安排教授商務英語課程的教師到具有涉外商務活動的進出口公司、外資企業、海關等單位學習和兼職，豐富自己的商務知識，提高商務操作技能。

同時，深入企業，了解各類企業的運作模式、企業文化、行政管理模式、發展現狀和發展趨勢，了解用人單位對畢業生素質能力的要求，有針對性地調整課程和授課內容，以便更好地進行專業建設、課程建設和教學改革。

第三，安排教師進修，鼓勵教師提高學歷層次。選派教師參加由國內權威院校舉辦的商務英語教師師資培訓班，學習與商務英語專業有關的非英語專業課程，提高其專業知識的運用能力，彌補英語教師不懂商務知識的缺陷。也可以選派部分教師去國外短期考察、學習、進修。以一些優惠政策鼓勵青年教師攻讀在職或脫產的商務英語專業碩士以上學位，適應今后發展的需要。

第四，創造條件，積極在商務英語教師中培養學科帶頭人。培養德才兼備、學術和技能水平雙優、組織管理能力強的專業帶頭人，廣泛參加學術交流，了解本專業發展動態，組織、帶動其他教師進行專業建設，提高教學水平、科研水平和實踐能力。

2．直接從國外引進師資聘用高素質的外籍教師充實師資隊伍，有條件可批量引進，并讓年輕教師學習他們的經驗。引進的外籍教師可以是英語母語國家的人，也可以是在境外受過高等教育的人，但均應有商務背景經歷，以建立結構合理、靈活有效的外籍商務英語教師隊伍。

3．聘任專門人才為兼職教師從涉外企事業單位或相關院校聘請既有豐富實踐經驗又有豐富專業知識的專家、學者等高級專門人才為兼職教師，并聘用有實踐經驗的外貿公司人員擔任商務英語教學實踐環節的教師。

加強師資隊伍建設，提高商務英語教學質量，為經濟快速發展提供具有商務英語知識和技能的應用型人才，是當前亟待解決的問題。只有建設一支能夠勝任語言教學、專業理論教學和專業技能教學的高質量師資隊伍，才能實現商務英語的教學目的，從而使語言類專業學生的就業能力得到顯著提高。師資隊伍建設是一項長期、艱巨的任務，又是一個有著自身發展模式和規律的系統工程，應根據教師隊伍的實際情況，有分類、有計劃地進行。