英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑研析論文
時(shí)間:2022-02-09 04:54:00
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摘要:在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,部分學(xué)生由于智力和非智力方面的因素,學(xué)習(xí)感到困難,成為了“學(xué)困生”.如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,成了我們教師必須關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,課堂上是嚴(yán)師,課后是朋友,建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教給學(xué)困生科學(xué)的結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法是幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、走出困境的法寶。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)學(xué)困生策略措施
我們知道“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”這個(gè)基本道理,同樣在英語(yǔ)教學(xué)中想要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)困生首先得弄清產(chǎn)生的原因。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),注意通過(guò)差生的轉(zhuǎn)化全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,并取得了一定的成效,在此將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討。
一、學(xué)困生產(chǎn)生原因分析
英語(yǔ)教學(xué)中,不切合學(xué)生實(shí)際和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué),智力和非智力方面的因素實(shí)質(zhì)上是學(xué)困生形成的主要原因,他們的形成往往是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)不適應(yīng)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的循序漸進(jìn)性規(guī)律,過(guò)去的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),現(xiàn)在的學(xué)習(xí)又是今后學(xué)習(xí)的基穿了解差生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分析造成學(xué)習(xí)困難的原因是有效開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)的前提。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)策略
針對(duì)差生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際困難,改變英語(yǔ)教學(xué)策略是關(guān)鍵,其中改進(jìn)教法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師"。因此,創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法,讓差生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng),提高效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,即使是一種比較好的教學(xué)方法,如果不因人而異,簡(jiǎn)單重復(fù)使用,也不會(huì)取得很好的效果。如:英語(yǔ)角、英語(yǔ)壁報(bào)等,優(yōu)化班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在潛移默化中接受英語(yǔ)文化的熏陶,從而激發(fā)他們較高的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),英語(yǔ)老師也應(yīng)積極利用各種機(jī)會(huì),多與學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性,使他們明確學(xué)習(xí)目的,正確看待學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、國(guó)家利益之間的關(guān)系,讓他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)個(gè)人發(fā)展、民族未來(lái)的積極促進(jìn)作用,從而激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力,克服因基礎(chǔ)差、成績(jī)低而導(dǎo)致的惡性循環(huán),重新喚發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣,能大面積的提高班級(jí)合格率和優(yōu)生率。
(一)對(duì)待差生,貴在引導(dǎo)
曾經(jīng)被老師譽(yù)為不可一教的“大笨蛋”愛(ài)迪生在其母的教導(dǎo)下,竟在孩提時(shí)代就自建實(shí)驗(yàn)室,把感興趣的事情付諸實(shí)驗(yàn),后成為蜚聲中外的大發(fā)明家。教師在教授新知識(shí)時(shí),應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生加人教學(xué)活動(dòng),使他們?cè)趨⑴c中提高興趣,獲取知識(shí)。例如,讓班內(nèi)興趣小組的學(xué)生當(dāng)老師,把全班分成若干小組.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看哪組掌握得又快又好。這些方法的使用可以促進(jìn)學(xué)生積極預(yù)習(xí)、聽(tīng)講,也活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲取成績(jī)的催化劑,是克服學(xué)習(xí)障礙的動(dòng)力,對(duì)于差生來(lái)講,要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,最大限度地為他們創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)谡鎸?shí)而具體的語(yǔ)言活動(dòng)中去體驗(yàn)英語(yǔ)的交際功能,去體驗(yàn)成功的感覺(jué)。從而逐漸形成積極思維的習(xí)慣。一旦有了興趣,形成了習(xí)慣,就會(huì)產(chǎn)生驚人的力量,使他們?nèi)ハ搿⑷W(xué),去克服各種不利因素,從而達(dá)到成功的目的。
(二)對(duì)待差生,貴在轉(zhuǎn)化
學(xué)生有了興趣,產(chǎn)生了求知欲,教師要適時(shí)地進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化工作,此時(shí)關(guān)鍵的一步就是要關(guān)心差生、做差生的知心人,讓他們把學(xué)習(xí)上的困難主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育,首先是關(guān)懷備至,深思熟慮地、小心冀翼地觸及年輕的心靈。在這里,誰(shuí)有細(xì)致和耐心,誰(shuí)就能獲得成功。”只有在心理上和差生拉近距離,才能因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)癥下藥。其次,轉(zhuǎn)化差生,不能急于求成。在課堂上布置任務(wù)時(shí),要注意與差生間的雙邊活動(dòng),估計(jì)差生能夠做的題目,就一定讓差生來(lái)做,即使答錯(cuò)了,也不要責(zé)怪他們,要理解他們的難處,要把盡量多的要求和尊重結(jié)合起來(lái),以達(dá)到預(yù)期的效果。課后任務(wù),布置作業(yè),無(wú)論多忙都要親自檢查,最初不要讓差生獨(dú)自完成,而要把全班分成若干小組,優(yōu)生當(dāng)組長(zhǎng),對(duì)任務(wù)進(jìn)行把關(guān),教師抽查。這樣既可以優(yōu)帶差,又可督促其學(xué)習(xí),使他們有壓力也有動(dòng)力,久之,會(huì)形成自學(xué)的習(xí)慣。要及時(shí)表?yè)P(yáng)已有進(jìn)步的差生,尤其是在課堂上,哪怕是取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),這樣做,會(huì)使他們克服自卑感,樹(shù)立起自信心,勇敢地面對(duì)困難,克服困難,相信“只要干,就能成。”
(三)對(duì)待差生,妙在開(kāi)竅
要想轉(zhuǎn)化差生,還有一點(diǎn)不容忽視,就是要幫助他們找到一條適合自己的學(xué)習(xí)路子,并因人而異制訂出學(xué)習(xí)計(jì)劃,督促他們合理而有效地利用好時(shí)間,按時(shí)完成計(jì)劃,做好學(xué)習(xí)筆記,鼓勵(lì)他們敢說(shuō)敢問(wèn),敦促他們課前預(yù)習(xí),做好預(yù)習(xí)筆記,課后做好總結(jié)。并要提醒他們堅(jiān)持下去,一定會(huì)有所成就。總之,只要我們用心去引導(dǎo)他們,去喚起他們的學(xué)習(xí)意識(shí),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),就會(huì)進(jìn)步。
三、提高差生水平的措施
(一)預(yù)習(xí)方法
1.設(shè)置預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)新內(nèi)容。如,am,is,are的用法有何特點(diǎn),根據(jù)特定條件的語(yǔ)境如何應(yīng)用,你能各造一個(gè)句子嗎等等。以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生就使學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的順序,懂得了思考的路線,逐步懂得應(yīng)該怎么去看書(shū),為學(xué)好新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.粗讀、細(xì)讀課文新內(nèi)容。粗讀就是從頭到尾大概看一遍,初步了解課文講些什么,哪些是舊知識(shí),哪些是新知識(shí)。一般說(shuō)來(lái),每節(jié)課的內(nèi)容新知識(shí)不多(只有一部分,甚至全是舊知識(shí))。然后細(xì)讀,把要預(yù)習(xí)的整個(gè)內(nèi)容看兩三遍,做到逐字逐句認(rèn)真讀,邊讀邊劃、讀后記錄、逐步讀懂;在讀書(shū)的過(guò)程中要區(qū)分出舊知識(shí)和新知識(shí),對(duì)于舊知識(shí),要從學(xué)習(xí)新知識(shí)中加深理解或重新理解,對(duì)于新知識(shí),要區(qū)分易懂與難懂內(nèi)容,爭(zhēng)取通過(guò)自己的鉆研解決,對(duì)于難懂內(nèi)容,可跟同學(xué)討論,或者請(qǐng)教老師幫助,爭(zhēng)取弄懂,把確實(shí)不懂的內(nèi)容帶到課堂上去通過(guò)聽(tīng)課解決。
3.查補(bǔ)舊知識(shí),理解新知識(shí)。要使學(xué)生明白,預(yù)習(xí)如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)新知識(shí)與之相連的舊知識(shí)掌握不好,就要隨即復(fù)學(xué)舊知識(shí),通過(guò)翻閱已學(xué)內(nèi)容或其它資料,或請(qǐng)教同學(xué)甚至請(qǐng)老師來(lái)解決,然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
4.做預(yù)習(xí)筆記。每個(gè)學(xué)生,可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本,把對(duì)預(yù)習(xí)思考的回答記下來(lái),把對(duì)一些問(wèn)題的思考結(jié)果(特別是有新意的想法)記下來(lái),把預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題記下來(lái),以便上課時(shí)帶進(jìn)課堂去解決。
5.試做習(xí)題。在看懂理解的基礎(chǔ)上,可自我找一些例題習(xí)題模仿來(lái)做,或回答課后較易的問(wèn)題。這樣,可加深新課內(nèi)容的理解。
(二)聽(tīng)課方法
1.使學(xué)生明白每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。上課時(shí),教師要把整節(jié)課的目的和要解決的問(wèn)題提出來(lái),激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的,有了思維疑問(wèn),就會(huì)積極思考問(wèn)題,聽(tīng)課的效率就高。
2.使學(xué)生的聽(tīng)課注意力集中。教師要運(yùn)用多種形式的教學(xué)藝術(shù),使學(xué)生的精力集中于聽(tīng)課、思考、做題上,盡量防止學(xué)生思想開(kāi)小差,保持注意力的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)積極的學(xué)生,穩(wěn)定性注意能保持20至25分鐘,教師應(yīng)善于利用這個(gè)時(shí)間,把新知識(shí)教完,然后變換練習(xí)形式,調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛,盡量延長(zhǎng)穩(wěn)定性注意力的時(shí)間。
3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考,善于思考。這要指導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)善于”:一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題來(lái)思考;二是善于隨著教師提出的問(wèn)題來(lái)思考;三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把聽(tīng)課、記憶、思考結(jié)合起來(lái),逐步養(yǎng)成積極思考,善于思考的習(xí)慣。
4.要開(kāi)拓學(xué)生的思路,不要干擾學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中,凡是學(xué)生能說(shuō)能做的,就讓學(xué)生先說(shuō)先做,說(shuō)出不同的想法和不同的做法,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,拓寬學(xué)生思路,有些內(nèi)容能遷移思維來(lái)學(xué)習(xí)的,可讓學(xué)生先嘗試后肯定或糾正。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師和其他學(xué)生要做到認(rèn)真靜心聽(tīng)講,在交待清楚要求后,就讓學(xué)生專心思考、做題,教師只靜靜的巡查或做個(gè)別的輔導(dǎo),盡量注意不要干擾學(xué)生的思維,要給出適量的題目,進(jìn)行不同要求的練習(xí),滿足不同程度學(xué)生的求知欲望。
5.激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難。教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,在師生啟發(fā)幫助下,最后解決問(wèn)題,就能及時(shí)解決學(xué)習(xí)上的疑問(wèn),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),這是促使學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要措施之一。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的基本原則是:不敢問(wèn)時(shí)要交流、不敢問(wèn)時(shí)要啟發(fā)、人少問(wèn)時(shí)要鼓勵(lì)、人多問(wèn)時(shí)要疏導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,教給不同的質(zhì)疑方法,提出不同的質(zhì)疑,及時(shí)解決疑問(wèn)。
(三)記憶方法
1.理解記憶。就是要在理解的基礎(chǔ)上把基礎(chǔ)知識(shí)記住,這是基本的記憶方法,也是最主要的記憶方法之一。例如,am,is,are在不同人稱中的用法,不同人稱用不同的詞。
2.形象記憶。例如一些詞和句子利用課本圖文來(lái)形象記憶。
3.重點(diǎn)記憶。抓住基本的、關(guān)鍵的、重要的知識(shí)來(lái)記憶,其它的以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想推理出來(lái)。例如,記住句型轉(zhuǎn)換中的疑問(wèn)詞的轉(zhuǎn)換,就可以讓學(xué)生思考如何將陳述句轉(zhuǎn)換為各種疑問(wèn)句,進(jìn)而強(qiáng)化記憶。
4.歸類記憶。就是把有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸類。從類別系統(tǒng)上記憶,如把單詞按類別或其它一些屬類制成卡片來(lái)記憶。
5.對(duì)比記憶。如時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí),在不同的時(shí)間概念下用不同的時(shí)態(tài),like后接ing表示一種習(xí)慣,而加todo則表示將來(lái)的或具體的動(dòng)作。
6.應(yīng)用記憶。就是在解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題,復(fù)習(xí)記憶學(xué)過(guò)的知識(shí),基本的要求是用到什么就復(fù)習(xí)什么,記憶什么。
7.循環(huán)記憶。就是經(jīng)常復(fù)習(xí),反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí),要很好的遵循遺忘規(guī)律,先快后慢,做到及時(shí)而有效的復(fù)習(xí)。