英語(yǔ)論文應(yīng)注意問(wèn)題

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1．題目過(guò)大，面面俱到，缺乏新意

目前談任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的較多。但大都只列出任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的定義，再加上自己的一些做法，缺乏理論上的創(chuàng)新和實(shí)踐指導(dǎo)意義。有許多論點(diǎn)的新意，但缺乏深入的探討，過(guò)于膚淺。又如談閱讀，談口語(yǔ)或聽(tīng)力。這些文章實(shí)際上涉及的面很廣，每一個(gè)問(wèn)題都可以成為一篇文章。但些文章每個(gè)問(wèn)題只有三、四百字，根本無(wú)法闡述清楚。

建議：縮小談?wù)摰闹}，比如合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、自己學(xué)習(xí)、任何開(kāi)展任務(wù)型聽(tīng)力活動(dòng)，或如何設(shè)計(jì)口語(yǔ)任務(wù)。應(yīng)研究一些較少的人涉及的題目。如《中外教師課堂提問(wèn)策略差異的調(diào)查與分析》，民族地區(qū)高中外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》，《多媒體輔助高中聽(tīng)力教學(xué)》，《大班教學(xué)的教學(xué)原則》，《英語(yǔ)教學(xué)中音樂(lè)的選擇》，《合作學(xué)習(xí)》，《創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)》，《活動(dòng)的遠(yuǎn)見(jiàn)效性現(xiàn)象分析》，《美學(xué)問(wèn)題研究》，《中考命題》等等。

2．文獻(xiàn)引證不清楚，無(wú)從查證原文

通常論文寫(xiě)寫(xiě)作對(duì)文獻(xiàn)引證要求較嚴(yán)。文獻(xiàn)引證的目的是讓讀者知道在你所論述的這個(gè)題目里，前邊已有了些什么研究，什么觀點(diǎn)，是什么人，什么時(shí)間說(shuō)的，在什么地方以表的這些觀點(diǎn)等等。一般國(guó)際外語(yǔ)界的論文大都采用美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)的論文寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于如何使用引文的非常嚴(yán)格的規(guī)定。這同時(shí)也是對(duì)他人知識(shí)的尊重。目前大多數(shù)英語(yǔ)都是的論文在引文方面非常混亂。

建議：一定要在引文人名后注明年代。在后面的參考書(shū)目中注明作者的名字，文章的題目，發(fā)表的雜志名稱(chēng)或書(shū)名，出版社的名字等。如無(wú)文獻(xiàn)索引，一般不能接受。

3．研究方法不清楚，經(jīng)驗(yàn)議論缺乏研究成果的支持

如果是研究成果，應(yīng)說(shuō)明采取的研究方法。研究方法有若干種，常用的有調(diào)查研究，（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)研究，個(gè)案研究，人種學(xué)研究等。研究范圍可大可小。個(gè)案研究往往只是觀察自然的現(xiàn)象。調(diào)查研究通常通過(guò)問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果做分析。然后得出結(jié)論。訪談然后分析。

目前大多數(shù)和的實(shí)驗(yàn)研究不夠嚴(yán)謹(jǐn)（實(shí)際上是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究），缺乏科學(xué)的證明。

建議：應(yīng)寫(xiě)明研究的基本情況：如試驗(yàn)的方法，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班，過(guò)程，時(shí)間，各種詳細(xì)的情部及其他變量。

4．結(jié)論缺乏科學(xué)依據(jù)，或過(guò)度概括，或評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)方法沒(méi)有附錄

有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究通常是通過(guò)測(cè)試，證明沉重成績(jī)有提高。但測(cè)試的題目通常沒(méi)有附上。因而讀者對(duì)題與測(cè)試的效度、信度、內(nèi)容、方法均不清楚。因此結(jié)論也往往令人懷疑，缺乏說(shuō)服力。

有此結(jié)論只適用于某一類(lèi)人群，不能過(guò)度概括，如研究外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生，就只能說(shuō)是適合這一類(lèi)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意結(jié)論不能過(guò)大，過(guò)于概括。慎用：“總之…”，“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們深深地體會(huì)到…”，“只有，…，才能…?！蓖ㄟ^(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣從68.3%上升到××，“學(xué)生興奮的從××上××%…“。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，教師深深地體會(huì)到…“，“極大地提高了…”，“深受教師的喜愛(ài)”，“這種方式可以大面積解決…”

5．空泛議論，經(jīng)驗(yàn)之談，自造概念

論語(yǔ)忌空泛議論，只談感想和經(jīng)驗(yàn)。相當(dāng)一部分只是就某個(gè)題目談自己的做法，然后便匆匆下結(jié)論，“實(shí)踐證明…”，“我深深體會(huì)到…”，“總這…”。

定義不清楚，人云亦云，以訛傳訛，或自造概念。如什么是“語(yǔ)言習(xí)得”，什么是“學(xué)習(xí)”。引用的要注明源于何人的說(shuō)法，出處在何處，其他人還有何定義，均應(yīng)注明。

建議：多做實(shí)證研究，可以是一節(jié)課的個(gè)案研究，也可以是實(shí)驗(yàn)研究，或某一特定人群的研究?？梢匝芯康恼n題可以是大的，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中的某些方面，如合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)、聽(tīng)力任務(wù)的設(shè)計(jì)、如何教詞匯和語(yǔ)法、閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)。還可以更小一些，如怎么開(kāi)展“大腦風(fēng)暴”（brainstorming）活動(dòng)。怎樣開(kāi)展同伴評(píng)價(jià)（peerassessment）等等