英美文學(xué)教育主題教學(xué)形式運(yùn)用

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1理論基礎(chǔ)

主題教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的，即關(guān)于人類學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律的理論。在這一基礎(chǔ)之上，教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)和他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者身處該環(huán)境中，可以主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)，進(jìn)而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)觀主張學(xué)習(xí)者在掌握新知識(shí)的過(guò)程中，把外在的信息納入并豐富已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與外在信息發(fā)生沖突時(shí)，調(diào)整和重組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的能力。

2核心內(nèi)容

通過(guò)學(xué)習(xí)理解分析英美文學(xué)中各種類型、題材的作品，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。任課老師在課堂授課中應(yīng)注意以自己的講授作為引導(dǎo)和啟發(fā)，使得學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)、整理、綜合概括和分析欣賞英美文學(xué)作品中的語(yǔ)言規(guī)則和原理，并在這一過(guò)程中高效大量地獲取知識(shí)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂授課過(guò)程中，從而鞏固所學(xué)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。在實(shí)際授課中，教師將現(xiàn)有材料中所反映的主要內(nèi)容確定為主題，該主題可由數(shù)個(gè)話題構(gòu)成，各個(gè)話題分別表述該主題的不同方面，是與主題比較而言更詳盡更易于操作的內(nèi)容。而話題又要通過(guò)若干細(xì)節(jié)，即關(guān)鍵詞及短語(yǔ)來(lái)豐富和闡述。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)有材料的主題—話題—細(xì)節(jié)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，在充分理解該部分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還同時(shí)掌握了材料中所運(yùn)用的語(yǔ)言表述形式，建立了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3主要教學(xué)過(guò)程

3.1正式授課前的準(zhǔn)備活動(dòng)所謂準(zhǔn)備活動(dòng)，就是任課教師在正式講授內(nèi)容之前，讓學(xué)生進(jìn)行一些與所講內(nèi)容密切相關(guān)的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有所了解并啟發(fā)其好奇心。準(zhǔn)備內(nèi)容可以是教師設(shè)定某一情景，讓學(xué)生扮演某種身份，在某種特定環(huán)境中，解決一些問(wèn)題。為了增加學(xué)生的興趣并取得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)盡量選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)的內(nèi)容。

3.2以聽力為主的語(yǔ)言活動(dòng)此部分可以是對(duì)主題內(nèi)容的更深層次的了解與思考，這時(shí)教師可以選擇一些與主題相關(guān)的片段，使學(xué)生在了解主題的同時(shí)增加詞匯量和相關(guān)知識(shí)。聽力完成后，還可以適當(dāng)開展小型的討論以加深印象。

3.3以閱讀欣賞為主的語(yǔ)言活動(dòng)這部分內(nèi)容可分為兩部分：課上教師講授和課下延伸閱讀。課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從欣賞分析的角度閱讀英美文學(xué)作品，在前兩部分內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提出一些較為深入的問(wèn)題，引起學(xué)生思考和討論。經(jīng)過(guò)之前的熱身練習(xí)，此時(shí)學(xué)生對(duì)該主題內(nèi)容已有一定程度的了解，可以較好較完整地表述自己的觀點(diǎn)，有助于提高課堂討論效果。此時(shí)教師也可以作為問(wèn)題解答者，回答學(xué)生在集體談?wù)撝兴龅降膯?wèn)題，最大程度發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。課下，則提供一些與主題相關(guān)的延伸閱讀文章和作品讓學(xué)生獨(dú)立完成閱讀。此時(shí)，學(xué)生已基本完成了關(guān)于本主題的核心內(nèi)容，并掌握了相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)及背景知識(shí)。

3.4對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和進(jìn)一步提高這部分教學(xué)內(nèi)容，是教師根據(jù)前三部分的完成情況所設(shè)計(jì)的針對(duì)性較強(qiáng)的多種形式的練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生嘗試翻譯英美文學(xué)作品中的經(jīng)典片段；或要求學(xué)生以該主題為中心寫一篇習(xí)作；或?qū)ξ膶W(xué)作品的內(nèi)容進(jìn)行想象力豐富的續(xù)寫或改寫；也可以讓學(xué)生角色扮演，自己組織一個(gè)小型班內(nèi)話劇表演等。通過(guò)多角度多方面的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)該主題內(nèi)容已有深刻了解，在此基礎(chǔ)上可以自由發(fā)揮，比較自如良好地完成教師所布置的內(nèi)容。