互聯網+在體育教學的應用

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摘要：本研究針對新冠疫情期間使用在線平臺進行體育教學情況進行調查研究，對“互聯網+”走進課堂的新型教學模式進行探索分析，結果發現：學生、教師在疫情期間在網絡平臺教學的使用持肯定態度，網絡技術的發展，特別是即將進入的5G時代，將會對教育教學帶來極大便利，疫情期間網絡技術的應用有效提高了教師、學生之間的交流，可以及時反饋學生的學習效果。本文通過線上問卷調查對疫情期間學生在線體育上課情況進行研究，望為今后網絡技術在體育教學中的應用提出一些建設性的意見。

關鍵詞：“互聯網+”;體育教學;應用

在“互聯網+”模式下，教學活動更加注重教師和學生的線上、線下互動，借助互聯網（尤其是移動互聯網）的信息和工具完成教學互動和互助，所使用的工具也以移動終端的智能應用或者即時通信工具（微信、QQ等）為主，實現即時化、體驗化、碎片化的學習。在線網絡平臺通過平板、手機、網頁快速發送語音、視頻、圖片和文字等信息，隨著近幾年智能手機的普及，在線技術作為新的教育教學手段逐漸應用于教育的各個學科領域；因其高度的覆蓋率和完善的技術支撐和信息傳播、交互的媒體互動形式，實現了群組成員的溝通交流，使得教師和學生可以利用在線技術快速形成相應的學習平臺，更好地發揮學校課程教育的輔助作用，提高學生自主學習的能力，迅速、高效的實現教學反饋，提高教學效果。互聯網等新型技術不僅可以助力學習，也可以深度融合于教學過程之中，成為現代教學的有機組成部分。為了了解在線技術在體育課程中的應用情況，本文利用在線問卷調查對疫情期間學生體育課上課情況進行研究分析，了解教師、學生對在線平臺教學的看法和使用情況，從中發現問題，提出解決建議，以期為提高在線課程教學的利用率，實現互聯網教學與線下教學良性互動提供建議。

一、在線技術在體育課程中的應用

首先是，在教學中學生為學習群體（單位）。其次教師作為指導者和管理者的角色。在線體育課程教學中，主要利用視頻、音頻、圖片等，增強教學的直觀性。互聯網輔助教學的出現，不僅利于改善因地域差異、貧富差異等原因造成的教育不公平現象，而且對培養學生的自主探究學習能力及終身學習意識方面也有著重大意義。傳統課程教學在信息技術的影響下，有利于優化教育資源，打破了原有傳統的教育模式，有助于教師、學生在教學活動中的交流互動。但是，“互聯網+”進入課堂也有其亟待解決的問題與困難，例如平臺對學生的監督和督促作用要加強、教師使用網絡平臺和處理信息能力有待提高、完善創新網絡教育體系等，根據在線平臺在課程教學中的應用，其主要角色構成了以下過程圖。

二、學生對在線平臺體育課程教學應用的認知及態度

（一）在線平臺對體育教學的影響把網絡平臺合理、靈活地運用在體育教學中，充分發揮了網絡平臺在體育授課方面的優勢，學生可以更直觀、更清晰的觀看老師技能展示，同時也可以及時反饋問題，教師也可以更迅速的掌握學生的學習情況，并通過網絡設備豐富教學內容，將傳統的體育教學與在線技術相結合，互為補充，相得益彰。問卷調查的結果可以看出，有78.2%的學生認為利用網絡平臺有助于體育課程的學習，通過網絡教學提高了學生的好奇心，吸引學生主動運動的注意力，增強了體育運動的樂趣。（二）在線平臺對體育學習興趣的培養百家爭鳴在課程教學過程中，在線平臺可以給學生展示圖片、視頻和音頻等多種傳統手段無法傳遞的信息，幫助學生形象生動地學習部分抽象的技術動作，同時運用在線平臺不僅能使學生對體育學習產生濃厚的興趣，還可以讓學生的大腦感官和運動神經系統同時接受記憶刺激，產生深刻的印象。（三）在線平臺對學生自學能力的培養在傳統的體育教學中學生只能在課上進行某些技術動作的學習，對于某些表現類項目，如體操、太極拳等項目，部分動作復雜難以記憶，利用計算機網絡平臺，學生可以按照個人需要觀看不同技術動作，在課后可以進行自主預習和自主復習，對提高學習效果有極大的幫助。從教師的角度說，可以通過平臺留言，在下次課上有針對性地進行教學。調查顯示，76%的學生在體育課后，會主動瀏覽和學習教學視頻。這種方式可使水平不同的學生自由地選擇學習的內容，有效地將課程教學和課外自學結合起來，有助于學生的自學能力的提高。

三、在線課程教學對教學的影響

（一）在線平臺輔助教學可以化難為易，化動為靜多媒體計算機提供外部資源的多樣性有利于知識的獲取與保持。對于一些難以實現分解的技術動作，通過計算機網絡技術輔助教學，教師可以把教學視頻提前錄制好讓學生觀看，把教學中無法分解教學的技術動作放慢、定格或重復的播放。在通過網絡平臺教學的過程中，可以充分運用靜態的圖像和動態的視頻相結合教學，能使抽象的內容具體化、形象化，教學的內容生動容易理解，學生感到簡單易懂，影響比較深刻，理解和記憶的過程中更加容易。（二）網絡技術的交互性能夠提高學習的主動性在課后，針對課上重點難點，學生課后可以根據視頻信息進行重播、慢放等，反復觀看練習，提高學習效果，學生也可以根據自己對動作的理解進行練習，遇到問題時向老師主動請教，縮減了課堂上不必要的講解，增加了學生課上有效學習時間，從而達到事半功倍的效果，從而提高了教學質量。（三）在不方便進行現場教學時網絡平臺能夠及時傳輸知識網絡平臺可以很好地提升學生學習的主動性，同時也可以將課堂延伸開來，增強基礎課的教學效果。在特殊時期，老師通過網絡平臺進行教學、分享教學視頻與理論知識，學生可以進入同步課堂，觀看或下載視頻進行學習。老師也可以通過計算機技術和網絡平臺設備記錄學習的足跡，累計學生的行為數據并進行系統分析，了解每個學生的學習狀況，進行針對性的指導和訓練。（四）互聯網技術是促進師生溝通的重要工具在特殊時期，學生通過使用電子設備，實現了“停課不停學”，保證了體育課程的教學進程，改變了學生日常躺著、坐著等各種慵懶狀況，實現了網上體育，自主健身的良好風氣，也極大增進了師生之間的感情和溝通交流。

四、在線平臺在體育課程教學中的存在問題

1.在線平臺的體育教學，會加劇教育技術（手段）的過度智能化，弱化人才培養體系的“人教化”因素。2.互聯網+的教學模式，可以實現對學生的監督、管理，方便師生的溝通、交流，但是部分功能尚未開發健全，例如問題反饋、解答平臺、互動平臺、游戲平臺等。3.通過網絡平臺展示學生自身課下練習的圖片、視頻，為學生自學能力的提高提供了途徑，但是監管措施方面實施欠缺，有些自制力差的學生很難做到課后學習，甚至弄虛作假。

五、結論

1.“互聯網+”的使用為體育課程教學提供便利條件，豐富了的課程內容，網絡呈現的視頻圖片更生動更形象，因此，網絡平臺對體育教學有很好的輔助作用。2.教師多分析課堂內容，恰當地引入平臺教學，平臺參與了課程教學，可以安排課后討論或實踐活動讓學生自行完成，從而實現在教學中提高學生自我管理的能力，加強學生對自我參與的監控力度。3.在傳統的體育教學實踐中使用網絡平臺輔助教學，打破了課堂教學時間的束縛，拓寬了學生獲得知識的渠道與視野，同時學生也可根據自己的興趣愛好選擇某種運動項目，充分放寬了學生學習的自由度。

六、建議

1.在課程方面，學校體育課程以身體活動為基本手段，以培養學生全面發展為目標，既要講究學科知識，也要融入生活元素。利用現在科技成果創造性地聯系學科與生活，適應學生多元化的體育需求。利用好計算機網絡技術銜接課程與生活，增強體育課程的趣味性、規范性和科學性。2.在平臺設置上，仍然要以課堂教學為基礎，網絡平臺為輔。傳統的課堂教學有待優化與完善，但其直接性和時效性更強，傳統的課堂教學更為重要。網絡平臺則可以很好地提升學生學習的趣味性，同時也可以將課堂延伸開來，增強基礎課的教學效果，但是在使用網絡平臺教學時不能主次顛倒，而忽視了課堂教學的組織工作。3.在學校方面，要加強師資水平建設，強化教師培訓，提高教師業務水平。4.在教師方面，作為學生引導者要以身作則，充分調動學生學習的主動性，充分發揮學生的自我管理能力，培養學生體育興趣，從而培養終身體育觀念，培養學生責任感。5.在討論小組中，教師根據實際情況，布置相應的討論主題，根據每個學生的不同特點和需要，豐富平臺下的體育課程知識內容，允許學生以任何可行的方式方法展現自我，培養學生個性。

參考文獻：

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作者：張茜茜