初中數學教學特點結課方法研究

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依據初中數學教學特點結課方法研究□江蘇省鹽城高新區初級中學陳金宏初中數學學科特點是高度抽象、邏輯嚴密以及廣泛應用三個方面．認識到數學教學的這些特點，在初中數學教學中，對于明確學生學習目的，改進、優化學習教學方法，提高學生的學習效果，可以發揮重要的指導作用．如何利用數學特點提高數學教學質量，可以從數學結課入手，結課是數學教學的靈魂，通過良好的結課對教學內容抽絲剝繭，能夠加深學生對重難點教學知識的理解和記憶．為了提高初中生的數學學習水平，初中數學教學必須依據數學特點恰當選取結課方法．下面結合自己的教學實踐就依據初中數學教學特點的結課方法談點體會．

一、歸納結課方法

歸納結課方法指的是，教師在課堂結束的時候引導學生對整堂課內容進行概況，讓學生對本課教學內容有一個深刻的總體印象．歸納結課法是初中數學課堂教學中普遍采用的教學方法．很多初中生在學習數學時沒有認識到課末歸納的重要性，他們覺得課末歸納是對教學內容的再重復，枯燥無趣，聽不聽無所謂，即使對數學知識的理解不到位，他們也認為是教學中對于數學知識沒有充分吸收，在課堂教學結束后認真復習就可以了．為了發揮出課末總結的重要性，數學教師需要引導學生對課末歸納形成足夠的重視．如何展現歸納法在課末總結的重要性呢?現以“平面圖形的認識”為例．本章教學重點是了解線段、射線、直線、角、余角、補角、對頂角、平行以及垂直的概念，且可以利用這些定理解決實際問題．例如，在一個RT△ABC中，已知∠B=90°，∠C的補角是140°，求∠A和∠C的度數．在這個題中需要引入的概念為“三角形的內角和是180°，由于∠C的補角是140°，所以∠C=180°－140°=40°，在RT△ABC中，∠A=180°－90°－40°=50°．以此類推，通過例題分析，學生基本掌握了本課教學內容．在課堂教學結束的時候，教師引導學生對于重要定理進行總結，在教師提到角的時候，學生腦海中會迅速作出反應“三角形的內角和是180°”．由此可見，如果學生對于課末歸納的參與度不高，就無法在腦海中再次對教學內容進行回顧．初中數學教師可以增強學生在課末總結的注意力，促使學生參與到課末總結中，引導學生對課末總結形成足夠的重視．良好的課末總結，能夠幫助學生理清腦海中的知識脈絡，形成清晰的知識框架，對提高初中生的數學水平具有重要作用．

二、談話結課方法

談話結課法就是教師將課末總結以對話的形式進行．這種數學結課，能夠為學生營造出輕松、自由的學習環境，學生的主體作用得到發揮，與教師一起探討教學內容，在梳理本課教學內容的過程中，加深學生對教學知識的印象．數學教師引導學生進行談話結課時，需要展現出學生的主體作用．現以“平面圖形的認識”為例．師:根據教材內容“在同一平面內，不相交的兩條直線叫作平行線”和“在同一平面內，兩條直線的位置關系不是平行就是相交”兩個定理，判斷“兩條直線要么平行要么相交”命題的對錯．生:根據定義可以知道，證明兩條直線要么平行要么相交的前綴條件是“同一平面內”，所以命題是錯誤的．師:為什么要強調“同一個平面內”?生:因為如果兩條直線不在同一平面內，有可能既不平行也不相交．師:在同一平面內，除了平行，相交兩種情況外，直線還存在什么位置關系?生:兩條直線也可能存在重合的位置關系．由此可見，以談話法對本課教學內容進行總結，引導學生深層次剖析教學重難點知識，在對教學內容進行層層遞進分析時，發現知識點存在的漏洞，再用所學內容彌補漏洞，促使學生深刻理解教學內容．

三、過渡結課方法

過渡結課方法，重在能夠對教學內容發揮承上啟下的作用，即在一節課教學結束時為下一節課開始作鋪墊．初中數學教學有邏輯性強的特點，初中生學習數學普遍存在的問題就是學了下一節課的教學內容忘了上一課學習的內容，知識的聯系性和邏輯性不強．如何增強學生對于教學內容的聯系性呢?在初中數學教學中，教師要運用過渡法進行課末總結．現以“分式”為例．在講“分式的加減”后，學生發現分式加減需要將分母化為相同數值，即同分母相加減．下一課的教學內容為“分式的乘除”，教師可以提問:通過本節課學習，我們了解到分式進行加減時，需要將分母化為相同的數值，那么對于分式的乘除是否需要同分母?總之，初中數學教師為了增強教學內容之間的邏輯性，引導學生掌握具有邏輯性的教學內容，需要運用恰當的方法進行結課．結課作為數學教學的靈魂，必須將結課環節做到位．

作者:陳金宏 單位:江蘇省鹽城高新區初級中學