民辦高職院校教師師德師風(fēng)建設(shè)研究

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教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是社會(huì)主義事業(yè)者和接班人的培育者，肩負(fù)著開(kāi)啟民智、傳承文明的神圣使命。2016年9月11日，在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)指出“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”，對(duì)教師師德師風(fēng)提出了更高要求。教師只有自身具備崇高的師德師風(fēng)，才有資格做學(xué)生的“引路人”。如果教師師德敗壞，師風(fēng)不濟(jì)，必然會(huì)把學(xué)生引上歪路。作為我國(guó)高等教育體系中一支不可或缺的特殊力量，民辦高職院校如何打造一支師德師風(fēng)高尚的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)其科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦高職院校師資隊(duì)伍多為剛畢業(yè)的大學(xué)生和離退休老教師，年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)中間小兩頭大的分布，中年骨干教師缺乏，結(jié)構(gòu)不盡合理。另外，民辦高職院校教師主要為校內(nèi)專(zhuān)任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線(xiàn)的校外兼職教師。校外兼職教師大多未受過(guò)正規(guī)的高等師范教育，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)相對(duì)缺乏，師德師風(fēng)水平亟待提高。

1.2職業(yè)使命感不強(qiáng)，政治素養(yǎng)薄弱

不少教師把在民辦高職院校工作看成“打工”或作為跳板，政治理論學(xué)習(xí)不夠，政治觀(guān)念淡薄，教師責(zé)任感缺失。在教學(xué)中只注重“教書(shū)”，忽視了“育人”；重視理論知識(shí)的講授，忽視德育教育；重視專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展，忽視了政治素養(yǎng)的提升；在課堂上講話(huà)口無(wú)遮攔，影響了學(xué)生良好思想觀(guān)念、價(jià)值取向和精神風(fēng)貌的形成。此外，與公辦教師相比，民辦高職院校教師地位和待遇較低，流動(dòng)性大，穩(wěn)定性差，不利于師德師風(fēng)建設(shè)良好氛圍的營(yíng)造。

1.3功利思想嚴(yán)重，缺乏敬業(yè)精神在民辦高職院校教師群體中，一些教師利益至上，一心向錢(qián)看，追求大量的課時(shí)，重復(fù)使用教案，課堂上填鴨式滿(mǎn)堂灌，照本宣科粗制濫造缺乏創(chuàng)新，疲于完成課時(shí)量獲得高課酬，敬業(yè)精神嚴(yán)重缺乏，責(zé)任不到位，師德師風(fēng)不健康，與“學(xué)高為師、身正為范”的要求背道而馳。

1.4師德意識(shí)不強(qiáng)，自身素質(zhì)不夠。為人師表是社會(huì)對(duì)教師的最基本要求，優(yōu)良的師德師風(fēng)是一所學(xué)校發(fā)展的思想動(dòng)力與精神資源。作為一名合格的民辦高職院校教師必須具備良好的道德素養(yǎng)，才能在學(xué)生中行為世范。大部分教師努力踐行職業(yè)道德，言談得體，舉止優(yōu)雅，堪為師表。還有一少部分教師存在師德師風(fēng)問(wèn)題。如上課遲到、早退；課上接打手機(jī)，私自調(diào)課；學(xué)術(shù)造假，誠(chéng)信缺失；接受學(xué)生請(qǐng)客送禮、吃拿卡要；把不良的個(gè)人情緒帶到課堂，牢騷滿(mǎn)腹，有失分寸，全然不顧對(duì)學(xué)生的不良影響等。

2民辦高職院校師德師風(fēng)存在問(wèn)題的原因分析

2.1社會(huì)上不良思想的原因

經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型，多元文化沖擊，價(jià)值取向紛繁交織，享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人利己主義思潮盛行，讓地位待遇偏低的民辦高職院校教師思想的天平發(fā)生傾斜。他們迷失了自我，原本清晰的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)生扭曲，考慮問(wèn)題功利化，在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為選擇上更加注重利益。另外，社會(huì)公眾普遍戴“有色眼鏡”看待民辦高校，也由此波及到民辦高校的教師，一定程度上對(duì)教師師德師風(fēng)帶來(lái)負(fù)面影響。

2.2學(xué)生的原因

民辦高職院校學(xué)生生源質(zhì)量較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，素質(zhì)參差不齊。教師在教授這類(lèi)層次的學(xué)生時(shí)，即便付出很多，學(xué)生成績(jī)提升仍較為緩慢，讓教師難以獲得成就感，缺乏認(rèn)同感和安全感之外，更增加了一份失落感和挫敗感，教師從教之初的激情和立下的豪言壯語(yǔ)逐漸消失殆盡，在個(gè)人在師德師風(fēng)上也漸漸放松了要求。2.3教師自身的原因有些教師對(duì)師德師風(fēng)的重要性缺乏理性的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得師德師風(fēng)是虛的，看不見(jiàn)摸不著，難以用硬性指標(biāo)去量化考核。因此，他們只注重教學(xué)科研而不注重育人，只是單純的備課上課、做課題、發(fā)論文、出成果，對(duì)自身思想道德忽視的同時(shí)也忽略了學(xué)生的思想道德教育。

2.4學(xué)校自身的原因

民辦高職院校對(duì)教師大多實(shí)行聘任制，在教師使用上普遍重使用、輕培養(yǎng)，師資培訓(xùn)投入較少，在師德師風(fēng)建設(shè)上也是搞“一陣風(fēng)”，搞一搞，停一停，再搞一搞，沒(méi)有形成師德師風(fēng)建設(shè)的良好氛圍。另外，在對(duì)教師師德師風(fēng)的考核上，未制定一套相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和考核辦法，致使師德標(biāo)準(zhǔn)空泛化，抓師德師風(fēng)成為口號(hào)，難以建立師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。

3民辦高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

3.1加強(qiáng)培訓(xùn)，營(yíng)造良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍。氛圍是一種導(dǎo)向，良好的氛圍對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)具有潛移默化的作用。民辦高職院校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)，每年從新招聘的教師入手，通過(guò)報(bào)告會(huì)、理論宣講、觀(guān)看專(zhuān)題片等方式，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)制度、文件的學(xué)習(xí)，明確師德師風(fēng)建設(shè)的重要性，樹(shù)立既要教書(shū)，又要育人的理念。同時(shí)，學(xué)校每年可開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)，通過(guò)座談研討、簽訂師德承諾書(shū)、師德考核等，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任感和使命感。另外，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、廣播、微信、宣傳欄等廣泛宣傳師德標(biāo)兵的先進(jìn)事跡，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，營(yíng)造見(jiàn)賢思齊的良好氛圍。對(duì)違反師德師風(fēng)的教師實(shí)行一票否決制，對(duì)師德師風(fēng)不良的教師絕不姑息。

3.2高度重視，建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。民辦高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把師德師風(fēng)建設(shè)放在師資隊(duì)伍建設(shè)的首要位置來(lái)抓。成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定可操作性強(qiáng)的師德師風(fēng)衡量指標(biāo)并嚴(yán)格落實(shí)，讓教師把師德師風(fēng)規(guī)范不折不扣地落實(shí)到日常教育教學(xué)工作中。建立師德考核激勵(lì)機(jī)制，重視師德師風(fēng)考核結(jié)果的使用，強(qiáng)化師德師風(fēng)在教師成長(zhǎng)發(fā)展中的地位，把考核結(jié)果作為教師評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職務(wù)評(píng)聘、提薪晉職、培訓(xùn)深造、績(jī)效考核等方面的重要依據(jù)。

3.3加大投入，提高民辦高職院校教師的福利待遇。薪酬待遇是一所學(xué)校教師管理的重要環(huán)節(jié)。合理、可觀(guān)的福利待遇有助于學(xué)校吸引人才、留住人才。因此，民辦高職院校要加大投入，充分了解教師的訴求，想方設(shè)法提高教師的福利待遇，解除他們的后顧之憂(yōu)，努力做到讓教師們安心、舒心，從而對(duì)工作熱心、忠心。此外，學(xué)校還可以通過(guò)組織旅游、紅白喜事慰問(wèn)、節(jié)日禮品發(fā)放等福利提高教師對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度和歸屬感，進(jìn)而達(dá)到穩(wěn)定人才的目的。另外，政府層面要出臺(tái)政策措施確立民辦高校的法律地位和社會(huì)地位，在科研項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量、成果評(píng)審、師資培訓(xùn)等方面，對(duì)公辦、民辦高校一碗水端平，竭盡所能提高民辦高校在公眾中的地

3.4與時(shí)俱進(jìn)，教師自身要提升職業(yè)素養(yǎng)。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。為人師，先有德。善為師者，既需信其道、美其道，又要謹(jǐn)其言、慎其行。教師自身首先要把師德放到重要位置，樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，培育理性平和的健康心態(tài)，摒棄把教書(shū)作為謀生的手段的想法。要苦煉內(nèi)功，嚴(yán)于律己，甘于奉獻(xiàn)，熱愛(ài)教育事業(yè)并致力于教育事業(yè)，真正做到“敬業(yè)”“樂(lè)業(yè)”。要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，完善知識(shí)體系，掌握前沿知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望。面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師要以德立身，以德施教，淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)，多一份責(zé)任，多一份理解，圍繞學(xué)生，關(guān)照學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，堅(jiān)持教書(shū)育人相統(tǒng)一、言傳身教相統(tǒng)一，當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)成才的全方位“引路人”與人生導(dǎo)師，讓學(xué)生的思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)都有所提高。4結(jié)論黨的十八大報(bào)告提出“鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育”，一些省份也出臺(tái)非營(yíng)利性民辦職業(yè)院校教師可享受公辦院校同等待遇的政策。師德師風(fēng)建設(shè)是加強(qiáng)民辦高職院校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不可能一勞永逸、一蹴而就，要長(zhǎng)抓不懈。要把加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與教育教學(xué)管理結(jié)合起來(lái)，與內(nèi)涵水平提升結(jié)合起來(lái)，與建章立制結(jié)合起來(lái)，并輔以一系列舉措來(lái)施行，做到相互促進(jìn)、相得益彰。只有如此，方可造就一批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，才能培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

作者:申平平 杜琳 單位:山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院

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