初中生人際交往及人際關(guān)系論文

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初中生的人際關(guān)系可分為兩大類，其與家長(zhǎng)和教師的關(guān)系可以認(rèn)為是縱向人際關(guān)系；與同伴的關(guān)系是橫向人際關(guān)系。初中生的人際關(guān)系比小學(xué)階段更加復(fù)雜和多元。在人際交往中，可以鍛煉初中生的“協(xié)調(diào)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、自我保護(hù)能力，培養(yǎng)他們善良、正直、寬厚、樂觀等良好性格，使他們成為社會(huì)、家庭、學(xué)校所悅納的人，尤其異性交往能力的鍛煉，對(duì)于他們今后婚姻家庭一生的幸福，都有極大影響。缺少人際交往這一課，他們成人后，費(fèi)很大的勁也未必能彌補(bǔ)這種缺失，因?yàn)橐呀?jīng)形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不合群等不良性格會(huì)遭到集體的排斥”。在人際交往中，初中生就是通過不斷體驗(yàn)和感受他人評(píng)價(jià)及不斷調(diào)整自我評(píng)價(jià)，從而逐漸走出幼稚、依賴、偏激、封閉的狀態(tài)，并逐漸使自己更加成熟、獨(dú)立、理性和開放。最終，初中生學(xué)會(huì)積極參與各種交往活動(dòng)，形成健康、和諧的人際關(guān)系。

一、縱向人際關(guān)系

初中生的縱向人際關(guān)系出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)型，處在轉(zhuǎn)折期：由小學(xué)時(shí)期的“兒童—成人”關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺扇恕扇恕毙完P(guān)系。正如有的心理學(xué)家所描述的，在少年與成年的關(guān)系上，少年正處在從“聽話”向“平等”過渡時(shí)期。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，初中生的獨(dú)立意識(shí)逐漸增長(zhǎng)，有強(qiáng)烈的“成人感”，然而，初中生此時(shí)的心理還不成熟，還存在著心理發(fā)展的另一面——依賴性。這表現(xiàn)為，初中生想獨(dú)立，但對(duì)一些難以處理的問題還需要父母和老師的幫助，特別是在自己遇到人生苦惱時(shí)更需要父母和老師的幫助和指導(dǎo)。家長(zhǎng)和教師也因此對(duì)兒童的成長(zhǎng)總放心不下，不敢放手，總是苦口婆心地說教，采取封閉式、防范式的教育限制兒童的交往和活動(dòng)，有時(shí)甚至采取指責(zé)等方式對(duì)待他們的獨(dú)立或“反抗”。家長(zhǎng)和教師的不信任、過分關(guān)心、過多干擾或無謂的指責(zé)，常常容易激化矛盾，使初中生產(chǎn)生抵觸、消極情緒，甚至出現(xiàn)對(duì)抗家長(zhǎng)和教師的現(xiàn)象，或者自我閉鎖，并有可能進(jìn)一步發(fā)展到拒絕成人的關(guān)心和幫助。初中生的不良人際關(guān)系，在下面的數(shù)據(jù)中已清楚的表明。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，“在人際關(guān)系方面，有22.45%的中學(xué)生存在問題，主要表現(xiàn)在與同學(xué)、老師、家庭成員之間的關(guān)系不融洽，不善與人交往，與別人合作有困難。其中，有3.8%的中學(xué)生人際關(guān)系很差，很難與他人融洽、愉快地相處。這些學(xué)生給人的感覺是缺乏熱情、缺乏耐心，有的甚至喜歡強(qiáng)詞奪理，不合群、孤僻，或者愛發(fā)脾氣、罵人等等?！绷頁?jù)調(diào)查顯示，“約有69%的學(xué)生感到無法與父母交流和溝通，對(duì)于成長(zhǎng)過程中遇到的困惑、煩惱和問題，42%的學(xué)生認(rèn)為難以與父母交流，27%的學(xué)生表示從不與父母交流?！笨梢哉f，不能正確處理人際關(guān)系是困擾初中學(xué)生心理的主要問題。他們不能正確處理與老師、同學(xué)的關(guān)系，尤其是與父母之間的關(guān)系常令她們煩惱。這必須引起家長(zhǎng)和教師的重視。

并不是說初中生與家長(zhǎng)和教師的關(guān)系一定就是矛盾和斗爭(zhēng)，只要方法得當(dāng)，家長(zhǎng)和教師在幫助初中生形成和諧的縱向人際關(guān)系方面是大有作為的。進(jìn)一步講，作為父母和教師，只要充分認(rèn)識(shí)到他們身心發(fā)展的年齡特征，滿足他們需要一個(gè)同成人能平等交流情感的空間和時(shí)間的需求，理解他們?cè)谌穗H交往活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，采取合理的教育策略，積極引導(dǎo)，不斷提高他們的交往意識(shí)和交往能力，也可以幫助他們形成和諧的縱向人際關(guān)系。

二、橫向人際關(guān)系

學(xué)校是社會(huì)的縮影，學(xué)生如果能很好地處理同學(xué)間的人際關(guān)系，那么也就有了社會(huì)交往的基礎(chǔ)，有利于提高今后的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，學(xué)生之間的人際交往對(duì)于學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展有非常重要的作用。一般情況下，相對(duì)于與家長(zhǎng)和教師關(guān)系比較緊張而言，初中生與同學(xué)及同齡人間橫向關(guān)系就相對(duì)融洽和活躍，絕大多數(shù)初中生樂意和同齡人交談而不愿意同父母談心，在同齡人中間，他們平等相待，想法接近，觀念容易一致，沒有心理上的壓抑感。需要注意的是，零點(diǎn)調(diào)查公司在一項(xiàng)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生的社會(huì)交往關(guān)系往往集中于合意組群間的交往。即交往的成功與否，與交往者是否“合其意”具有非常重要的關(guān)聯(lián)。而且，通過考察中學(xué)生與他們的好朋友在一起時(shí)的重要活動(dòng)內(nèi)容可以了解到，他們主要的活動(dòng)內(nèi)容屬于溝通性的、娛樂性的，而做作業(yè)相對(duì)所占比重較小，而且與朋友在一起的時(shí)間可能是中學(xué)生覺得生活最有趣味的時(shí)間段了。［1］另據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，兒童愿意待在學(xué)校的重要原因，也是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里有朋友、有友誼，這是學(xué)校吸引他們的關(guān)鍵因素。比如，有些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，可能得不到一些教師(當(dāng)然，這些教師只能算作不合格的教師)的喜歡，甚至經(jīng)常招致批評(píng)。即便如此，他們還是愿意到學(xué)校來，如果教師提出讓他們回家，不要再來上學(xué)了，他們就會(huì)感到恐慌和失望，因?yàn)樗麄儾幌腚x開同學(xué)和朋友?？梢?，同學(xué)、朋友間的交往對(duì)初中生的生活影響非常大。同時(shí)，也應(yīng)注意到，校園人際關(guān)系困難的學(xué)生日益增加。尤其要引起重視的是，據(jù)研究，受等級(jí)制度、官本位制度及腐敗之風(fēng)等不良因素的影響，初中生人際關(guān)系趨向成人化，這也是導(dǎo)致有些學(xué)生厭學(xué)的重要原因。此外，還有許多因素影響初中生的人際關(guān)系。

橫向人際交往及關(guān)系具體到同性交往和異性交往則各有不同特點(diǎn)，下面分別探討。

1.同性交往：交友范圍擴(kuò)大，內(nèi)容復(fù)雜，質(zhì)量提高，友誼加深，但容易出現(xiàn)交友不當(dāng)現(xiàn)象，還不能很好地處理競(jìng)爭(zhēng)、合作、責(zé)任、分享的關(guān)系

初中生的交友范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，關(guān)系更加復(fù)雜。中學(xué)生所接觸的事物越來越多，認(rèn)識(shí)事物越來越早，從而導(dǎo)致他們的交際范圍越來越廣。這些因素導(dǎo)致初中生的人際交往更復(fù)雜和困難。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的生理及心理更加成熟，考慮問題的方式及自身的需求都產(chǎn)生了變化，也進(jìn)一步使同學(xué)間的關(guān)系變得復(fù)雜起來。比如交友可能有很強(qiáng)的目的性、選擇性，而不是隨便在一起聊聊、玩玩。

初中生同學(xué)及朋友間的關(guān)系更加穩(wěn)定，交友質(zhì)量有了提高，友誼加深。初中階段，人的性格及品質(zhì)等相對(duì)定型，此時(shí)形成的友誼，往往能保持很長(zhǎng)時(shí)間。所以，這時(shí)的人際交往及關(guān)系將對(duì)兒童有深遠(yuǎn)的影響。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“與同學(xué)關(guān)系是對(duì)于學(xué)生校園生活滿意度的影響最大的因素(57.9%的學(xué)生做此選擇，與老師關(guān)系的滿意度僅是36.7%)；與朋友聊天是37.5%的人獲得各種外界信息的最重要的途徑之一，僅次于電視(85.1%)和報(bào)紙(53.3%)，高于雜志(32.4%)和電臺(tái)(21.3%)；在性知識(shí)的獲得方面，同學(xué)及同學(xué)外的朋友交往(59.8%)幾乎與通過老師／課堂／教科書方面得到的一樣多(61.2%)?！笨梢姡袑W(xué)生交際生活中，朋友是占很大的比重的。在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)中，中學(xué)生在交際的過程中內(nèi)心和思想上總會(huì)出現(xiàn)一系列的問題。如果出現(xiàn)交友不當(dāng)現(xiàn)象，則有可能使青少年步入歧途，荒廢學(xué)業(yè)。再加上現(xiàn)在多了個(gè)網(wǎng)絡(luò)，許多中學(xué)生不懂世事險(xiǎn)惡，容易被網(wǎng)絡(luò)不良人員欺騙傷害。這種交損友的行為對(duì)青少年是很有害的。因此，如何擇友也就成了一個(gè)不可忽視的問題。重要的是，初中生要學(xué)會(huì)明辨是非。

初中生在交往過程中，還存在一個(gè)不容忽視的問題，即往往不能很好地處理競(jìng)爭(zhēng)—合作、責(zé)任—分享的關(guān)系，往往強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作，強(qiáng)調(diào)分享而推卸所承擔(dān)的責(zé)任。2.異性交往：以一對(duì)一交往為主，出現(xiàn)正常的朦朧愛情，但容易出現(xiàn)偏差，甚至產(chǎn)生一些性罪錯(cuò)行為

一般而言，異性間的正常交往，是初中生走上社會(huì)的必修課，不應(yīng)因噎廢食，采取極端做法，進(jìn)行封閉式、隔離式教育，這不利于初中生的正常發(fā)展。但也必須根據(jù)不同情況，采取不同的教育策略。

初中階段，學(xué)生與異性交往的關(guān)系有了變化，已經(jīng)不同于小學(xué)階段男女劃清界限、有“敵對(duì)”情緒等情形了，這時(shí)，可以說正在由相互“對(duì)抗”過渡到相互“吸引”的時(shí)期。這是因?yàn)?，初中生“性生理發(fā)育進(jìn)入高峰，性心理發(fā)展迅猛，他們隨著成人感、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，在開展同性同學(xué)交往的同時(shí)，也就開始了與異性同學(xué)交往的嘗試”。他們對(duì)異性、對(duì)性充滿好奇、羞澀的矛盾心理，渴望交往、交流，又害怕或羞于交往和交流。這使得許多學(xué)生面臨著性困惑和迷惘。

對(duì)于一些初中生來說，他們往往由集體交往，慢慢發(fā)展到一對(duì)一的交往，并容易產(chǎn)生朦朧愛情，出現(xiàn)親密的異性關(guān)系，這些應(yīng)該說都是處在此年齡階段的初中生的正常情感和行為。但男女生交往也會(huì)出現(xiàn)一些偏差，例如，往往由于強(qiáng)烈的沖動(dòng)而導(dǎo)致偷嘗“禁果”，并因此給雙方帶來心理負(fù)罪感，甚至導(dǎo)致女同學(xué)懷孕等。更有甚者，走上性侵犯、性犯罪的道路，此類犯罪低齡化現(xiàn)象已比較嚴(yán)重，這不容忽視。

三、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)

1.渴望他人肯定，對(duì)外界評(píng)價(jià)比較敏感

初中生雖然身心都有長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步，但畢竟還處在成長(zhǎng)過程中，他們對(duì)自己的判斷和信心有時(shí)容易產(chǎn)生動(dòng)搖，必須借助外在的力量來確證他們的判斷及信心?？梢哉f，這個(gè)時(shí)期仍沒有完全脫離外在定向階段。他們對(duì)于成人，尤其是教師及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)特別在意，朋友的評(píng)價(jià)往往也能影響他們的言行，他們非?？释说目隙ǎ浅？释晒?。

2.對(duì)他人的評(píng)價(jià)逐漸從評(píng)價(jià)外部活動(dòng)到評(píng)價(jià)內(nèi)心世界

兒童成長(zhǎng)的過程表明，他們對(duì)他人的評(píng)價(jià)先于對(duì)自己的評(píng)價(jià)。到了初中階段，對(duì)他人的評(píng)價(jià)能力已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。此時(shí)，他們對(duì)他人的評(píng)價(jià)逐漸從側(cè)重評(píng)價(jià)外部活動(dòng)過度到重視評(píng)價(jià)他人的內(nèi)心世界。其實(shí)，這種轉(zhuǎn)變從小學(xué)高年級(jí)就已經(jīng)開始了，在初中階段又有了很大發(fā)展。這使初中生可以更客觀、準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)他人，從而有助于提高自身的認(rèn)識(shí)能力、判斷能力。

3.自我評(píng)價(jià)能力相對(duì)較弱，但自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性顯著增長(zhǎng)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)逐漸由主觀模糊評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^正確評(píng)價(jià)

總體上講，初中生自我評(píng)價(jià)能力較弱，自我評(píng)價(jià)能力常常落后于對(duì)他人的評(píng)價(jià)，而且往往受個(gè)人的意愿、心境等因素的制約，因而對(duì)自我評(píng)價(jià)不客觀，常常帶有片面性和不穩(wěn)定性。雖然如此，他們的自我評(píng)價(jià)能力還是有了很大發(fā)展。隨著初中生身心的不斷發(fā)展，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及評(píng)判能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，已經(jīng)開始逐步擺脫依存性評(píng)價(jià)階段而進(jìn)入到獨(dú)立性評(píng)價(jià)階段，由主觀模糊評(píng)價(jià)為主逐漸過渡到客觀公正評(píng)價(jià)為主。比如，剛上初中的學(xué)生，對(duì)自己的評(píng)價(jià)在很大程度上是重復(fù)別人對(duì)他的評(píng)價(jià)。到了初三開始，對(duì)自己就可以進(jìn)行比較客觀、獨(dú)立和正確的評(píng)價(jià)。

4.在縱橫人際交往中，逐漸學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人和自我，從而不斷走向成熟

人際關(guān)系對(duì)于人的成長(zhǎng)非常重要。人際關(guān)系可起到自知、知人的作用，人在處理各種人際關(guān)系中，可增進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與了解，達(dá)到自我實(shí)踐與肯定，可以自我檢定社會(huì)心理是否健康，進(jìn)行自我教育。

縱橫人際交往及形成的縱橫人際關(guān)系，是初中生正確認(rèn)識(shí)自我和他人，從而不斷走向成熟的重要途徑和參照系。相對(duì)而言，橫向人際關(guān)系對(duì)初中生的成長(zhǎng)作用更大。因?yàn)樗麄兊纳鐣?huì)性發(fā)展，不是靠成人說教，而是通過他們相互交往發(fā)展的，在交往中學(xué)會(huì)合作、競(jìng)爭(zhēng)、責(zé)任、分享等。對(duì)于以獨(dú)生子女為主的當(dāng)代初中生而言尤其如此。因?yàn)樗麄儚男?yōu)越感強(qiáng)，唯有在與同伴的比較中才能充分認(rèn)識(shí)自己，離開了交際對(duì)象或可供比較對(duì)象，就失去了衡量自己的尺子和照鑒自己的鏡子。一個(gè)中學(xué)生如果終日獨(dú)來獨(dú)往，孤僻冷漠，缺乏交往，那他對(duì)自己的認(rèn)識(shí)就缺乏了“參照系”，也發(fā)現(xiàn)不了別人身上有好或不好的東西，也就無法調(diào)整和改進(jìn)自己。初中生就是在正確評(píng)價(jià)他人、接受他人評(píng)價(jià)以及進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)會(huì)與人溝通，了解他人，關(guān)心他人，接納他人，通過他人認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我，不斷尋求自己學(xué)習(xí)的對(duì)象和奮斗的目標(biāo)，從而不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的。同樣，初中生在與家長(zhǎng)和教師的交往過程中，也可以感受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)心、愛護(hù)及鼓勵(lì)，同時(shí)也能體驗(yàn)到對(duì)他們的嚴(yán)格要求、殷切期望和客觀評(píng)價(jià)，并在這種嚴(yán)愛相濟(jì)的教育中，正確把握自己的成長(zhǎng)和發(fā)展。